小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
導(dǎo)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它不僅僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革提出的要求，也是發(fā)展學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作、提高課堂效率的切實(shí)要求。
《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們開(kāi)始了小組合作學(xué)習(xí)的研究。
1.小組合作學(xué)習(xí)釋義
所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，有三個(gè)構(gòu)成要素———小組、合作、學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為最基本的組織形式，以小組內(nèi)學(xué)生之間的合作為渠道和途徑，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的的學(xué)習(xí)模式。應(yīng)新課程改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很多英語(yǔ)教師都開(kāi)始在課堂上采取這種學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M內(nèi)的合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，在訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此小組合作學(xué)習(xí)在營(yíng)造良好的課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)發(fā)展上具有突出作用。
2.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1合理劃分小組，發(fā)揮帶動(dòng)作用
小組合作學(xué)習(xí)的中心是劃分小組，這是開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)的首要條件，可以為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一般而言，小組都是由4-6人組成，人數(shù)太少體現(xiàn)不出較強(qiáng)的合作態(tài)勢(shì)，人數(shù)太多又會(huì)導(dǎo)致秩序混亂，同時(shí)也會(huì)使一些學(xué)生得不到發(fā)言的機(jī)會(huì)。而且，在這4-6個(gè)人里面，至少要有1個(gè)優(yōu)等生，1個(gè)學(xué)困生，這樣才能充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶動(dòng)作用，形成合作、互助的局面與氛圍。此外，教師要確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力，在小組劃分時(shí)還要注意組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，彼此體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。
2.2精選合作契機(jī)，實(shí)施權(quán)力下放
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作，比如說(shuō)單詞的識(shí)記、英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練等等，這些內(nèi)容學(xué)生自己就可以很好地完成，如果要求學(xué)生小組合作，反而會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效率。所以，教師要精選合作契機(jī)，在開(kāi)放性問(wèn)題或者思考性問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，指出合作的內(nèi)容，并積極下放權(quán)力，讓小組長(zhǎng)掌控合作的局面，發(fā)揮集體的智慧，在小組內(nèi)形成一個(gè)小小的群體互助氛圍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生之間的無(wú)縫對(duì)接與實(shí)時(shí)交流，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2.3把握課堂秩序，保障合作效率
小組合作學(xué)習(xí)中有一個(gè)問(wèn)題是很多教師都遇到過(guò)的，就是課堂秩序難以維持。因?yàn)樵趯W(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中，需要語(yǔ)言交流，甚至需要調(diào)換位置，這樣一來(lái)勢(shì)必會(huì)影響到課堂的秩序，尤其是一些學(xué)生會(huì)利用小組合作的時(shí)間和機(jī)會(huì)去交頭接耳，聊天說(shuō)笑，不僅自己無(wú)法全身心地參與到小組合作中來(lái)，還會(huì)影響到別人的注意力，形成一直散漫的氛圍，對(duì)課堂秩序的維持和教學(xué)效率的提高提出了挑戰(zhàn)。
2.4加強(qiáng)教師指導(dǎo)，指明合作方向
雖然小組合作的主體是學(xué)生，但是這并不意味著教師在學(xué)生合作的過(guò)程中就可以完全放手。學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏對(duì)事物的系統(tǒng)化、深入化認(rèn)知，有時(shí)候他們會(huì)在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑惑和迷茫，也有時(shí)候他們會(huì)不知不覺(jué)中進(jìn)行低效甚至無(wú)效的合作，影響課堂效率。因此，教師要在學(xué)生合作過(guò)程中多注意觀察，多進(jìn)行有效的組織和科學(xué)的評(píng)價(jià)，如此一來(lái)，學(xué)生在合作過(guò)程中才能更有方向感。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)人教版Unit3Computers時(shí)，我就要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)合作，調(diào)查、研究電腦的twosides———正面影響和負(fù)面影響，學(xué)生之間進(jìn)行明確分工，最后再整合、總結(jié)，寫(xiě)出所能想到的電腦的正面影響與負(fù)面影響。期間為了增強(qiáng)互動(dòng)性與趣味性，我要求學(xué)生在本組觀點(diǎn)整合討論之后，選出一名代表概括本組的觀點(diǎn)，并與其他小組進(jìn)行辯論，話題是電腦的影響是有利方面多還是有害方面多。在小組與小組之間的辯論完成后，我詳細(xì)地對(duì)每一個(gè)小組的表現(xiàn)都作出評(píng)價(jià)，為學(xué)生下次小組合作學(xué)習(xí)指明了方向。
3.結(jié)語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它不僅僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革提出的要求，也是發(fā)展學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作、提高課堂效率的切實(shí)要求。時(shí)代在向前發(fā)展，教育領(lǐng)域也在發(fā)生著日新月異的變化，我們應(yīng)該適應(yīng)教育的變化，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，努力探索，不斷改革教學(xué)方式，利用新鮮、高效的教學(xué)模式去提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作的重要意義，取得較為理想的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以大面積提高。
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