初中英語(yǔ)作文教學(xué)素材與教法
初中的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于語(yǔ)法的積累可以放在實(shí)際中，對(duì)于英語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一連串的語(yǔ)法的填壓，只會(huì)讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生愈加反感。以下是小編整理的初中英語(yǔ)作文教學(xué)素材與教法，希望對(duì)大家有所幫助。
【摘要】
在初中英語(yǔ)的課堂上，英文寫(xiě)作是教學(xué)重難點(diǎn)，也是學(xué)生們最抵觸的一塊。針對(duì)多數(shù)同學(xué)下不了筆的現(xiàn)狀，老師應(yīng)改變教學(xué)方法，使作文課變得生動(dòng)有趣，鼓勵(lì)學(xué)生多多積累寫(xiě)作素材，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
【關(guān)鍵詞】
初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；素材
中學(xué)英語(yǔ)對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)連詞成句，使用不是那么豐富的詞匯量來(lái)擴(kuò)充自己語(yǔ)言表達(dá)豐富度的時(shí)期。因此初中英語(yǔ)作文的好壞，對(duì)于學(xué)生日后英語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱有著毋庸置疑的決定性作用。
一、素材的選擇與積累
教學(xué)素材的選取上，筆者認(rèn)為大可不必對(duì)現(xiàn)有的模板諱莫如深，而是應(yīng)該讓學(xué)生在連詞成句階段，多接觸模板，當(dāng)然這里的模板是好的模板。模板的功能不僅僅是用來(lái)給學(xué)生提供一種既定的表達(dá)方式，而且更加重要的是，會(huì)在學(xué)生的腦海中首先形成一種固定的成句模式，此為其一。
其二，初中的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于語(yǔ)法的積累可以放在實(shí)際中，對(duì)于英語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一連串的語(yǔ)法的填壓，只會(huì)讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生愈加反感。過(guò)度的重視文法，而沒(méi)有重視實(shí)際的運(yùn)用，這不是教育工作者需要達(dá)到的目的。這樣的教學(xué)誠(chéng)然會(huì)教出一批短期可以拿出高分的學(xué)生，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有些語(yǔ)法學(xué)生可能是永遠(yuǎn)也用不到且不會(huì)用的。教學(xué)素材的積累上，長(zhǎng)篇大論的新聞報(bào)道甚至平鋪直敘的小故事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎找不到任何可以讓他提起興趣的地方。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寫(xiě)作是為了讓我們能夠用成文的語(yǔ)言對(duì)生活中，工作中的事情做到記錄甚至抒發(fā)感情，而不是為了通過(guò)這一篇文章我學(xué)到了什么深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，過(guò)于晦澀難懂，甚至文法復(fù)雜的語(yǔ)句，連英語(yǔ)老師都語(yǔ)焉不詳，對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是更加痛苦的。很多學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，即使有思路，還是難以下筆，為什么?“詞窮”。
很多想要用的詞拿不出來(lái)，這就是平時(shí)的積累不夠，單詞量的多少對(duì)寫(xiě)作能力的高低有很大影響。即使是學(xué)過(guò)的單詞，用的時(shí)候往往想不起來(lái)，拿不出來(lái)，針對(duì)這種情況，首先，還是要讓學(xué)生吃透課本，把課本上學(xué)過(guò)的可以在寫(xiě)作中用到的句子摘錄下來(lái)，空閑時(shí)間多讀多背。其次，就是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文課外讀物，可以是一些美文小詩(shī)，也可以是一些報(bào)刊新聞。
這個(gè)過(guò)程有很大的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，摘錄自己喜歡的單詞句子，一些經(jīng)典的表達(dá)，開(kāi)頭結(jié)尾的方式，甚至一些連接詞、小短句。就像在沙灘上撿貝殼的孩子，各種形狀，各種顏色，任君挑選，最終匯集于自己的小籃子里，成為為我們量身打造的素材倉(cāng)庫(kù)。時(shí)不時(shí)拿起其中幾顆擦一擦，玩一玩，加以分類(lèi)儲(chǔ)存，寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)拎得出來(lái)，運(yùn)筆如非，寫(xiě)出精彩漂亮的，只屬于自己的文章。
二、教學(xué)方法的研究探討
有了素材，教學(xué)的研究方法當(dāng)然是從素材來(lái)出發(fā)。下面筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)作文的教學(xué)方法加以探討，主要包括4個(gè)方面：
(一)模板基礎(chǔ)上的發(fā)散拓展
模板的運(yùn)用，不是生搬硬套，而是有意識(shí)的拓展，例如今天學(xué)生學(xué)會(huì)了使用help sb to do sth詞組，老師對(duì)于學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)他們多多使用help sb to do sth來(lái)造句，即使是簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)行自我創(chuàng)造。在學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程中，自然會(huì)有對(duì)有錯(cuò)，但不能下不了筆，要敢寫(xiě)，不怕犯錯(cuò)。對(duì)于正確的，我們可以加以贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲;對(duì)于錯(cuò)的，我們可以順勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，甚至于單詞的擴(kuò)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將這些實(shí)用的生詞消化吸收，變成自己的東西。
同樣的單詞在不同的環(huán)境下表達(dá)的語(yǔ)氣和感情是不同的，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的一個(gè)單詞help，小學(xué)就認(rèn)識(shí)，最基礎(chǔ)的解釋是幫助，但它用法卻非常的豐富：Help yourself to some more meat.意為給自己再添點(diǎn)肉吧。其中的help表示自己取;Thatmapisn’tmuchhelp.意為那張地圖不太管用。其中help表示有用的，有幫助的。學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)，但這種用法非常地道且實(shí)用，不涉及任何生詞，易于掌握，應(yīng)在作文課中有所涉及，點(diǎn)滴滲透，變作學(xué)生的積累。
(二)語(yǔ)言的修飾擴(kuò)充
有了思路和整體框架，自然而然的會(huì)引出一系列的形容詞、副詞、從句來(lái)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行修飾和美化，這是需要慢慢培養(yǎng)的，而不是一蹴而就的告訴學(xué)生，你們應(yīng)該記住這個(gè)順序，你們以后都要這樣寫(xiě)，形容詞的誰(shuí)先誰(shuí)后，對(duì)于英語(yǔ)而言也是有它內(nèi)在的理由的，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)樹(shù)林，生搬硬套的使用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)記住了，可是過(guò)上一段時(shí)間，誰(shuí)又能記住那些晦澀的語(yǔ)法公式呢。例如：Hong Kong is a city.這是一個(gè)簡(jiǎn)單句，寫(xiě)在作文中毫無(wú)亮點(diǎn)，但是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的擴(kuò)充修飾，就會(huì)變得豐滿(mǎn)起來(lái)，舉例如下：Hong Kong is a beautiful and overcrowded city.修飾詞的添加不適合一次到位，應(yīng)逐步引導(dǎo)，在學(xué)生接受了上一種說(shuō)法之后，再添加更多的修飾，如：Hong kong is a beautiful and overcrowded city with apopulation of over seven million.
(三)命題方式的趣味性
對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，不一定非要他們按照課本的要求寫(xiě)什么我的學(xué)校，我的同桌，記一次有趣的夏令營(yíng)，畢竟這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有些脫離生活，并不適合每一位同學(xué)，有時(shí)甚至有些難以理解�？梢試L試教育學(xué)生使用英文編寫(xiě)簡(jiǎn)短的小故事，一千個(gè)人便有一千個(gè)哈姆雷特，同一幅漫畫(huà)對(duì)于不同的孩子來(lái)說(shuō)展現(xiàn)的也會(huì)是不同的世界。寫(xiě)作完成后可以通過(guò)小組互相改錯(cuò)的方式讓學(xué)生們自由交流，既活躍了課堂氣氛，看看別人眼中的故事，拓展思維定式，又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，找出自己發(fā)現(xiàn)不了的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生們能在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，便會(huì)積極的參與進(jìn)來(lái)，對(duì)寫(xiě)英語(yǔ)作文不再抵觸，逐漸得到提高。當(dāng)然，學(xué)生互評(píng)之后的作文，老師依然要進(jìn)行批改，選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行講評(píng)，避免學(xué)生犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤而得不到糾正，同時(shí)也起到監(jiān)督的作用。
三、小結(jié)
綜上，初中英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣;堅(jiān)持對(duì)詞匯和句子的積累，結(jié)合生活，多寫(xiě)多練。英語(yǔ)水平的提升不是一朝一夕能看到的，而是循序漸進(jìn)的，相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累練習(xí)，會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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初中英語(yǔ)作文教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生興趣，是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的助跑
成功的秘訣在于興趣，人若無(wú)趣，必心不在焉，將一無(wú)所成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣就顯得尤為重要了。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓其體味到英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的文藝性和實(shí)用性，才能為學(xué)生沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之海中提供原動(dòng)力，只有學(xué)生愉悅而成功的邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，才能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作助力。而在平時(shí)的英語(yǔ)新授課中，情景對(duì)話(huà)的教學(xué)方式不失為一種激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。教者根據(jù)課文性質(zhì)選取一定的篇目，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置或長(zhǎng)或短的情景對(duì)話(huà)，或以小組的形式開(kāi)展，或以同桌面對(duì)面的對(duì)話(huà)，或抽二三同學(xué)于講臺(tái)上展示……甚至教者亦參與其中，或問(wèn)或答，或自我展示，或客觀講述。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生不僅會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以在英語(yǔ)的美妙氛圍中增進(jìn)同窗友情，形成積極向上，努力有為的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
二、注重詞句積累，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)積勢(shì)蓄力
英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)大大有別于漢語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，因?qū)W生在生活中無(wú)法接觸英語(yǔ)環(huán)境，所以要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，首之要?jiǎng)?wù)就是大量的英語(yǔ)積累，詞匯、短語(yǔ)、佳句妙語(yǔ)等等，還有句子的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法的搭配，特別是常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞、固定的俗語(yǔ)和一些英語(yǔ)表達(dá)的格式等等，要求學(xué)生爛熟于心，做到信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。對(duì)此，教者要針對(duì)不同階段的學(xué)生擬定不同層次的積累卡片，并采取適應(yīng)的措施逐課逐生抽查識(shí)記情況，獎(jiǎng)勤罰懶，在班上樹(shù)立標(biāo)桿，建立起良好的積累機(jī)制。強(qiáng)識(shí)方能博文，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的積累作底子，提高寫(xiě)作水平就是一紙空談。
三、誦記名文名篇，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作好鋪墊
我們的很多學(xué)生雖然詞匯量較為豐富了，但是在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)明顯帶有漢語(yǔ)習(xí)慣的痕跡，在遣詞造句和連句成篇等方面錯(cuò)漏百出，其關(guān)鍵的原因就在于對(duì)英語(yǔ)的經(jīng)典篇目識(shí)記不足，所以此時(shí)，讓學(xué)生誦記名篇就尤為必要了。加大誦記力度，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作作好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。這種方法的好處有三，其一，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，明白英語(yǔ)表達(dá)的句式句型，大量詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法的使用會(huì)持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，并且會(huì)根植于學(xué)生的語(yǔ)言思維中，這樣在寫(xiě)作時(shí)方可信手拈來(lái)，于潛意識(shí)中靈活運(yùn)用。其二，可以大大減少在學(xué)生思維意識(shí)中漢語(yǔ)表達(dá)模式對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響和干擾，大大促進(jìn)學(xué)生表達(dá)純正英語(yǔ)的水平。其三，可以為學(xué)生寫(xiě)作積累豐富的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生用英語(yǔ)的詞匯，用英語(yǔ)的思維模式來(lái)表達(dá)心中的意愿和情懷。有了經(jīng)典的引領(lǐng)，有了模仿的典范，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)手足無(wú)措，反而會(huì)文思如泉涌，下筆如有神。
四、教師精準(zhǔn)指導(dǎo)，是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的關(guān)鍵
素材的積累為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作技法的指導(dǎo)，則為學(xué)生開(kāi)啟了一片任其縱橫馳騁的遼闊天地。換言之，精準(zhǔn)指導(dǎo)是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的不二法門(mén)。審題精準(zhǔn)，教者可先根據(jù)課標(biāo)把初中英語(yǔ)寫(xiě)作的話(huà)題分成若干個(gè)類(lèi)別，比如分成人、事、物;或者家庭、學(xué)校、社會(huì);或者生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè);或者健康、自然、歷史……等等，將每一類(lèi)話(huà)題所涉及的大致內(nèi)容作一個(gè)歸納和解說(shuō)，由此形成關(guān)于話(huà)題內(nèi)容的分門(mén)別類(lèi)的樹(shù)狀體系，這樣學(xué)生面對(duì)不同的寫(xiě)作材料時(shí)，可根據(jù)寫(xiě)作要求篩選出與之相應(yīng)的話(huà)題，確定文章的體裁和格式，文章的內(nèi)容提綱就會(huì)自然流淌出來(lái)，如何布局謀篇，內(nèi)容安排……就會(huì)在學(xué)生心中油然而生。要點(diǎn)指導(dǎo)精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的評(píng)測(cè)是根據(jù)學(xué)生作文的內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面來(lái)確定的，因此對(duì)內(nèi)容的表達(dá)技巧直接關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的形成和提高。這里例舉兩個(gè)要點(diǎn)：一是，常見(jiàn)的應(yīng)用文有固定的格式要點(diǎn)，如信件左上角必須注明寫(xiě)信人的地址和寫(xiě)信時(shí)間，下一行要頂格寫(xiě)上稱(chēng)呼，正文結(jié)束后要有結(jié)束語(yǔ)，并簽名。二是，不少應(yīng)用文在首尾需要使用常識(shí)性語(yǔ)言，以增強(qiáng)文章的可讀性。就句型語(yǔ)法方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。首先要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的四種基本句型理解透徹，使用嫻熟，并在寫(xiě)作時(shí)能夠適時(shí)而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。其次教會(huì)學(xué)生把主動(dòng)句和被動(dòng)句有機(jī)結(jié)合，克服受到漢語(yǔ)被動(dòng)色彩不濃厚的影響，恰當(dāng)?shù)夭捎帽粍?dòng)句，以增強(qiáng)文章的英語(yǔ)表達(dá)的本真邏輯。還有就是指導(dǎo)學(xué)生能夠使用簡(jiǎn)單的句子時(shí)態(tài)，不同的時(shí)間背景，不同的語(yǔ)言環(huán)境，不同的情緒表達(dá)……使用的句子時(shí)態(tài)都是不相同的。時(shí)態(tài)的使用恰恰是英語(yǔ)和漢語(yǔ)的最大區(qū)別。英語(yǔ)時(shí)態(tài)的使用既是英語(yǔ)閱讀題考查中的重難點(diǎn)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中也尤為重要，所以初中階段需要學(xué)生掌握的六種基本時(shí)態(tài)，要求學(xué)生能夠熟練使用，謂語(yǔ)動(dòng)詞的變形是體現(xiàn)句子時(shí)態(tài)的重要標(biāo)志，普遍動(dòng)詞的變形有跡可循，特殊動(dòng)詞的變形就需要學(xué)生強(qiáng)力識(shí)記了。在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)要嚴(yán)格要求句子能夠體現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)。比如介紹現(xiàn)狀用一般現(xiàn)在時(shí)，介紹過(guò)去的情況用一般過(guò)去時(shí)，介紹理想愿望時(shí)用一般將來(lái)時(shí)。
五、學(xué)生持戈試馬，是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主陣地
在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練是每一堂課的主旋律，并且要持之以恒地貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。首先在每篇課文的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)仿寫(xiě)，這是學(xué)生寫(xiě)作能力積累的起步階段，亦可為學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，學(xué)生動(dòng)筆縮寫(xiě)課文，既能夠加深對(duì)英語(yǔ)常見(jiàn)考點(diǎn)的掌握，也能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)作中布局謀篇的能力，仿寫(xiě)更是對(duì)基本句型、語(yǔ)法的創(chuàng)造性使用。其次，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記，描述日常生活中的場(chǎng)景人物，將每天的所見(jiàn)所聞所聞所感真實(shí)的記錄下來(lái)，將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作與生活密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生自然就渴望表達(dá)，由此他們的寫(xiě)作水平就會(huì)邁向更高的臺(tái)階。最后，教者根據(jù)中考的寫(xiě)作要求設(shè)置不同內(nèi)容不同層次的寫(xiě)作訓(xùn)練課。寫(xiě)作是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，每堂寫(xiě)作課務(wù)必要把學(xué)生放在主體位置，但并不是等于放任學(xué)生胡亂發(fā)揮。教者的點(diǎn)撥指導(dǎo)可以點(diǎn)石成金，所以寫(xiě)作課中教師的指導(dǎo)不可或缺。一堂寫(xiě)作課的步驟應(yīng)有以下幾個(gè)方面：第一，教者向?qū)W生展示并講解材料，簡(jiǎn)述寫(xiě)作方法，提出寫(xiě)作要求。第二，小組討論，將全班同學(xué)按學(xué)情狀況分成若干小組，由小組長(zhǎng)組織同學(xué)們相互交流，形成寫(xiě)作思路。第三，獨(dú)立寫(xiě)作，每位同學(xué)按照選定的題目進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作：編寫(xiě)提綱，打草稿，然后由自己進(jìn)行修改，刪去不必要的部分，擴(kuò)充增添細(xì)節(jié)，查找語(yǔ)法詞匯等方面的錯(cuò)誤，特別是關(guān)聯(lián)詞的使用，是否能夠恰當(dāng)?shù)乇硎菊Z(yǔ)序和邏輯關(guān)系，最后上交一份書(shū)寫(xiě)工整、高質(zhì)量的作文。
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