初中英語(yǔ)聽力教學(xué)
在聽力過程中需要精神高度的集中，因此不可避免的會(huì)受到心理因素的影響，在聽力考試中容易緊張，聽得效果就不理想。以下是小編為大家整理初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
初中英語(yǔ)聽力教學(xué) 篇1
【摘要】
聽是理解和獲取口頭信息的交際能力，提高英語(yǔ)聽力的能力有利于提高英語(yǔ)說(shuō)，讀，寫的能力，為以后的英語(yǔ)交流打下良好的基礎(chǔ)，本文就淺談初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的看法和策略。
【關(guān)鍵詞】
初中英語(yǔ)；聽力教學(xué)
任何一門語(yǔ)言，做為初學(xué)者要想真正的掌握一門外語(yǔ)，就必須要重視自己的聽力水平，只有聽的懂才能去讀，去說(shuō)，去寫，這也是為什么將聽放在英語(yǔ)教學(xué)四項(xiàng)基本能力的首位的原因，只有聽懂了，才能去理解，。因此教室在日常的教學(xué)當(dāng)中無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽力的重要性也不過分。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，過多的重視讀寫的能力而忽視了聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，就是所謂的應(yīng)試英語(yǔ)，英語(yǔ)聽力一直是我國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)。因此老師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視英語(yǔ)聽力的重要性，從而讓學(xué)生真正而全面的學(xué)好英語(yǔ)并且說(shuō)好英語(yǔ)。本文人為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高初中生英語(yǔ)聽力的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生們聽的興趣
興趣是最好老師。學(xué)生們只有對(duì)一件事情感興趣，才可能真的用心去研究和學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)聽力的能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。在英語(yǔ)的聽力教學(xué)中的聽力的教材多樣化，�？梢宰寣W(xué)生們了解一些與聽力材料相關(guān)的一些背景材料，多涉及于英美國(guó)家的歷史，經(jīng)濟(jì)和文化，讓學(xué)生們感受到“聽力”的魅力。老師可以組織一些豐富多彩聽力活動(dòng)如每周的英語(yǔ)角，和一些英語(yǔ)脫口秀節(jié)目，讓學(xué)生們真正感受到聽的懂的樂趣，同時(shí)老師可以都過放一些英語(yǔ)優(yōu)秀美文和一些學(xué)生們喜歡聽的英文歌曲每堂課安排10分鐘讓學(xué)生們?cè)诼牭倪^程中培養(yǎng)自己聽的能力，讓學(xué)生真正的感受到聽的懂的樂趣，感覺英語(yǔ)聽力時(shí)時(shí)刻刻就在身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生們聽的語(yǔ)感，提高自己英語(yǔ)聽力的能力。例如:在教學(xué)過程中我經(jīng)常開展“English talent show”.所謂的英語(yǔ)脫口秀就給學(xué)生們一個(gè)主題讓學(xué)生們自導(dǎo)自演一段英語(yǔ)對(duì)話，要求就是所用的的單詞都是我們學(xué)過的，簡(jiǎn)單通俗易懂，不要過分的追求生僻詞，難詞，這樣能夠極大的激發(fā)學(xué)生們的積極性，不至于讓學(xué)生們聽不懂而失去聽的自信心。我摘錄一些其中的一些臺(tái)詞:B:Hello, Do you know how to go to the supermarket?J:Yes, Go straight along qingchun road 50meters, right at this inter section with 30 meters can see.B:OK Thank you very much.J:You are welcome.學(xué)生們通過自導(dǎo)自演在快樂中不但練習(xí)了聽的能力，說(shuō)的能力也得到了提升，提高了自己的語(yǔ)言組織能力，使自己的英語(yǔ)聽力水平得到進(jìn)一步的提高。
二、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境
任何事情都是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，。一個(gè)良好合適的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能起到潛移默化的作用，因此在聽力教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境就顯的尤為的重要。老師可以采用全程的英語(yǔ)教學(xué)模式，盡量在課堂當(dāng)中少說(shuō)漢語(yǔ)并且讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流和解答問題，老師們還要根據(jù)學(xué)生們的接受能力和年級(jí)的情況合理的進(jìn)行教學(xué)安排，既要讓學(xué)生們吃得飽，又要讓學(xué)生們消化的了，同時(shí)老師們也可以鼓勵(lì)學(xué)生們多聽一些英文歌曲，看一些英文電影，和校園里一些外國(guó)留學(xué)生和外教老師大膽交流，在此過程中潛移默化，在英語(yǔ)的大環(huán)境當(dāng)中使自己的英語(yǔ)語(yǔ)感得到進(jìn)一步的提升，提高了英語(yǔ)的聽力能力。例如在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中以及課間空當(dāng)中老師可以根據(jù)學(xué)生們的意見放一些學(xué)生們喜歡聽的`英文歌曲See you again;Try everything讓學(xué)生們可以一邊聽一邊唱，鼓勵(lì)學(xué)生們多聽，多說(shuō)，使自己的英語(yǔ)水平得到提高。
三、傳授一些聽力技巧
好的方法是成功所必須具備的條件。有些技巧可以起到事半功倍的效果，在英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練中同樣的重要，無(wú)論是平時(shí)的人際交流還是平時(shí)的英語(yǔ)考試中都可以使學(xué)生們運(yùn)用自如，聽的更加明白，掌握的更加徹底。。因此向?qū)W生傳授正確，科學(xué)的聽力技巧，是提高學(xué)生們英語(yǔ)聽力的一個(gè)重要方法之一可以指導(dǎo)學(xué)生們從以下幾個(gè)方面開始著手:
(一)審題預(yù)測(cè)
在播放英語(yǔ)聽力之前根據(jù)所給的問題和選項(xiàng)根據(jù)平時(shí)所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大體的猜測(cè)和預(yù)想，從而在聽得過程中有所重點(diǎn)。
(二)抓住關(guān)鍵詞
每一篇文章都會(huì)有一個(gè)主題以此來(lái)說(shuō)明寫這篇文章的目的，都會(huì)有反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，這就是所謂的關(guān)鍵詞。在聽的過程中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，迅速記下有效的信息，并不需要完全聽懂每一個(gè)句子，只要抓住關(guān)鍵詞，和主題句，然后根據(jù)上下文和所學(xué)的知識(shí)就可以選出正確的答案。
(三)學(xué)會(huì)猜測(cè)答案
在學(xué)生們聽完聽力材料以后，發(fā)現(xiàn)自己什么都沒聽懂的時(shí)候，不要慌亂，可以根據(jù)這一段對(duì)話所給出的幾個(gè)題目的選項(xiàng)對(duì)文章進(jìn)行大膽的猜測(cè)，找一找所有選項(xiàng)的關(guān)鍵詞，根據(jù)語(yǔ)意猜出大體主題，根據(jù)各種原則，選出最有可能得答案。例如在一段閱讀對(duì)話中雖然聽不懂什么意思，但是可以判斷出這是一篇科技文并且對(duì)未來(lái)充滿希望，在做未來(lái)展望的時(shí)候用排除法就把消極的選項(xiàng)排除出如What is the atti-tudeoffor the development of science and technology in the future?就要選positive,而不是negative。
四、樹立學(xué)生們自信心
在聽力過程中需要精神高度的集中，因此不可避免的會(huì)受到心理因素的影響，在聽力考試中容易緊張，聽得效果就不理想。老師們需要在平時(shí)的訓(xùn)練中消除學(xué)生們消極心理，樹立自信心。例如在平時(shí)的訓(xùn)練中要學(xué)生們把聽力材料理解透徹,從開始大意聽懂到仔細(xì)理解材料，一步步建立學(xué)生們的信心，老師也可以通過體育和心理指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生建立信心。
五、總結(jié)
英語(yǔ)聽力教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，老師需要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)聽力的重視，并且產(chǎn)生興趣，積極自主的去練習(xí)英語(yǔ)聽力使英語(yǔ)的聽力能力在日積月累，潛移默化中得到質(zhì)的飛躍。
初中英語(yǔ)聽力教學(xué) 篇2
一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)
如果學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)音知識(shí)，如音節(jié)、重讀、意群、連讀、弱讀等，就容易導(dǎo)致辨音能力差，影響對(duì)語(yǔ)篇意義的理解。這樣，在日常教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地按課本要求傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓(xùn)練。教師在教讀單詞時(shí)還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)發(fā)音的差異，并讓學(xué)生勤加練習(xí)。
二、堅(jiān)持聽說(shuō)互動(dòng)練習(xí)
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。充分說(shuō)明了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽說(shuō)的相互關(guān)系。教師可以精選課文中一定量的經(jīng)典文章讓學(xué)生熟讀或背誦，也可以讓學(xué)生讀課文后互相提問、復(fù)述大意，這樣學(xué)生可潛移默化地形成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，在聽力過程中更容易聽懂文章。
三、精聽與泛聽相結(jié)合
精聽，即讓學(xué)生不僅要聽懂文章的意思，而且要聽懂每一個(gè)句子、每一個(gè)單詞。一般來(lái)講，精聽的材料應(yīng)具有一定的代表性，最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文，應(yīng)要求學(xué)生聽多遍，了解所聽內(nèi)容及所聽材料的體裁特點(diǎn)。如通過讓學(xué)生精聽一則簡(jiǎn)單的新聞，了解新聞體裁的特點(diǎn)。在精聽后，可讓學(xué)生復(fù)述所聽的內(nèi)容，聽說(shuō)結(jié)合，因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度講，口語(yǔ)活動(dòng)往往能形成平等的信息交換過程，心理負(fù)擔(dān)較小，學(xué)生能夠輕松地聽。精聽可采用靜聽方式:①靜聽錄音;②邊聽邊記要點(diǎn);③核對(duì)答案;④重放錄音材料。泛聽，是指學(xué)生聽材料時(shí)不要求聽懂每個(gè)句子、每個(gè)單詞，而主要是抓住文章大意，一般較長(zhǎng)的故事適合于讓學(xué)生泛聽。教師可以組織學(xué)生聽英語(yǔ)廣播，利用早晚自習(xí)時(shí)間放課文錄音讓學(xué)生靜聽。在泛聽訓(xùn)練中，盡可能讓學(xué)生多接觸各種不同的聽力材料，使學(xué)生熟悉各種語(yǔ)境，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。
四、精選材料，循序漸進(jìn)
聽力材料應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y易度，保證百分之八十左右的內(nèi)容學(xué)生可以獨(dú)立聽懂。聽力內(nèi)容應(yīng)避免偏頗，盡量貼近日常生活。教師應(yīng)當(dāng)選擇由易到難、由淺入深的系列材料，可以先從字母、單詞辨音入手，然后逐步過渡到短句、長(zhǎng)句、段落及篇章結(jié)構(gòu)。錄音速度要循序漸進(jìn)，即由慢速到快速，逐步提高。語(yǔ)速一開始可以稍微低于正常英美人講話的速度，逐步換成正常語(yǔ)速。在開始階段還可以通過視聽結(jié)合的`方法降低難度，如看圖選答案。通過降低內(nèi)容、詞匯和語(yǔ)速的難度有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)豐富聽力內(nèi)容，除了日常生活的內(nèi)容，還可以適當(dāng)聽一些英文歌曲、笑話或諺語(yǔ)。一方面能活躍聽力課堂的氛圍，另一方面可增加學(xué)生的西方文化背景知識(shí)。
初中英語(yǔ)聽力教學(xué) 篇3
一、初中英語(yǔ)聽力的現(xiàn)狀
初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的講授與訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)和交際運(yùn)用能力。四種技能的培養(yǎng)教育都需要按照教學(xué)大綱的要求來(lái)相輔相成地進(jìn)行，每一個(gè)方面都不能偏廢。而在這四種技能當(dāng)中，最為重要的便是“聽”。在初中學(xué)校大部分的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的“聽”的主要來(lái)源是科任教師，能夠真正接觸到外教來(lái)提升口語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，而老師在課堂上花費(fèi)在聽力練習(xí)上的時(shí)間又少之又少，即便是在有限的聽力練習(xí)當(dāng)中，大部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)聽力沒有興趣，或因聽不明白，會(huì)覺得這個(gè)練習(xí)過程枯燥無(wú)聊，往往是應(yīng)付應(yīng)付、做做樣子就把學(xué)習(xí)時(shí)間搪塞過去了。而老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管又不到位，致使這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就走了過場(chǎng)。
二、影響初中英語(yǔ)聽力的因素
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言因素
首先，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的差異。在英語(yǔ)中，會(huì)有連讀、爆破、同化等特點(diǎn)，這就要求學(xué)生必須正確地掌握英語(yǔ)中的發(fā)音規(guī)律，才能真正有利于“聽”的進(jìn)步。另外，英語(yǔ)和其他語(yǔ)言不同，即使同樣的語(yǔ)句在不同的環(huán)境、條件和情緒下，會(huì)用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)發(fā)音以表示不同的意思。如何通過語(yǔ)調(diào)來(lái)理解語(yǔ)境，這也是對(duì)于初中生的最大挑戰(zhàn)之一。其次，單詞的掌握。在聽力中，不僅要求學(xué)生會(huì)聽，會(huì)理解，同時(shí)也要求學(xué)生掌握大量的詞匯。無(wú)論是哪種語(yǔ)言，詞匯都是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量就無(wú)法正確地理解語(yǔ)言的內(nèi)容。但就目前來(lái)看，我國(guó)的大多數(shù)初中生更多地通過“看”或者機(jī)械地背誦來(lái)記憶單詞，而不是通過“聽”來(lái)獲取單詞，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽力能力的提高。最后，語(yǔ)法的運(yùn)用。英語(yǔ)語(yǔ)序與漢語(yǔ)的.語(yǔ)序并不一樣，語(yǔ)法當(dāng)中也有很多不同的地方。因而，能夠掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于學(xué)生聽力能力的提高也是至關(guān)重要的，而語(yǔ)法知識(shí)的掌握需要學(xué)習(xí)、需要?dú)v練，以熟悉來(lái)達(dá)到能夠運(yùn)用。
�。ǘ┓钦Z(yǔ)言因素
首先是心理因素。心理因素對(duì)于聽力的影響也是很多方面的。在聽力過程中，學(xué)生心理過于緊張或者過于放松而造成的注意力不集中，無(wú)法緊跟聽力的進(jìn)程，或者對(duì)于自己有過高或過低的期望，當(dāng)聽力的難易程度與自己期望不符時(shí)，學(xué)生便會(huì)亂了陣腳，影響聽力進(jìn)程。另外，大部分學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)與自己的母語(yǔ)進(jìn)行流暢的轉(zhuǎn)換，在聽力過程中會(huì)將聽到的內(nèi)容先轉(zhuǎn)換成自己的母語(yǔ)，再繼續(xù)聽，這樣一來(lái)會(huì)打亂整個(gè)聽力的節(jié)奏，影響后面的聽力內(nèi)容。其次，社會(huì)文化因素。英語(yǔ)國(guó)家的文化與中國(guó)的文化是有差異的，而這種差異也常常體現(xiàn)在語(yǔ)言當(dāng)中，如果學(xué)生無(wú)法真正地理解這種文化差異，無(wú)法了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，而是以母語(yǔ)文化去接受和理解，那么在英語(yǔ)聽力當(dāng)中，也就無(wú)法把握其內(nèi)容，以至于會(huì)做出南轅北轍的理解。
三、聽力教學(xué)的策略
�。ㄒ唬﹫D式聽力教學(xué)模式
圖式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自己現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)背景下，建立自己的圖式背景，并加以利用理解。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在給自己安排聽力材料前，可根據(jù)材料中的文字信息來(lái)獲取一些信息，再根據(jù)這些信息進(jìn)行語(yǔ)義的理解，接下來(lái)再根據(jù)學(xué)生自己已有的知識(shí)來(lái)對(duì)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣的方法對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)聽力能力有著積極的影響。
（二）增加學(xué)生的知識(shí)背景和聽力心理的訓(xùn)練
在進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)聽力的練習(xí)之外，老師可以進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)背景的講解，使學(xué)生能夠掌握大量有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)。關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家背景的了解可以幫助學(xué)生更好地提高聽力能力。同時(shí)，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助那些容易在聽力過程中出現(xiàn)焦慮、慌張等心理狀況的學(xué)生進(jìn)行必要的情緒調(diào)整，緩解或破除他們的心理障礙，集中精力地投入聽力訓(xùn)練，以使學(xué)生可以在聽力過程中聚精會(huì)神并高效率地完成聽力任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，初中英語(yǔ)聽力是初中英語(yǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是薄弱環(huán)節(jié)，存在著必須重視和解決的具體問題。在素質(zhì)教育觀下，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，采取有效教法，對(duì)學(xué)生的聽力能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)具有聽力能力和多種英語(yǔ)能力素養(yǎng)的學(xué)生。
初中英語(yǔ)聽力教學(xué) 篇4
摘要：
重視初中生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。英語(yǔ)是學(xué)校課程的重點(diǎn)科目，英語(yǔ)的聽力是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)聽力是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的絆腳石，所以研究如何優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要問題。
關(guān)鍵詞
初中英語(yǔ)、聽力教學(xué)、多媒體技術(shù)
由于英語(yǔ)在國(guó)際上發(fā)揮的作用越來(lái)越大，所以我們的英語(yǔ)課程教材也跟隨著不斷地完善并加深難度。根據(jù)目前初中英語(yǔ)教材的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以發(fā)現(xiàn)：初中生英語(yǔ)的聽力能力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中有著重大的意義。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷地滲入到教學(xué)當(dāng)中，這為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了一個(gè)很大的平臺(tái)。傳統(tǒng)的“照本宣科”已經(jīng)讓學(xué)生感到非常乏味，多媒體的引入給學(xué)生帶來(lái)了莫大的興趣。傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生總是朦朦朧朧，目前多媒體介入到課堂中，全英文的教學(xué)環(huán)境，和現(xiàn)場(chǎng)的交流情景，讓學(xué)生的注意力越來(lái)越集中。聽力材料也由以前的“簡(jiǎn)單對(duì)白”轉(zhuǎn)換成“視頻”的形式。學(xué)生開始慢慢理解到了聽力的內(nèi)容，從沒有聽懂，到聽懂一點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)了一定的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重大的意義。在英語(yǔ)課堂中合理地使用多媒體，可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。動(dòng)感的畫面、幽默的語(yǔ)言、動(dòng)聽的英語(yǔ)歌曲、刺激畫面的中英文轉(zhuǎn)換的電影等，給學(xué)生提供的這些地道的英語(yǔ)信息，可以讓學(xué)生更加有科學(xué)性、規(guī)范性地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)資源的配置過程中，合理地使用多媒體，教師可以選擇各種模式的教學(xué)模式，學(xué)生可以采取多種多樣的學(xué)習(xí)方法，總之多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用。
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的優(yōu)勢(shì)
多媒體互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)過程中發(fā)揮著如下功能：首先，多媒體互聯(lián)網(wǎng)具備信息的搜索功能，并且互聯(lián)網(wǎng)總是走在時(shí)代的前沿，所以搜索到的教學(xué)資源有著一定的時(shí)效性。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以面對(duì)面地與外國(guó)友人進(jìn)行直接的交流，交流的過程，不僅僅是游戲的過程，同時(shí)也是他們相互學(xué)習(xí)的過程。我國(guó)英語(yǔ)聽力教學(xué)中最大的弊端是缺少用英語(yǔ)交際的情景，而多媒體技術(shù)已經(jīng)幫助我們解決了這個(gè)難題�；ヂ�(lián)網(wǎng)通過各種技術(shù)手段創(chuàng)造了各種英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的情景，在交際的過程中會(huì)引入真人發(fā)話和高質(zhì)量的音頻等材料，這種先進(jìn)的手段讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的情景非常真實(shí)。另外，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，教師要面對(duì)所有的學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，加之新時(shí)代下的學(xué)生都非常有個(gè)性，所以傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有太大的意義。而多媒體的出現(xiàn)給這些個(gè)性的學(xué)生提供了一個(gè)自我發(fā)揮的平臺(tái)，這在很大程度上幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、如何利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力
�。ㄒ唬├每梢苿�(dòng)硬盤、Ｕ盤來(lái)儲(chǔ)存英語(yǔ)聽力材料
可移動(dòng)硬盤和Ｕ盤的體積小、重量輕，容易攜帶；同時(shí)它能儲(chǔ)存較多的東西。所以，可移動(dòng)硬盤和Ｕ盤在英語(yǔ)教學(xué)過程中得到廣泛的應(yīng)用，教師在上課之前，可以把所需要的課堂材料包括聽力材料復(fù)制到硬盤中去，將其帶到教室的多媒體設(shè)備上，利用播放器就可以讓學(xué)生聽到英語(yǔ)聽力材料。并且多媒體播放器可以調(diào)節(jié)聽力材料的播放速度，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和聽力材料的難易程度選擇合理的播放速度讓學(xué)生聽懂。另外，聽力材料在多媒體設(shè)備上播放音質(zhì)較好，學(xué)生在動(dòng)聽的音樂背景下能很快地融入到課堂中去。如果學(xué)生在課堂上沒有聽懂，教師還可以將聽力材料拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的聽力能力。
�。ǘ├枚嗝襟w播放聽力
教師在講解課本上的聽力題時(shí)，可以提前在網(wǎng)上找到相應(yīng)的聽力材料，課堂上學(xué)生邊聽材料邊做題，運(yùn)用多媒體播放聽力材料方便簡(jiǎn)單，與傳統(tǒng)的錄音機(jī)相比它具備非常多的優(yōu)點(diǎn)。它還可以隨意地前進(jìn)、后退，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一句沒有聽清楚時(shí)，教師可以迅速地找到材料的位置讓其重復(fù)播放幾遍，這是傳統(tǒng)的錄音機(jī)沒法比較的。另外，學(xué)生可以將聽力材料拷貝到自己的硬盤，然后在課余時(shí)間根據(jù)自己的情況去進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特性，鍛煉自己的'聽力能力，從而自主學(xué)習(xí)效果事半功倍。
�。ㄈ├枚嗝襟w進(jìn)行在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)，鍛煉聽力能力
首先，在線英語(yǔ)課堂中，有許多直觀的英語(yǔ)交流情景，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同的頁(yè)面；其次，在線英語(yǔ)可以消除學(xué)生的自卑心理，可以根據(jù)視頻中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)改變自己的發(fā)音，為以后的聽力奠定一定的基礎(chǔ)；另外，在線英語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生避免許多尷尬的畫面，讓學(xué)生可以見識(shí)到各種各樣的交流情景。這樣自由的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生更加發(fā)揮自己的才能。
�。ㄋ模┻x擇正規(guī)的英語(yǔ)聽力軟件
網(wǎng)站上提供的聽力軟件非常多，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用正規(guī)的聽力軟件，如新概念英語(yǔ)等。這些正規(guī)的英語(yǔ)聽力軟件發(fā)出的是地道的英語(yǔ)，學(xué)生聽到準(zhǔn)確的發(fā)音以后就會(huì)改變自己的錯(cuò)誤發(fā)音。這樣不斷的良性循環(huán)，可以讓學(xué)生真正意義上的提高英語(yǔ)聽力能力。提高英語(yǔ)聽力能力不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，教師需要合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力能力。多媒體給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在一個(gè)美好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的效果�？傊�，多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中有著重大的意義。
初中英語(yǔ)聽力教學(xué) 篇5
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，在日常生活中鄉(xiāng)村孩子幾乎沒有練習(xí)聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課堂成為了他們接觸該種語(yǔ)言的唯一途徑。不同層次的學(xué)生在課堂上是否得到充分訓(xùn)練是他們能否提高英語(yǔ)聽力的關(guān)鍵。然而，在鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師經(jīng)常出現(xiàn)以下錯(cuò)誤。
一、聽力訓(xùn)練在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的比重低。
為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的孩子，教師不得不采取“填鴨式”教學(xué)法，把課堂傾斜于詞組與語(yǔ)法的講解而忽略了聽力的訓(xùn)練。
在日常的聽說(shuō)課中，教學(xué)過程有五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、講授新單詞。
2、跟讀課文。
3、翻譯課文與講解重、難點(diǎn)。
4、完成與對(duì)話相關(guān)的問題。
5、鞏固練習(xí)本課短語(yǔ)與句型。筆者通過實(shí)踐，這種著重讀寫及短語(yǔ)訓(xùn)練課堂模式確實(shí)能幫助學(xué)生讀懂課文并記住一些詞組與語(yǔ)法。同時(shí)，這對(duì)于短期內(nèi)提高學(xué)生慢生的英語(yǔ)成績(jī)也有一定的幫助。
然而，“聾子式”英語(yǔ)教學(xué)違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。美國(guó)寶爾。蘭金教授統(tǒng)計(jì)顯示，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語(yǔ)言交際中的重要性。學(xué)生只有聽的多，才聽的懂，然后才能學(xué)會(huì)與人交流，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。英語(yǔ)教學(xué)不是把學(xué)生制造成一個(gè)個(gè)考試工具，而是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)交際型與創(chuàng)新型的英語(yǔ)人才。
其次，枯燥無(wú)味的教學(xué)模式扼殺了大多數(shù)學(xué)生的求知欲，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
由于課堂期間學(xué)生聽的少，他們會(huì)遇到以下困難：
1、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確讀出單詞，導(dǎo)致部分學(xué)生用中文標(biāo)識(shí)單詞讀音，增加了單詞記憶的難度。
2、不能掌握語(yǔ)調(diào)、連讀、爆破音的運(yùn)用，使學(xué)生不能準(zhǔn)確朗讀句子及理解句子意思。
3、大大降低了學(xué)生聽說(shuō)的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講學(xué)生聽，教師講學(xué)生記，教師講學(xué)生做。這種“一言堂”的模式剝奪了學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也逐漸使其失去了聽說(shuō)英語(yǔ)的欲望與勇氣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)失去信心。
二、傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂模式對(duì)聽力發(fā)展的限制性。
1、英語(yǔ)教師過多運(yùn)用中文授課，使學(xué)生缺乏聽的語(yǔ)境。升學(xué)考試的試題是一樣的，但鄉(xiāng)村孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，平均水平較低。 為了及時(shí)完成授課任務(wù)，為了讓學(xué)生盡快聽明白，教師極少用全英上課，有時(shí)連一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)也用中文表達(dá)。除了跟讀課文和重點(diǎn)詞、句以外，學(xué)生很少再有聽、說(shuō)的英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
沒有語(yǔ)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生在做聽力題時(shí)感到更加吃力。因?yàn)椤奥牎辈⒉粌H僅依賴于聽覺器官而是大腦對(duì)所獲取信息的一個(gè)分析、整合與處理的過程。
語(yǔ)言接受者不但要有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音知識(shí)、豐富的詞匯，還要明白說(shuō)話者的意圖與語(yǔ)境。
例如以下這段對(duì)話：S： I’m sorry I’m late. T： How come？ S： On foot.不難看出該，生是以中文的思維方式來(lái)處理聽到的信息。
學(xué)生在這里犯了兩處錯(cuò)誤：
第一，該生來(lái)到教室門口時(shí)應(yīng)該說(shuō)：“I’m sorry I’m late. May I come in？”；
第二，當(dāng)教師問“How come？”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該回答他遲到的原因，而不是來(lái)的方式。
造成該生犯錯(cuò)的原因是因?yàn)樵撋綍r(shí)實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少。倘若教師，每次遇到學(xué)生遲到都用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話并及時(shí)改正錯(cuò)誤，學(xué)生就不會(huì)犯如此低級(jí)的錯(cuò)誤了。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)使學(xué)生脫離語(yǔ)境，孤立地學(xué)習(xí)詞匯，句型與語(yǔ)法，導(dǎo)致學(xué)生一聽到英語(yǔ)句子就馬上把它翻譯成中文，才思考如何回答。這不僅增加了學(xué)生做聽力題的時(shí)間與難度，還不利于學(xué)生真正把英語(yǔ)運(yùn)用到交際中。
2、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生抵觸聽力訓(xùn)練的情緒越來(lái)越強(qiáng)。教師長(zhǎng)期不重視聽力訓(xùn)練，學(xué)生自然也覺得在筆試部分多拿分就可彌補(bǔ)聽力上的缺失。因此偶爾進(jìn)行一次聽力訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生沒有做題的經(jīng)驗(yàn)，沒有做題的技巧，更沒有做題的欲望，相反害怕與抵觸做聽力題。
對(duì)于現(xiàn)有的`評(píng)估方式，大部分教師采取的還是應(yīng)試教育。究竟何時(shí)才能屏棄它，給學(xué)生一個(gè)真正以人為本，以自身發(fā)展為目的的教育呢？筆者認(rèn)為這也是英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相輔相成，緊密相接，缺一不可。這四項(xiàng)技能的充分操練，是提高英語(yǔ)水平的重要保證�！奥牎狈庞谑孜�，因?yàn)橹挥型ㄟ^大量的聽力訓(xùn)練才能，才能從外界不斷地獲取信息，這也是語(yǔ)言最基本的輸入。人生下來(lái)以后會(huì)不知不覺地學(xué)會(huì)母語(yǔ)，正是因?yàn)槲覀兎磸?fù)不斷地聽模仿、運(yùn)用。
綜上所述，我們要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，必須要抓好課堂的聽力訓(xùn)練。
1、借助教具、肢體語(yǔ)言等方法堅(jiān)持全英授課，讓學(xué)生猶如身在異域的感覺，使他們無(wú)意識(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)。
2、堅(jiān)持每天進(jìn)行簡(jiǎn)短有趣的聽力訓(xùn)練，如聽唱一首英語(yǔ)歌，聽說(shuō)一個(gè)英文小故事或復(fù)述錄音材料等。這讓學(xué)生既有了操練的機(jī)會(huì)，也體會(huì)到聽的重要性。
3、堅(jiān)持每節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，因?yàn)閷W(xué)生要想表達(dá)得清晰、準(zhǔn)確，就必須認(rèn)真的聽。
4、重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、爆破音、連讀、停頓的教學(xué)，使學(xué)生聽的準(zhǔn)確，說(shuō)得流暢。
學(xué)生英語(yǔ)聽力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地為學(xué)生提供大量的聽力材料與操練的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要不斷地反思、小結(jié)在平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處并及時(shí)地糾錯(cuò)，以便為學(xué)生尋找一個(gè)最適合他們發(fā)展的教學(xué)方法。
初中英語(yǔ)聽力教學(xué) 篇6
隨著英語(yǔ)中考口語(yǔ)人機(jī)對(duì)話的不斷改革和推進(jìn)，要求初中英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，特別重視和關(guān)注聽力教學(xué)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力課教學(xué)是以教師為中心，沒有把英語(yǔ)作為是語(yǔ)言工具來(lái)教授給學(xué)生，只是通過大量的聽力練習(xí)讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)。針對(duì)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，初中英語(yǔ)教師如何在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練呢？
1.做好學(xué)生聽力能力訓(xùn)練鋪墊，聽前預(yù)覽是的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)
（1）聽力前，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所給聽力材料進(jìn)行聽前預(yù)覽，對(duì)聽力材料中要聽到的句子、對(duì)話或短文的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)判斷，并作好審題記錄。記錄下生詞和不熟悉的詞，還可以記錄下一些數(shù)字和人名之類的特別信息。
�。�2）聽力能力訓(xùn)練的一個(gè)重要的內(nèi)容是預(yù)測(cè)能力。在設(shè)計(jì)聽力活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師可以采用由易到難的順序。比如，先讓學(xué)生聽聽力材料的前三句，讓學(xué)生先預(yù)測(cè)下聽力材料的大概主題，接著再向?qū)W生呈現(xiàn)對(duì)話者的聲音和有關(guān)活動(dòng)的信息，設(shè)置好相關(guān)語(yǔ)言情境，學(xué)生才有目的地進(jìn)行猜測(cè)預(yù)測(cè)，這樣對(duì)學(xué)生的聽力基本功會(huì)有很大的幫助，會(huì)有事半功倍的效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的重要手段之一是聽寫訓(xùn)練
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力很好的訓(xùn)練方式之一就是聽寫訓(xùn)練，聽寫訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的重要手段之一。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師經(jīng)常采用以下聽寫方法：根據(jù)錄音聽寫單詞，跟讀聽一些含有連讀、同化、強(qiáng)弱讀、失去爆破的句子；根據(jù)錄音聽寫句子，聽一些含有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的句子；根據(jù)錄音聽寫短文，聽錄音打勾或打叉，聽錄音選則相關(guān)圖片，聽錄音標(biāo)號(hào)或排序等等。這樣反復(fù)訓(xùn)練可以幫助大多數(shù)學(xué)生克服聽力障礙，增強(qiáng)學(xué)生的`自信心，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3.聽力訓(xùn)練課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是將聽力訓(xùn)練貫穿在日常英語(yǔ)課的常態(tài)教學(xué)中
�。�1）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要盡量用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生聽力的最有效方法，也是跟學(xué)生交流最多的最好的形式，更是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
�。�2）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓英語(yǔ)課代表利用每節(jié)英語(yǔ)課前5分鐘和大課間5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生聽一些于這節(jié)課有關(guān)材料，作一下課前“熱身運(yùn)動(dòng)”，提前進(jìn)入英語(yǔ)課堂模式。
�。�3）在內(nèi)容選擇上，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，遵循英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，按照聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)順序，先聽后說(shuō)，先說(shuō)后讀，先讀后寫，循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)順序。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松有興趣。英語(yǔ)教師還要充分利用并挖掘教材中的聽力材料，比如Reading，Task等等，把教材中這些內(nèi)容改成聽力材料，學(xué)生既熟悉又學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)聽力能力又得到了訓(xùn)練提高。
4.學(xué)生聽力能力訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑是減少情緒障礙低焦慮
�。�1）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力心理素質(zhì)，英語(yǔ)教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生消除害怕、擔(dān)憂、反感等心理障礙。課堂上采用競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，要適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步。
（2）幫助學(xué)生選擇適合于他們的聽力材料，并選擇合適的檢測(cè)方式，讓學(xué)生減少“威脅感”。所選聽力材料要注意英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)性和英語(yǔ)語(yǔ)言的地道性，前提是讓學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容。所以要求聽力內(nèi)容難度適中、語(yǔ)速適中、體裁要適宜我們的學(xué)。要采用靈活多樣的檢測(cè)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
�。�3）英語(yǔ)教師應(yīng)該合理地把握學(xué)生聽力的時(shí)間。因?yàn)楫吘箤W(xué)生注意力集中的持續(xù)時(shí)間短，容易疲勞走神，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量減少學(xué)生聽的時(shí)間，采用動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼三動(dòng)，來(lái)減輕學(xué)生的疲勞感，提高學(xué)生聽的效果。
總之，隨著英語(yǔ)中考口語(yǔ)人機(jī)對(duì)話的不斷改革和推進(jìn)，初中英語(yǔ)教師的任務(wù)會(huì)更加艱巨和任重道遠(yuǎn)。英語(yǔ)教師重視和關(guān)注聽力教學(xué)，認(rèn)真鉆研英語(yǔ)聽力教學(xué)方法和技巧，以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)技能，會(huì)對(duì)我們的學(xué)生終生受益。
初中英語(yǔ)聽力教學(xué) 篇7
通過學(xué)科組教師的指導(dǎo)《初中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略研究》課題的第二階段研究順利開展，現(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下：
1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行摸底。調(diào)查問卷共十二個(gè)問題，學(xué)生的聽力現(xiàn)狀問卷調(diào)查，側(cè)重于調(diào)查學(xué)校聽力課特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的體驗(yàn)及態(tài)度，通過調(diào)查摸清了學(xué)生對(duì)聽力課的認(rèn)識(shí)和學(xué)生在聽力過程中的'心理狀況，為課題的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。
2.根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)分析出的聽力課存在的問題，提出優(yōu)化聽力課堂設(shè)計(jì)的原則、探討出優(yōu)化聽力課的策略。
3.進(jìn)行課題成果匯取交流，及時(shí)推廣課題研究成果。
我將利用每周一集體備課例會(huì)時(shí)間，展示近期優(yōu)秀的聽力課教學(xué)設(shè)計(jì)形式，展覽出色的學(xué)生作業(yè)并就研究過程中遇到的的問題和產(chǎn)生的想法與大家進(jìn)行交流與溝通，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)課題的平穩(wěn)進(jìn)行。
4.我認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，勇于實(shí)踐，結(jié)合自身的研究情況，認(rèn)真撰寫了心得和體會(huì)，進(jìn)一步完善了課題研究的過程性材料的收集。
5.初步成效：
1）部分學(xué)生的聽力能力有所提高。
2）研究使教師轉(zhuǎn)變了觀念，促進(jìn)了聽力教學(xué)的順利進(jìn)行。
3）在研究過程中課題組教師的科研能力得到了鍛煉和提高。
6.存在問題：
1）由于缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)，課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)又脫離現(xiàn)象。
2）對(duì)于一些學(xué)困生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)效果甚微。
3）由于時(shí)間的限制，學(xué)生不能很好地利用課余時(shí)間來(lái)提高聽力水平。
初中英語(yǔ)聽力教學(xué) 篇8
語(yǔ)言就是用于交流，交流的前提就是要聽得懂說(shuō)得出。所以，作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中我將英語(yǔ)聽力看的很重要。
首先，給學(xué)生營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境很重要。
每節(jié)課上課之前，我都會(huì)給學(xué)生播放與本節(jié)課有關(guān)的英語(yǔ)資料，像歌曲，短片，笑話等等。讓學(xué)生們有提前意識(shí)。在課堂上，我也是按照要求一律用英語(yǔ)授課，整節(jié)課都貫穿在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下。學(xué)生也要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行反饋。
其次，要重視文化背景介紹。
這就要求我要在授課的同時(shí)給同學(xué)們講解英語(yǔ)文化。有一些不是按字面來(lái)翻譯的詞，句。這就要求同學(xué)們提前了解以免聽的時(shí)候會(huì)發(fā)懵。了解文化背景對(duì)聽了的學(xué)習(xí)乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。我們班級(jí)的同學(xué)們都有個(gè)小本子，用來(lái)記錄中英文化的差異及個(gè)別詞句的`翻譯方法。
最后是聽力訓(xùn)練。
1.我會(huì)結(jié)合教科書把聽力可能出現(xiàn)的場(chǎng)景給同學(xué)們列出來(lái)。比如打我們?cè)诔踔幸荒昙?jí)接觸到的打電話，在飯店，在服裝店等等。這些都是聽力所圍繞的內(nèi)容。那么我就會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出這些聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯以及考點(diǎn)，這樣對(duì)他們很有幫助。
2.要做到一步步，循序漸漸聽聽力。先從課文中選擇關(guān)鍵句，特殊句，含有新詞匯的句子進(jìn)行聽寫連寫。這樣既鞏固了課文，有在適應(yīng)聽力模式。當(dāng)這項(xiàng)過關(guān)就進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。最后進(jìn)行較難的短文聽力練習(xí)。這種層層遞進(jìn)的方法可以幫助同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中扎住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。
以上是我對(duì)聽力的淺薄認(rèn)識(shí)，日后還要在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
初中英語(yǔ)聽力教學(xué) 篇9
摘要：
文章以“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的途徑”為主要研究對(duì)象，首先闡釋了其可行性，然后從課外練習(xí)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、聽力素材引入、聽力技巧培養(yǎng)等四個(gè)方面闡釋了具體的優(yōu)化路徑。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；初中英語(yǔ)教學(xué)；聽力教學(xué)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中最為重要的兩個(gè)元素就是“聽”和“說(shuō)”，其不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是能夠展開實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)與核心。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，利用多種教學(xué)方法和教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力是十分重要的。本文中，筆者所要研究的是初中英語(yǔ)教學(xué)的“聽力教學(xué)”部分，即面對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)不斷為教育環(huán)節(jié)所用的這樣一個(gè)大前提，如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化聽力教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)“聽”的能力和實(shí)際運(yùn)用水平。
一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的可行性
就中國(guó)教育的整個(gè)流程而言，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本能力、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此它需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，用有效的手段提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的愛好程度。較之傳統(tǒng)枯燥的講解方法，多媒體技術(shù)本身?yè)碛兄庇^性、多樣性的特點(diǎn)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)教師利用流動(dòng)的畫面、立體化的聲響、多樣化的聽力素材來(lái)進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，學(xué)生能感受到更加靈活的授課方式、更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)，其不僅能夠隨時(shí)保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性的感知度，還能夠擁有充分而獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，享受到輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其原本陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到根本性改變。
二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的路徑
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)生的課外聽力練習(xí)，幫助學(xué)生樹立信心
對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)本身存在著較大的難度，學(xué)生很容易在日常所進(jìn)行的聽力練習(xí)當(dāng)中失去信心，進(jìn)而自暴自棄，不再認(rèn)真對(duì)待。因此，在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師要注重在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣，幫助其樹立信心。比如，筆者在每堂英語(yǔ)課上都會(huì)拿出一定比例的時(shí)間，進(jìn)行聽力練習(xí)。而且就內(nèi)容而言，不必追求其與上課內(nèi)容的一致性，可以呈現(xiàn)梯度式的，從最為簡(jiǎn)單、最為基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，一切以先幫學(xué)生樹立信心為第一原則，讓學(xué)生不要因一時(shí)找不到訣竅、摸不著頭腦就產(chǎn)生不良情緒。比如，一開始教師可以選擇較為簡(jiǎn)單的畫面式英語(yǔ)，讓學(xué)生可以根據(jù)畫面內(nèi)容對(duì)聽力練習(xí)進(jìn)行一定程度上的內(nèi)容補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生一定的敏感度時(shí)，教師就可以選擇逐漸增加難度，并開始向初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程以及后期的應(yīng)試內(nèi)容靠攏。
�。ǘ┏浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率
語(yǔ)言文字類學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)極為枯燥和復(fù)雜的過程，再加上中國(guó)本身的母語(yǔ)環(huán)境和英語(yǔ)的隔離性，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，而且也很難在潛移默化中培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。鑒于這一點(diǎn)，筆者在進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，會(huì)綜合運(yùn)用圖片、影像以及音樂等多方面元素，將立體而生動(dòng)的'課堂內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其從枯燥的文字桎梏中解放出來(lái)，充分鍛煉其聽、說(shuō)、看等多種能力，讓其在色彩豐富、表達(dá)生動(dòng)的多媒體技術(shù)當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在講解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)或者其他娛樂性質(zhì)的英語(yǔ)課文內(nèi)容時(shí)，會(huì)選擇一些英文電影片段作為本堂課程的引子，激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課的興趣，從而收到事半功倍的效果。
�。ㄈ┒嘟嵌�、全方位引入聽力素材，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類英語(yǔ)聽力軟件、聽力素材充充斥著網(wǎng)絡(luò)，讓人眼花繚亂的同時(shí)，也提醒教師注意必須注重對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)素材的選擇。筆者認(rèn)為，相對(duì)于小眾化的素材與軟件，最好選擇那些擁有一定知名度，并且廣受好評(píng)的軟件與素材。因?yàn)槠洳粌H能夠保障內(nèi)容的準(zhǔn)確性，同時(shí)其內(nèi)置的多媒體素材擁有足夠的清晰度，其英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性也毋庸置疑。學(xué)生長(zhǎng)期在這種軟件和素材的影響下，等于置身在最純正的英語(yǔ)環(huán)境之中，對(duì)于提升其英語(yǔ)聽力能力是非常有幫助的。而且這樣的聽力軟件和素材涉獵范圍很廣，不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還包括一定的衍生文化內(nèi)容，能讓學(xué)生在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時(shí)間接掌握一定的英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景及語(yǔ)言習(xí)慣知識(shí)。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)聽力技巧
當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力達(dá)到一定程度時(shí)，教師就要開始注重對(duì)應(yīng)試策略的傳授，培養(yǎng)學(xué)生在聽力過程中的聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、提煉關(guān)鍵信息的能力。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以利用多媒體課件，讓學(xué)生在進(jìn)行聽力測(cè)試之前，瀏覽題干，畫出題干中的關(guān)鍵詞句，或者在播放聽力素材時(shí)，遇到關(guān)鍵性內(nèi)容，可以反復(fù)播放，或者事先暫停，提醒學(xué)生注意某些關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生帶著一種頗為重視的心境，集中精力，去仔細(xì)聆聽接下來(lái)的內(nèi)容。此外，教師還可以利用多媒體課件，將不同類型的聽力題目進(jìn)行總結(jié)，并系統(tǒng)總結(jié)出應(yīng)對(duì)不同題目的解題方法，幫助學(xué)生在心理上有所應(yīng)對(duì)，以免因?yàn)檫^于緊張，導(dǎo)致其在面對(duì)真正的測(cè)試時(shí)無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)、順利地解答題目。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，初中英語(yǔ)聽力教學(xué)本身面臨著學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱以及信心不足等問題，因此對(duì)于教師而言，如何利用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其自信心就顯得尤為重要。在這個(gè)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)手段引入課堂，讓學(xué)生在充滿現(xiàn)實(shí)感的多媒體影像當(dāng)中感知到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，讓其對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生躍躍欲試的聽說(shuō)欲望。當(dāng)然，必須要說(shuō)明的是，多媒體技術(shù)并不是一勞永逸的教學(xué)手段，而且教師在應(yīng)用的過程中還要注意有選擇性、有針對(duì)性地引入和利用，避免讓學(xué)生將過多的情感投入到對(duì)多媒體的新鮮感和有趣性上，而忽視了課堂教學(xué)本身。
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