初中英語口語教學

時間：2022-12-06 01:09:53 外語我要投稿

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初中英語口語教學

　　英語句子由單詞、短語共同構成，而音標是學好英語單詞的基礎。加之，音標符合語言的運用技巧，能提高學生口語運用的積極性，能加強學生的口語發(fā)音能力。

初中英語口語教學

　　摘要：英語不僅僅是一門課程,更是一門語言,因此英語口語在英語教學中占據(jù)著不可忽視的地位。學生只有通過多聽、多說、多練,才能真正地學好并掌握英語,并運用英語來解決生活中遇到的問題。音標學習是初中英語學習的重要內(nèi)容之一，學好音標既有助于減輕英語單詞的記憶量，也能促進學生大膽說英語，增強自身的英語口語能力。所以，在英語口語教學中教師要重視對音標的教學，從而使學生全面地學習英語，最終增強自身的英語口語能力。

　　【關鍵詞】英語口語;教學探討;音標教學

　　隨著英語課本的改版,教法的不斷變化,家長們這些年總問一個共同的問題:原來自己學英語時,老師先從音標教起,我們也從音標學會單詞,讀懂課文.

　　1五步口語教學模式

　　引入、啟發(fā)、輸入、操練、輸出共同構成了五步口語教學模式。其中引入可以通過話題、故事、情境等進行創(chuàng)設;也可以通過對已學知識的復習引出新學的內(nèi)容。輸出時要讓學生通過聽直接接觸信息源。然后通過多種形式讓學生進行操練，最后進行輸出。以音標教學為例，可以通過學習字母之后引入音標。教師可以讓學生首先回顧26個字母的發(fā)音，然后再引入音標。例如[i：]是字母E的發(fā)音，而[pi：]是字母P的發(fā)音，教師可以讓學生找出字母發(fā)音的共同之處，然后再把元音[i：]以及輔音[P：]進行分列，尋找它們發(fā)音的區(qū)別，由此學生就對字母有了進一步的了解，這時教師就可以讓學生開始認識音標。

　　在學生對音標的口型有了基本了解之后，就能進行音節(jié)練習。單詞多個音節(jié)組成，而音節(jié)包括單、雙、多三種，由于音節(jié)四單詞讀音的基礎，所以教師可以從單音節(jié)開始教學。例如單詞[hi：]是單詞he的音標，它由一個元音、輔音組成了，當學生對單音節(jié)有了基本了解時，就可以將難度加深，把輔音、元音組合拼讀，如/p/–/ei/→/pei/，當學生基本掌握了簡單的拼讀之后，就可以學習一些難度稍微大一點的輔音和雙元音。

　　2任務型口語教學模式

　　這一模式主要包括語言材料的引入、練習、輸出。它是以具體的任務為載體，把完成任務作為目標，結(jié)合知識與技能，通過聽、說、讀、寫等完成任務，在完成任務的過程中運用所學的語言，以此來發(fā)展完善自己的語言能力。教師在布置任務時，要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和興趣來進行，同時要使其能促進學生對英語知識的學習以及語言實際運用能力等，此外還要結(jié)合其他學科的內(nèi)容。

　　在這一模式下要促進學生思維能力、審美情趣、協(xié)作精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，它倡導在做事情中達到學習的目的，鍛煉學生的口語交際能力。以音標教學為例，在學習音標的過程中，學生不僅要進行背誦，還要進行一定的讀寫配合訓練。為了完成既定目標，教師可以將一些有代表意義的單詞，如tea、tree、me這幾個單詞中都有發(fā)[i：]的音，這樣學生就對發(fā)[i：]音的單詞的構造特點有了一定掌握，引入完畢，教師可以讓學生通過練習來對這些單詞進行記憶，同時配合書寫，這樣學生就對音標和單詞之間的聯(lián)系有了基本的認識，學生在練習音標的過程中也能夠總結(jié)出一些適合自身的記憶單詞的方法。

　　3視聽說教學模式

　　這一模式要充分利用現(xiàn)代多媒體發(fā)展的成果，實行多媒體教學。通過向?qū)W生展示圖文并茂的教學資源來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠注意集中，記憶牢固。具體來說可以通過以下幾種方式：無聲觀圖像法。即學生通過無聲觀看錄像或圖像，進而進行一些簡單的口語活動。定格觀看法。即屏幕停留在某個畫面，學生對畫面進行描述。無圖像聽聲法。與無聲觀圖像法相反，要先聽錄像聲音，以聽到的內(nèi)容為依據(jù)進行判斷，然后口語描述。以音標教學為例，教師可以先播放標準錄音，然后讓學生模仿，最后再讓學生比較自己的發(fā)音和標準錄音的區(qū)別，從而提高自己發(fā)音的準確性。當學生發(fā)音的準確度達到一定程度之后，可以通過對課文和語句進行熟讀的方式來增強自身對音標的數(shù)量度，最終促進學生口語能力的提高。

　　4結(jié)語

　　英語句子由單詞、短語共同構成，而音標是學好英語單詞的基礎。加之，音標符合語言的運用技巧，能提高學生口語運用的積極性，能加強學生的口語發(fā)音能力。所以，教師要更新傳統(tǒng)觀念，重視音標教學，調(diào)動學生學習音標的積極性，采用科學的教學方法，最終提高課堂教學的效率。

　　參考文獻

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