高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

　　商務(wù)英語(yǔ)課程雖然在設(shè)置上種類繁多，既有商務(wù)類基礎(chǔ)及實(shí)踐課程，也有英語(yǔ)應(yīng)用類課程，但也出現(xiàn)了一個(gè)弊端，即學(xué)科之間有很多部分是重疊的，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無形地浪費(fèi)了很多時(shí)間。

　　摘要：

　　在高職院校中涉及英語(yǔ)與商務(wù)專業(yè)方向的專業(yè)當(dāng)屬商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。在商務(wù)英語(yǔ)教育方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。就目前全國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展來看，還有很多有待改善及加強(qiáng)的地方，但值得肯定的是，十幾年來，我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)無論在教學(xué)上還是實(shí)訓(xùn)上都在不斷地進(jìn)步與改良。在新形勢(shì)下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)需要不斷變革，在變革中我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題并著力解決這些問題，以求實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職院校;商務(wù)英語(yǔ);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

　　我國(guó)自從2007年增設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以來，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科得到了蓬勃的發(fā)展。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的渴求要?dú)w功于我國(guó)的對(duì)外開放政策，隨著外資企業(yè)逐步地引進(jìn)，對(duì)綜合型商務(wù)英語(yǔ)人才的要求也隨之提高，既懂得商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，又精通國(guó)際商務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，能勝任數(shù)項(xiàng)領(lǐng)域的全能型人才變得供不應(yīng)求。我國(guó)對(duì)外開放力度加大，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才要求也就越來越高，因此商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生實(shí)際能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也迫在眉睫。

　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成敗決定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的未來，在高職階段，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)了解到未來工作中可能遇到的種種問題并想辦法解決，有力地增強(qiáng)了實(shí)際工作崗位中分析問題解決問題的能力，同時(shí)也能夠有效推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。因此高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況便是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的最好反饋。就目前全國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展來看，還有很多有待改善及加強(qiáng)的地方，其中實(shí)訓(xùn)師資問題、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不明確、實(shí)訓(xùn)課程體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作性實(shí)用性等方面存在不同程度的問題，這些問題都需要相應(yīng)的對(duì)策來解決。

　　一、匱乏的實(shí)訓(xùn)師資力量

　　商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是新興專業(yè)，雖然近些年來商務(wù)英語(yǔ)得到了蓬勃的發(fā)展，但是與之相配套的師資隊(duì)伍卻始終沒有建立起來。職稱結(jié)構(gòu)兩極分化嚴(yán)重，中高級(jí)職稱明顯少于初級(jí)職稱。教師梯隊(duì)建設(shè)也不夠完善，青年教師比例過大，不利于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的梯隊(duì)建設(shè)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培訓(xùn)中，現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景模擬與練習(xí)尤為重要，這就要求更多的技能型教師，他們擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但目前的在職教師中，偏重于理論型、教學(xué)型的教師占多數(shù)，缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。既懂得理論基礎(chǔ)又擁有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師比例過低。

　　針對(duì)目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資力量不足的問題，首先就是要建設(shè)一支既懂理論又懂實(shí)踐的“雙師型”商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。積極鼓勵(lì)教師以多種方式自修，全面改善教師知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。除了教師自修，學(xué)校也應(yīng)該積極安排商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)行各種在職進(jìn)修，以老帶新，以一幫十。商務(wù)專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的外籍教師的匯入將會(huì)為師資隊(duì)伍注入新鮮的力量。通過外籍教師的加入與融合，開拓本專業(yè)教師的眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，更好地提升自己的專業(yè)修養(yǎng)。同時(shí)也可以引進(jìn)知名企業(yè)中的成功商務(wù)人士，來積累更多的商務(wù)場(chǎng)景及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、茫然的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

　　對(duì)于一個(gè)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，如果實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置也就不合理，商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的效果也在很大程度上受到了限制。因此明確商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是非常必要的。借鑒是一條可行之路，國(guó)外很多職業(yè)教育地教育模式很成熟，也很成功，如果能夠結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際情況，借鑒適合中國(guó)職業(yè)教育的模式來制定屬于各個(gè)地方學(xué)校的實(shí)用的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，力爭(zhēng)采用多樣化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到校內(nèi)，從校內(nèi)到校外的順利過渡。

　　三、欠缺的實(shí)訓(xùn)課程體系

　　商務(wù)英語(yǔ)課程雖然在設(shè)置上種類繁多，既有商務(wù)類基礎(chǔ)及實(shí)踐課程，也有英語(yǔ)應(yīng)用類課程，但也出現(xiàn)了一個(gè)弊端，即學(xué)科之間有很多部分是重疊的，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無形地浪費(fèi)了很多時(shí)間。高職院校由于培養(yǎng)目標(biāo)有別于本科院校，因此課程設(shè)置，教學(xué)模式應(yīng)不同于普通高校英語(yǔ)專業(yè)，突出高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，從教學(xué)方法及教材上都將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)應(yīng)復(fù)合型，創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)來創(chuàng)建完整的含有實(shí)訓(xùn)的課程體系。可以看出“高職”辦學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，大多是普通本科或?qū)？朴⒄Z(yǔ)專業(yè)的翻版，實(shí)訓(xùn)課程開出率太低。

　　要想改變現(xiàn)狀，就必須要改變實(shí)訓(xùn)教材匱乏的問題，在教材編寫上注重“時(shí)效性、實(shí)用性、實(shí)踐性”，通過這三點(diǎn)來帶動(dòng)學(xué)生更好地夯實(shí)商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)，在改良之后的課程體系中將理論與實(shí)踐充分地融合起來，形成新時(shí)代的商務(wù)人才。同時(shí)在教材的選擇上，要采用最新的高職商務(wù)英語(yǔ)系列教材，讓教學(xué)內(nèi)容真正地符合應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，這樣才能使專業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，最終發(fā)展成為遵循英語(yǔ)和商務(wù)兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域和兩個(gè)知識(shí)體系結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系。

　　四、急需更新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一味地滿堂灌，填鴨式教學(xué)，學(xué)生呢就只有被動(dòng)地接受，死記硬背，囫圇吞棗，應(yīng)付考試，考試一結(jié)束，全部拋諸腦后。要想將所學(xué)課程與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加深知識(shí)的應(yīng)用更是不可能了。為了改變這一現(xiàn)狀，首先任課教師除了教授課程以外，還要積極主動(dòng)地參與本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，只有這樣才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。其次教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生自己通過完成任務(wù)來理解基礎(chǔ)的理論，同時(shí)在實(shí)際操作上，也是完成任務(wù)，解決問題之后對(duì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)理解地更加深刻，理解之后進(jìn)行分組討論，總結(jié)形成心得體會(huì)。這樣做就深化理論教學(xué)的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生研究問題的能力，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)商務(wù)理論知識(shí)的記憶。

　　真正做到基礎(chǔ)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，讓課程同步實(shí)訓(xùn)。從基礎(chǔ)知識(shí)能力實(shí)訓(xùn)開始，主要培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的整體認(rèn)識(shí)，建立對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，角色扮演和情境模擬是實(shí)訓(xùn)課程必不可少的兩種手段，考查學(xué)生對(duì)實(shí)際問題地處理能力。這些訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深理解，同時(shí)教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，有利于下一個(gè)課題的講授。

　　最后，在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)后，進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬，業(yè)務(wù)模擬是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模擬實(shí)際操作中遇到的情況，將平時(shí)的理論知識(shí)在實(shí)際工作中具體化，立體化了，在工作中知道如何去處理問題，本位意識(shí)得到了增強(qiáng)，責(zé)任心也相應(yīng)內(nèi)化，這都有利于學(xué)生日后在職業(yè)生涯中的態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通能力，換位思考能力以及自我約束力。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，高職院校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成功實(shí)施決定未來高職院校能否培養(yǎng)專業(yè)的，合格的復(fù)合型創(chuàng)新人才。它是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的復(fù)雜工程，并非一朝一夕就可以完成的，只要我們大膽探索適合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式并將其形成系統(tǒng)的課程體系，規(guī)范實(shí)訓(xùn)課程，就一定會(huì)剔除商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的弊端，迎合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終培養(yǎng)出具有商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用技能的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

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