小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你所見過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1

　　引言

　　20xx年1月，《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》頒布，小學(xué)英語(yǔ)作為國(guó)家課程在我國(guó)正式開設(shè)，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從此進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到20xx年，我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的小學(xué)生已經(jīng)接近9000萬(wàn)，到20xx年，全國(guó)不少地區(qū)，特別是大中城市的小學(xué)英語(yǔ)的平均開課率已達(dá)到了100%。可以說(shuō)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展速度和規(guī)模在世界外語(yǔ)教育史上都是史無(wú)前例的。

　　面對(duì)在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的必要性和可行性的爭(zhēng)議，新課程改革背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)走過(guò)十多年的歷程。不可否認(rèn)的是，我國(guó)目前已經(jīng)擁有世界上最大規(guī)模的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體和小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也取得了令人矚目的成績(jī)。然而，在我國(guó)這樣一個(gè)人口眾多，幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的國(guó)家中，特別是在合格的小學(xué)英語(yǔ)師資相對(duì)不足的客觀條件下，小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施必然面臨許多現(xiàn)實(shí)困難和問(wèn)題。目前，我國(guó)教育理論界對(duì)如何解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題還缺乏足夠的理論關(guān)注。因此，我們需要認(rèn)真審視和反思新課程改革以來(lái)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的健康發(fā)展尋找出路。

　　一、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

　　小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重大決策。目前，小學(xué)英語(yǔ)的課程價(jià)值逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)可和肯定，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)各地廣泛開設(shè)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)條件等方面都在向更高的水平邁進(jìn)。然而，在這種超常規(guī)和跨越式發(fā)展中，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著不少困境和危機(jī)，這些困境和危機(jī)如果不能得到有效的解決，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的健康發(fā)展將會(huì)受到嚴(yán)重的干擾。筆者認(rèn)為，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前主要面臨以下三個(gè)必須要擺脫的困境。

　　（一）小學(xué)英語(yǔ)的國(guó)家課程地位并未完全確立

　　小學(xué)英語(yǔ)作為國(guó)家課程，具有義務(wù)教育的全體性和強(qiáng)制性特征。義務(wù)教育是國(guó)家法律規(guī)定的面向全體學(xué)生的教育，這就要求小學(xué)英語(yǔ)的開設(shè)必需面向全體學(xué)生，不管是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生還是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。有學(xué)者指出，我們必須正視的一個(gè)問(wèn)題是，小學(xué)英語(yǔ)作為義務(wù)教育階段的國(guó)家課程，必須面向全體學(xué)生強(qiáng)制性開設(shè)。

　　由于我國(guó)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)也長(zhǎng)期存在區(qū)域間的不平衡問(wèn)題。目前，由于各地的教學(xué)條件和師資條件的差異，小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)率和開課效果存在著很大的差別。在我國(guó)的發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市，小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)率早已經(jīng)達(dá)到100%，甚至不少地區(qū)和學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)就嘗試開設(shè)英語(yǔ)課程，但是在許多農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于客觀條件的限制，到現(xiàn)在仍不能完成從三年級(jí)開設(shè)課程的要求。甚至在一些師資嚴(yán)重不足的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村，一些小學(xué)英語(yǔ)教師需要在不同學(xué)�！白呓獭眮�(lái)上課，要完成規(guī)定的課時(shí)量也就面臨重重困難。據(jù)估計(jì)，到20xx年，小學(xué)英語(yǔ)的全國(guó)平均課程開設(shè)率才達(dá)到60%~70%。20xx年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)英語(yǔ)全國(guó)每周平均課時(shí)只達(dá)到2。84，離課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課時(shí)要求還有不少的差距。小學(xué)英語(yǔ)開課量不足和不均衡的局面，無(wú)法體現(xiàn)其作為義務(wù)教育國(guó)家課程的全面性與強(qiáng)制性特征，說(shuō)明我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的義務(wù)教育性質(zhì)并沒有得到完全的認(rèn)可。這種不均衡局面直接導(dǎo)致我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)城鄉(xiāng)兩極分化。在城市，由于師資和教學(xué)條件優(yōu)越，小學(xué)英語(yǔ)的開設(shè)率和課時(shí)量能得到保證；而在農(nóng)村，由于教育資源和教育條件的不足，小學(xué)英語(yǔ)的開設(shè)率和課時(shí)量無(wú)法保證，但是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不管是城市還是農(nóng)村，小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力到六年級(jí)畢業(yè)要達(dá)到二級(jí)。農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面處于不利的地位的現(xiàn)實(shí)，在一定程度上可能影響他們?cè)诔踔猩踔粮咧须A段的學(xué)習(xí)。因此，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的國(guó)家課程地位如果不能得到完全的認(rèn)可，不僅會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的質(zhì)量，而且會(huì)阻礙義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，造成新的教育不公平。

　　（二）小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高的現(xiàn)狀依然存在

　　小學(xué)英語(yǔ)師資問(wèn)題一直是困擾著我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展的一個(gè)瓶頸。小學(xué)階段大規(guī)模開設(shè)英語(yǔ)課程導(dǎo)致師資需求量急劇增加，針對(duì)當(dāng)時(shí)小學(xué)英語(yǔ)師資嚴(yán)重缺乏和不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)狀，不少學(xué)者曾公開質(zhì)疑我國(guó)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的可行性。

　　為了完成開課任務(wù)，各地教育行政部門和高等院校采取了各種措施加大小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和招聘力度。其中一個(gè)普遍存在的做法是，根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，對(duì)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的在職小學(xué)教師，通過(guò)短期培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)崗從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。這種做法使得當(dāng)時(shí)有一大批其他學(xué)科的小學(xué)教師走上了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的崗位，造成目前在一些農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師崗位都是由非英語(yǔ)專業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師擔(dān)任的局面。小學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)崗教師本來(lái)是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨越式發(fā)展的特殊現(xiàn)象，它不應(yīng)該是構(gòu)成我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)師資的主體。但是，十多年過(guò)去了，這種局面依然存在。筆者20xx年在廣東省的一項(xiàng)抽樣調(diào)查表明，該地區(qū)的轉(zhuǎn)崗教師人數(shù)占小學(xué)英語(yǔ)教師總?cè)藬?shù)的65。4%。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明即使在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展得比較好的廣東省，小學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)崗教師仍超過(guò)半數(shù)。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，到20xx年，我國(guó)整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍已經(jīng)接近30萬(wàn)人，小學(xué)英語(yǔ)教師的在數(shù)量上已經(jīng)有較大的改觀。然而，由于小學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)崗教師問(wèn)題沒有解決，小學(xué)英語(yǔ)師資在質(zhì)量上離課程實(shí)施的要求還很遠(yuǎn)。特別是在廣大的農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)師資數(shù)量匱乏、師資構(gòu)成以轉(zhuǎn)崗教師為主的局面已經(jīng)成為制約小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的一個(gè)主要障礙。有學(xué)者指出，全國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)崗教師的數(shù)量占整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍超過(guò)50%的局面，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量造成了直接的負(fù)面影響。

　�。ㄈ�）教學(xué)模式和教學(xué)方法的本土化探索不足

　　現(xiàn)有的研究表明，小學(xué)外語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力和靈活運(yùn)用適合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是決定課程能否成功開設(shè)的兩個(gè)關(guān)鍵因素。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)前面臨的主要困境之一，就是適合我國(guó)國(guó)情和小學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法的建構(gòu)仍處在探索階段。由于可借鑒的本土實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法的理論和實(shí)踐探索仍停留在對(duì)國(guó)外教學(xué)模式和方法的引進(jìn)、移植和模仿階段，本土化探索方面有待進(jìn)一步深化。

　　我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展不可避免地受到國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響。小學(xué)英語(yǔ)成為國(guó)家課程后，20xx年開始實(shí)施的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出借鑒國(guó)外的任務(wù)型教學(xué)模式，在我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)中掀起了一股任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用和研究的浪潮，同時(shí)也造成了一定程度上的盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。另外，一些從國(guó)外引進(jìn)和移植過(guò)來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，在我國(guó)個(gè)別教學(xué)條件較好的地區(qū)的部分小學(xué)開始了較大規(guī)模的教學(xué)試驗(yàn)，取得較大影響的有浸入式教學(xué)模式、雙語(yǔ)教學(xué)模式等。例如，據(jù)統(tǒng)計(jì)，到20xx年全國(guó)已經(jīng)有25個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的20xx多所中小學(xué)開展了不同類型和不同規(guī)模的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而，將國(guó)外的教學(xué)模式直接運(yùn)用到我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，它們是否適合中國(guó)國(guó)情還有待進(jìn)一步的驗(yàn)證。

　　在引進(jìn)和借鑒國(guó)外的教學(xué)方法和教學(xué)模式的同時(shí)，我國(guó)廣大的英語(yǔ)教師和研究人員當(dāng)中許多人沒有只滿足于對(duì)這些教學(xué)方法和模式的引進(jìn)和移植，而是立足國(guó)情，努力探索具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)法。例如，在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中頗有影響的攀登英語(yǔ)教學(xué)模式和英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法，就是立足我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)模式和教學(xué)方法建構(gòu)上的創(chuàng)造性嘗試的代表（王文靜、董奇，20xx；包天仁，20xx）。但是，目前這些本土化的教學(xué)模式和方法的教學(xué)試驗(yàn)范圍及規(guī)模還不夠大，理論總結(jié)不足，影響力也需進(jìn)一步擴(kuò)大。

　　二、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境的原因分析

　　由于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件等方面的獨(dú)特性，我們?cè)诮梃b國(guó)外的教學(xué)理論和方法時(shí)，必須要充分考慮中國(guó)的特殊國(guó)情。因此，我們有必要對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前所面臨的困境的深層次原因進(jìn)行認(rèn)真的分析。筆者認(rèn)為，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境主要由以下三對(duì)矛盾引起。

　　（一）高度統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)與不平衡的區(qū)域教育發(fā)展水平之間的矛盾

　　高度一致的課程標(biāo)準(zhǔn)為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施指明了方向，同時(shí)，也帶來(lái)了另一個(gè)挑戰(zhàn)。由于我國(guó)各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，造成教育發(fā)展水平也有很大的差別。課程目標(biāo)和要求高度統(tǒng)一的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何面對(duì)不同地區(qū)和各類學(xué)校極不平衡的狀況，成為一個(gè)難題�？上驳氖牵�最新修訂出版的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》已經(jīng)關(guān)注到這一問(wèn)題，特別提出各地教育行政部門可根據(jù)本地師資條件和資源配置等實(shí)際情況制定本地區(qū)的課程實(shí)施方案，而小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。但是，到目前為止，各地教育行政部門很少根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出本地區(qū)的課程實(shí)施方案，對(duì)這一矛盾還沒有系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)策略。有學(xué)者指出，“目前國(guó)家外語(yǔ)政策并沒有體現(xiàn)區(qū)域性差異，也沒有/文秘站－您的專屬秘書，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！/指定區(qū)域性外語(yǔ)教育政策，而是承認(rèn)當(dāng)前的這種差距，允許有差距的發(fā)展，如小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置允許沒有條件的區(qū)域暫時(shí)不開設(shè)”。因此，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要想辦法盡快解決高度統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)與不平衡的區(qū)域教育發(fā)展水平的矛盾。如果允許小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地區(qū)差異長(zhǎng)期存在下去，將會(huì)導(dǎo)致新的城鄉(xiāng)和區(qū)域教育不均衡發(fā)展。

　　（二）國(guó)際接軌的課程目標(biāo)與薄弱的師資隊(duì)伍之間的矛盾20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)除了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能層面的工具性目標(biāo)，還明確提出了幫助學(xué)生了解世界和中外文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)等育人目標(biāo)，將英語(yǔ)課程的目標(biāo)提高到為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的高度。卜玉華評(píng)論道，“英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值定位比以往更加全面，使英語(yǔ)教學(xué)改革的理念與世界外語(yǔ)教學(xué)改革的步伐保持一致”。然而，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)這種與國(guó)際接軌的英語(yǔ)教育目標(biāo)的是一支年輕而且專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍中大部分人還很年輕，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)反思總結(jié)能力不強(qiáng)。從英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能水平和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能力方面來(lái)衡量，許多轉(zhuǎn)崗教師還達(dá)不到合格小學(xué)英語(yǔ)教師的要求。因此，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，是盡快解決小學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)崗教師問(wèn)題，建立一支在數(shù)量和質(zhì)量上都達(dá)標(biāo)的師資隊(duì)伍。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)興趣的課程目的與日趨嚴(yán)重的應(yīng)試化傾向之間的矛盾

　　國(guó)家頒布的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》規(guī)定：小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。與這一課程目的相配合，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求中明確要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　然而，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的課程理念并沒有得到很好的貫徹。有學(xué)者無(wú)奈地指出，“我國(guó)上千年的考試文化和傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，新的課程教學(xué)觀并未真正建立，因此出現(xiàn)新理念和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的‘穿新鞋走老路’的現(xiàn)象”（宋乃慶、程廣文，20xx）。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求中明確提出的教學(xué)評(píng)價(jià)要求，并沒有得到很好的實(shí)施。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)，還是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，大多只是目前的高考、中考模式在小學(xué)階段的翻版。另外，在我國(guó)一些地區(qū)和學(xué)校，小學(xué)英語(yǔ)考試已經(jīng)成為生源競(jìng)爭(zhēng)和選拔的手段，使得小學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)試傾向愈演愈烈，完全違背了國(guó)家課程政策中倡導(dǎo)的小學(xué)英語(yǔ)課程目的。如果小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的這種應(yīng)試傾向得不到遏止，必定會(huì)影響與課程目標(biāo)和教學(xué)要求相一致的教學(xué)模式和教學(xué)方法的實(shí)踐探索，阻礙小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

　　三、對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的展望

　　面對(duì)世界上最大的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生群體和教師群體，我們?cè)贍?zhēng)論我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性，已經(jīng)顯得于事無(wú)補(bǔ)。我們更應(yīng)該做的是要積極面對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展積極尋找對(duì)策。筆者認(rèn)為，影響我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的三個(gè)關(guān)鍵因素，在于能否盡早確立小學(xué)英語(yǔ)的國(guó)家課程地位、盡快完善小學(xué)英語(yǔ)教師的補(bǔ)充機(jī)制、深入開展教學(xué)模式和教學(xué)方法本土化實(shí)踐探索。

　�。ㄒ唬┍M早確立小學(xué)英語(yǔ)的國(guó)家課程地位

　　回顧我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施十多年來(lái)的歷程，有專家指出，小學(xué)英語(yǔ)課程持續(xù)發(fā)展要面對(duì)的首要瓶頸問(wèn)題，就是“小學(xué)英語(yǔ)課程的地位與性質(zhì)在一些地方和學(xué)校沒有明確的界定，行政部門重視程度不夠”。因此，國(guó)家教育行政部門應(yīng)該采取相應(yīng)措施，要求各級(jí)政府從教育公平和義務(wù)教育均衡發(fā)展的高度出發(fā)，重視小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施，尊重國(guó)家義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開展提供必要的條件，特別要采取必要的強(qiáng)制性措施保障農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)的開課，盡早完全確立小學(xué)英語(yǔ)的國(guó)家課程地位。

　�。ǘ�）盡快完善小學(xué)英語(yǔ)教師的補(bǔ)充機(jī)制

　　要盡快完善小學(xué)英語(yǔ)教師的補(bǔ)充機(jī)制，建立一支合格的小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍，必須抓緊從以下兩個(gè)方面入手。一方面，盡快建立全國(guó)統(tǒng)一的小學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)崗教師的上崗標(biāo)準(zhǔn)和淘汰機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)和考核，防止更多的轉(zhuǎn)崗教師出現(xiàn)，盡早從政策層面解決制約我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展的轉(zhuǎn)崗教師問(wèn)題。另一方面，政府要設(shè)法完善小學(xué)英語(yǔ)新教師的補(bǔ)充機(jī)制，要特別關(guān)注農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)合格小學(xué)英語(yǔ)教師的補(bǔ)充問(wèn)題。政府應(yīng)適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)等緊缺學(xué)科的小學(xué)教師編制，加大師范生實(shí)習(xí)支教、小學(xué)英語(yǔ)特崗教師計(jì)劃和畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M(fèi)等政策的實(shí)施力度和范圍，盡快改變這些地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)。沒有一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格的師資隊(duì)伍，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展將缺乏基本的保障。

　�。ㄈ�）深入開展教學(xué)模式和教學(xué)方法本土化實(shí)踐探索

　　任何一種教學(xué)模式和教學(xué)方法都指向一定的教學(xué)目標(biāo)，其功能的發(fā)揮也需要一定的教學(xué)條件，這就決定了任何教學(xué)模式和教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，世界上沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索，一直在外國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式理論到中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式理論之間徘徊。我們?cè)趯⑽鞣降挠⒄Z(yǔ)教學(xué)模式移植和借用到中國(guó)的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中這一方面表現(xiàn)出極大的熱情和勇氣。然而，在對(duì)如何將這些教學(xué)模式在中國(guó)的實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，將它們上升到中國(guó)式的英語(yǔ)教學(xué)模式理論方面，我們卻缺乏應(yīng)有的自信、積極的態(tài)度和探究的熱情。因此，有研究者指出，“中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)理論和外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論，就是這樣不斷從外國(guó)理論到中國(guó)理論，再?gòu)耐鈬?guó)新理論到中國(guó)新理論的生態(tài)圈里循環(huán)往返”。

　　因此，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法的本土化實(shí)踐探索，不僅要向外看，更重要的是要向里看。我們擁有世界上人數(shù)最多的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，我們開展的是世界上最大規(guī)模的兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我們的自我意識(shí)首先要體現(xiàn)在我們理論創(chuàng)新時(shí)的自立和自信精神上，本土意識(shí)首先要體現(xiàn)在我們理論創(chuàng)新時(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)國(guó)情和實(shí)踐條件的深入分析上。只有立足國(guó)情，敢于創(chuàng)新，我們才能探索出適合我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同的實(shí)踐條件的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，雖然我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)由于缺乏可借鑒的本土實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教育資源的不平衡，加上我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平不高，要達(dá)到建立具有中國(guó)特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論體系式這一目標(biāo)，還有漫長(zhǎng)的道路要走。然而，我國(guó)正處于新中國(guó)成立以來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)越的社會(huì)文化環(huán)境，我們擁有人類歷史上最大的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體和教師群體，因此應(yīng)盡早確立小學(xué)英語(yǔ)的國(guó)家課程地位、盡快完善小學(xué)英語(yǔ)教師的補(bǔ)充機(jī)制、深入開展教學(xué)模式和教學(xué)方法本土化實(shí)踐探索，從而構(gòu)建出有中國(guó)特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2

　　摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段和黃金時(shí)間。在持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育的影響下，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。為此，闡述了打造小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的策略，旨在實(shí)現(xiàn)理想的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)論文；高效課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)屬于學(xué)校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展。針對(duì)教師來(lái)講，課堂教學(xué)屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價(jià)值。那么，如何打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。

　　一、教師自身素質(zhì)的提升

　　一是應(yīng)當(dāng)具備高度的責(zé)任心。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，務(wù)必具備較強(qiáng)的責(zé)任心，這是因?yàn)樨?zé)任就是使命，只有充滿責(zé)任感，才可以在教學(xué)的過(guò)程中保持理想的狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。二是應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)技能。教師的英語(yǔ)專業(yè)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)密切相關(guān)，為此，教師應(yīng)當(dāng)具備以下英語(yǔ)專業(yè)能力：

　�。�1）教師的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音能力應(yīng)當(dāng)非常扎實(shí)；

　�。�2）教師具備較強(qiáng)的聽、說(shuō)、讀、寫應(yīng)用能力。

　　倘若教師的發(fā)音不規(guī)范，那么學(xué)生會(huì)受到不良影響，從而難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身語(yǔ)音能力的持續(xù)提升，持續(xù)地豐富自我，這樣才能確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，從而打造高效的教學(xué)課堂。三是實(shí)施多樣性和靈活性的教學(xué)模式。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，最為關(guān)鍵的一個(gè)方面就是教學(xué)能力，這也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要因素。為此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地觀察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)音能力、性格特點(diǎn)等，針對(duì)具體的教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，從而更加靈活地組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生有效地記憶課文

　　對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，指導(dǎo)學(xué)生記憶課文非常關(guān)鍵。教師能夠營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的機(jī)械式記憶為理解性記憶。例如，教師在教授“What’syourfavouritesport？”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶關(guān)于運(yùn)動(dòng)的單詞，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生演示一系列的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，且在每一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的下面標(biāo)注對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，再通過(guò)What’syourfavouritesport？的特殊疑問(wèn)句式啟發(fā)學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)情境中。然后，教師啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)情境短�。褐苣┝耍�小明邀請(qǐng)小紅去戶外做運(yùn)動(dòng)，然后互相提問(wèn)自己最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶這一節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，從而讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)、理解、記憶這篇課文的內(nèi)容。如此一來(lái)，因?yàn)榻處煚I(yíng)造了有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生能夠加深記憶和學(xué)習(xí)的印象，從而大大提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

　　三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值以及讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的重要性（合作學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)上的互相促進(jìn)、共同解決疑難問(wèn)題、一起享受學(xué)習(xí)成果）。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間很少，學(xué)生都是在教學(xué)的指導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的交流與溝通的時(shí)間、空間，從而實(shí)現(xiàn)集思廣益的學(xué)習(xí)目的。值得注意的是，教師需要給所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的良好學(xué)習(xí)氣氛，從而讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、積極溝通，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。

　　四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地統(tǒng)一形成性教學(xué)評(píng)價(jià)和終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)部分。為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，擺脫固有的單一、即時(shí)性評(píng)價(jià)的束縛。如此一來(lái)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的自信心。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生，教師實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，能夠與他們的心理與生理特點(diǎn)相符合。具體來(lái)講，由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心理，也十分活潑好動(dòng)，而教師實(shí)施形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)，在體現(xiàn)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)功能的基礎(chǔ)上，能夠激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生向著目標(biāo)持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)和滿足，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力�？偠�言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還存在非常多的打造高效教學(xué)課堂的教學(xué)模式和方法。教師只要不斷地探究和總結(jié)，就能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］鄭麗萍.小學(xué)英語(yǔ)課堂規(guī)則的設(shè)置與執(zhí)行:專家教師和新手教師的比較［J］.基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，20xx（1）.

　　［2］謝婧.如何打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂思路構(gòu)建［J］.文理導(dǎo)航：下旬，20xx（2）.

　　［3］黃尾菊.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度［J］.課程教育研究，20xx（4）.

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3

　　摘 要

　　蘇北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的開設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺(tái)，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況不容樂(lè)觀。本文從蘇北農(nóng)村的特點(diǎn)及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題，提出了對(duì)其的反思與對(duì)策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭(zhēng)讓我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)一步有效、健康地發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞： 蘇北農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ) 困難與困惑 反思與對(duì)策

　　前 言

　　雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)上成了流行，但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們蘇北地區(qū)，由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置的限制，課外學(xué)習(xí)途徑的缺乏，教學(xué)策略引導(dǎo)不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語(yǔ)的道路崎嶇而艱難。英語(yǔ)教學(xué)依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深切體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)成長(zhǎng)的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，想方設(shè)法使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)空間，努力開創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，是我們每一位英語(yǔ)執(zhí)教者思考的問(wèn)題。

　　一、蘇北農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境

　　（一）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺

　　小學(xué)英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語(yǔ)會(huì)話，玩玩英語(yǔ)游戲。

　�。ǘ�）、家庭教育的短缺

　　“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說(shuō)明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語(yǔ)更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對(duì)兒童開展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開展的難度，有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說(shuō)缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。

　�。ㄈ�）、英語(yǔ)師資的匱乏

　　師資力量缺乏可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前蘇北農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，工作量普遍過(guò)重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地減少了。況且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的兼課罷了。

　�。ㄋ模�、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)配套設(shè)施跟不上

　　農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒有語(yǔ)言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊(cè)，更別說(shuō)一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。

　　多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺,借助家長(zhǎng)的幫助來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)？面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

　　二、實(shí)施的方法

　　（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望

　　興趣是最好的老師。 “必須讓學(xué)生得學(xué)之樂(lè)，才是正軌�！毙�學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非�？菰�，如果沒有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。如果對(duì)孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，揭掉英語(yǔ)的神秘的面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè)于說(shuō)——愿意說(shuō)——敢于說(shuō)——會(huì)說(shuō)”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評(píng)，而是要予以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說(shuō)話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了樂(lè)趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。

　�。ǘ�）、教師要下功夫?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)

　　我們常說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁。”對(duì)學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握母語(yǔ)，他們習(xí)慣用母語(yǔ)思維、交際，用母語(yǔ)接受新事物、理解新問(wèn)題，母語(yǔ)在他們頭腦中根深蒂固。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺與不自覺地把英語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒有音標(biāo)教學(xué),他們總是用漢字或拼音字母來(lái)給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時(shí)，會(huì)用漢語(yǔ)注上“爺死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽力方法，他只是拿著書對(duì)著聽，只起到了一種校對(duì)作用，而沒有用腦子。教師不要僅僅把英語(yǔ)作為一門學(xué)科知識(shí)來(lái)教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽、多說(shuō)、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語(yǔ)言信息。小學(xué)英語(yǔ)則以聽、說(shuō)為主，讀、寫為輔。對(duì)此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽錄音，多參與英語(yǔ)游戲,提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

　�。ㄈ�）、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)

　　好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語(yǔ)言的熏陶。

　　我經(jīng)常給孩子們說(shuō)，如果讓你們?cè)谥v英語(yǔ)的國(guó)家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)。既然語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么作為教師就要營(yíng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。首先課堂要英語(yǔ)化，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。在城市里，英語(yǔ)學(xué)校、英語(yǔ)輔導(dǎo)班隨處可見。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語(yǔ)課幾乎成了農(nóng)村小學(xué)生們學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的唯一途徑。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語(yǔ)中�！边@就要求我們教師要盡可能地去用英語(yǔ)組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。

　　但是小學(xué)生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開始他們會(huì)聽不懂、不習(xí)慣，教師在上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，并輔以身體語(yǔ)言。老師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量少說(shuō)漢語(yǔ)，讓學(xué)生置身于一個(gè)純英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，融入到學(xué)習(xí)中去。這樣，教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開朗的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本特征，而且它不同于其它學(xué)科，不能僅僅是一般的實(shí)踐，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而要利用英語(yǔ)進(jìn)行交際。要讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)思維，大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)思維活躍，敢說(shuō)敢做，才能有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能得以保持。

　　教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境。再者，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)生活化。英語(yǔ)老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學(xué)校，學(xué)生就沒有聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。有些家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)原因，不肯給孩子買復(fù)讀機(jī)，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，這是很不利的。我做了許多思想工作，問(wèn)題全部解決，“回家錄磁帶”，英語(yǔ)自然而然走出了校門，走進(jìn)了尋常百姓家。讓學(xué)生體驗(yàn)在錄音棚的感覺。第二天，把他們的錄音在同學(xué)面前檢查，讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)劣，好的加以獎(jiǎng)勵(lì)，差的加以鼓勵(lì)，學(xué)生進(jìn)步很快。學(xué)英語(yǔ)的興趣得以維持，這也正是小學(xué)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵。

　�。ㄋ模�、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)以致用。

　　英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是說(shuō)會(huì)的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們精心組織口語(yǔ)交流及多種課外活動(dòng)，構(gòu)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。可以定期舉辦“英語(yǔ)角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語(yǔ)手抄報(bào)，供學(xué)生觀賞。室外利用學(xué)校的黑板報(bào)定期更換功能，鼓勵(lì)學(xué)生在出黑板報(bào)時(shí)盡量使用英語(yǔ)，并且定期更換內(nèi)容。組織學(xué)生在教室張貼英語(yǔ)單詞。同時(shí)，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。

　　老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用�！惫膭�(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。成立校園英語(yǔ)廣播站，每期有一、兩個(gè)人利用早讀前及兩操后的課間活動(dòng)時(shí)間教日常交際用語(yǔ)或播放課本的兒童歌曲，此項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生負(fù)責(zé)，以期達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在農(nóng)村，雖然缺乏英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨(dú)厚的條件，農(nóng)家院就是學(xué)生進(jìn)行交際的有利場(chǎng)所。因此，教師可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)的必須用英語(yǔ)交流。另外，省教育廳為我們送來(lái)了與教材配套的DVD系列教學(xué)光盤。

　　光盤創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是我們平時(shí)英語(yǔ)課堂無(wú)法達(dá)到的。那迷人的動(dòng)畫形象和引人入勝的情景，老師親切，Magic滑稽，不同人物“客串”，無(wú)不給孩子們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意，提高了他們學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。其次，光盤中老師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音幫助我們放心地渡過(guò)了英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不住，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發(fā)音，不再會(huì)因此而貽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。還可舉辦英語(yǔ)會(huì)，組織背誦、朗誦活動(dòng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地。使學(xué)生的生活更加充實(shí)，創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺中就掌握、鞏固了所學(xué)知識(shí)。這要比在課堂上收獲的更多。

　　三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

　　教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識(shí)，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：

　　一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅(jiān)定自己的職業(yè)理想，真誠(chéng)地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；

　　二是提高自身的專業(yè)知識(shí)水平及技能，不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)技能；

　　三是更新教學(xué)觀念，比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程，隨時(shí)用最新的教育觀念武裝自己的教學(xué)。

　　四是用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。其次要提高自身的教學(xué)觀察能力，反思能力和教育科研能力。在課堂教學(xué)中敏銳地觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)，使之能符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況。課后，作為課題教學(xué)的實(shí)施著，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討教學(xué)問(wèn)題，努力探尋對(duì)自己學(xué)生更加有效的教學(xué)方法。再者要不斷的學(xué)習(xí)電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是課件制作和使用的知識(shí)。上課前多在網(wǎng)上收集有關(guān)素材，編輯適合學(xué)生，學(xué)生感興趣，知識(shí)與趣味性結(jié)合的課件，并在課堂上靈活地運(yùn)用充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓農(nóng)村孩子享受和城市孩子一樣的英語(yǔ)教育資源。

　　四、家校合作，共同監(jiān)督

　　農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提醒我們每位英語(yǔ)教師：要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，要協(xié)同家長(zhǎng)的力量夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)明了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重要性，他們由于自身對(duì)英語(yǔ)的生疏和實(shí)際生活的體驗(yàn)，迫切希望孩子能很好的掌握英語(yǔ)。但是也正是由于家長(zhǎng)自身英語(yǔ)水平普遍有限，他們對(duì)孩子的輔導(dǎo)非常吃力。甚至有許多家長(zhǎng)不知道口頭和聽力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽、讀習(xí)慣。開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)是教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持的大好時(shí)機(jī)，可以向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和希望他們?nèi)绾蝸?lái)配合教師對(duì)其子女的教學(xué)。家長(zhǎng)在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)英語(yǔ)，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓孩子高高興興地學(xué)；創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們多聽錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書，默詞等。有的家長(zhǎng)為了讓孩子們好好學(xué)習(xí)，就不讓他們接觸電腦、電視、VCD這些信息渠道。其實(shí)我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子們正確運(yùn)用它們，讓其合理收看和搜集一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的節(jié)目和信息，如《藍(lán)貓學(xué)英語(yǔ)》等，這些節(jié)目對(duì)提高孩子們的英語(yǔ)水平有很大幫助。我經(jīng)常同家長(zhǎng)談起，賺這么錢還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢又有什么用呢？我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，經(jīng)常給他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話，及家長(zhǎng)來(lái)訪，常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作。常常讓學(xué)生給家長(zhǎng)帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力，效果顯著。

　　結(jié) 論

　　英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語(yǔ)教師勇于進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，就能早點(diǎn)走出英語(yǔ)教學(xué)困境，能夠早點(diǎn)悟透小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的玄機(jī)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣與能力，為我們蘇北農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育作出自己的貢獻(xiàn)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4

　　網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料，英語(yǔ)視頻資料和網(wǎng)絡(luò)課程不斷增加，并且現(xiàn)在很多小學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，因此我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　一、建立英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站

　　我們現(xiàn)在的教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)又以課本教學(xué)為主，但是教材畢竟是紙質(zhì)為載體的，資源十分有限，內(nèi)容有限并且形式單一。小學(xué)教師可以建立自己學(xué)校英語(yǔ)網(wǎng)站，將自己收集的圖片、視頻、音頻等各種資料傳到網(wǎng)上，然后再根據(jù)內(nèi)容編輯文字，做到資源共享，讓每一個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)到網(wǎng)站進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師也可以讓課堂中的主要內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)站，學(xué)生如果在課堂教學(xué)中沒有學(xué)會(huì)，或者筆記沒有記全，則可以利用課余時(shí)間到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。在學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)給予其他英語(yǔ)站的鏈接，這樣不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)，而且為廣大師生節(jié)約了搜集資料的時(shí)間。英語(yǔ)網(wǎng)站建立以后，學(xué)校要做好維護(hù)工作，為學(xué)生長(zhǎng)期性、實(shí)質(zhì)性地學(xué)習(xí)提供幫助，主要從以下幾個(gè)方面做起：第一，妥善保管網(wǎng)站資源。教師將搜集的學(xué)習(xí)資料傳輸?shù)骄W(wǎng)上，不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)資料。因此教學(xué)資料的妥善保管是非常重要的。第二，對(duì)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料大多數(shù)是根據(jù)更新時(shí)間來(lái)進(jìn)行排列的，并沒有明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，雖然會(huì)有一些提示，但是在一定程度上還是加大了師生的搜尋難度，因此網(wǎng)站的管理者應(yīng)當(dāng)做好分類排列工作，將同種類和同性質(zhì)的文件放在一起，這樣查找起來(lái)就方便很多了。第三，及時(shí)更新英語(yǔ)網(wǎng)站教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)資源的更新應(yīng)當(dāng)與課程同步，包括課后練習(xí)題、課文音頻、課后試題等，這樣學(xué)生不但可以通過(guò)網(wǎng)站資源鞏固自己學(xué)到的新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而且學(xué)生也可以進(jìn)行自我檢驗(yàn)，明白自己知識(shí)掌握的程度，對(duì)于不會(huì)的知識(shí)要及時(shí)詢問(wèn)老師，不要糊里糊涂。

　　二、營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

　　互聯(lián)網(wǎng)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)資源共享的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力也在不斷提高，由此可以看出，和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提。網(wǎng)站管理者應(yīng)該在網(wǎng)站中設(shè)立投訴箱或者建議欄，因此在網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生可以自由聊天、發(fā)表言論，談?wù)撘恍┖蛯W(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，網(wǎng)絡(luò)很容成為學(xué)生泄憤的場(chǎng)所，這就需要網(wǎng)站的管理者做好管理工作，注重管理網(wǎng)站的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免改變站的性質(zhì)，成為傳播消極思想的場(chǎng)所，失去網(wǎng)站原本的作用和價(jià)值。

　　三、注意合理選取資料

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育是一種全新模式，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較新穎的，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)的有效性。但是也給教師帶來(lái)了很大的困難，因?yàn)樵谫Y源整合的過(guò)程中，很多教師面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，往往會(huì)失去辨別能力，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　第一，教學(xué)過(guò)程中完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源。教師在體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性后，會(huì)不自覺地完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視了教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和掌控者的本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源不是教師，它無(wú)法取代教師的位置和作用，只有通過(guò)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的合理運(yùn)用，才能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完美的課堂教學(xué)情境。

　　第二，浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教師在選擇資料和設(shè)置課堂情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，選擇的內(nèi)容不但要符合教學(xué)大綱的內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，以免浪費(fèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

　　第三，英語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的有效、合理整合，將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)鍵在于資源的整合運(yùn)用，因此英語(yǔ)教師在采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在做好自身工作的同時(shí)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師不要看輕自己的位置和作用，無(wú)論網(wǎng)絡(luò)資源多么的豐富、多樣，教師的作用都是無(wú)可取代的，哪一方面都不可以忽視，只有協(xié)調(diào)好每一方面的工作，才能達(dá)到良好的整合效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，保證完成教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)使得中國(guó)與世界接軌，很多人開始從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是正確的，但是在應(yīng)用的過(guò)程中注意網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān)，讓學(xué)生在和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5

　　隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入，英語(yǔ)這門語(yǔ)言漸趨全球化。近年來(lái)，為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)也越來(lái)越重視這門語(yǔ)言課程，已在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)了英語(yǔ)課，可英語(yǔ)與漢語(yǔ)畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外的語(yǔ)言時(shí)難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應(yīng)。為了全面提升學(xué)生素質(zhì)水平，必須要有一套適用于當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，為此，情感教育理論這一教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，它通過(guò)分析學(xué)生的認(rèn)知情感、歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了一系列具有實(shí)質(zhì)性的幫助。

　　一、情感教育理論應(yīng)用現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)觀念偏離

　　新課改的實(shí)施推進(jìn)使教師也學(xué)習(xí)了新的理論知識(shí)，所以教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變與調(diào)整，但這些認(rèn)識(shí)與轉(zhuǎn)變多停留在表面上，還沒有形成主觀內(nèi)在的自覺行為，一些教師受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識(shí)，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生常常被動(dòng)接受知識(shí)，使教學(xué)課程枯燥乏味。

　　2.應(yīng)試教育影響

　　受應(yīng)試教育影響，教師與學(xué)生都十分看重成績(jī)分?jǐn)?shù)，這勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距，嚴(yán)重違背了教育宗旨與平等原則。過(guò)分重視成績(jī)，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)與考試作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評(píng)價(jià)體系下，教學(xué)活動(dòng)的目的與中心就偏離了軌道，這會(huì)對(duì)教師素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的提高產(chǎn)生直接影響。

　　3.知識(shí)水平制約

　　英語(yǔ)情感教學(xué)在開展之前，需要教師對(duì)學(xué)生的心理變化與需求做一個(gè)詳細(xì)的了解，從而豐富自身的知識(shí)水平，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生知識(shí)情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的知識(shí)與平等的心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無(wú)法滿足情感教學(xué)的條件。此外，教育機(jī)構(gòu)受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響，并不重視英語(yǔ)情感教學(xué)，使教師與學(xué)生缺乏正確的觀念作引導(dǎo)，阻礙了英語(yǔ)情感教學(xué)課程的發(fā)展。

　　二、情感教育理論的具體應(yīng)用策略

　　1.建立融洽的師生情感

　　和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的前提，也是提高教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師是傳授者、引導(dǎo)者和參與者。所以，教師要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生個(gè)體差異，了解學(xué)生心理需求與優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，與學(xué)生做朋友，形成良性互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)與回應(yīng)，并積極參與其中，切身體驗(yàn)學(xué)生的感受，以便掌握課堂動(dòng)態(tài)，開展下次的教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽取學(xué)生意見，彌補(bǔ)不足，及時(shí)調(diào)整。和諧的師生關(guān)系需要用耐心與愛長(zhǎng)期澆筑，教師只有發(fā)自內(nèi)心地去呵護(hù)學(xué)生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關(guān)系。

　　2.尊重學(xué)生主體地位

　　每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學(xué)習(xí)能力等方面的種種影響，學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是制約英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此種教學(xué)環(huán)境下，教師常會(huì)對(duì)學(xué)生做出“好壞”之分，這不但會(huì)加大教學(xué)難度，還會(huì)對(duì)學(xué)生心理情感產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而使英語(yǔ)教學(xué)更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，不以學(xué)生接受知識(shí)水平的好壞而產(chǎn)生個(gè)人好惡，同時(shí)，更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動(dòng)的心態(tài)。

　　3.利用情感資源教學(xué)

　　語(yǔ)言是傳遞情感、表達(dá)情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語(yǔ)言缺乏感情色彩，會(huì)直接影響學(xué)生的接受效果，與之相反，若教師的語(yǔ)言多含有g(shù)ood，welldone等具備感情色彩的詞匯，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活躍性，并影響學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，借助實(shí)物展開教學(xué)，最直觀的感受有助于學(xué)生從情感上更好地接受。如，在進(jìn)行英語(yǔ)“時(shí)態(tài)”講解時(shí)，可借助鐘表提問(wèn)：“What’sthis？”然后調(diào)整時(shí)間，分別講解過(guò)去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)及將來(lái)時(shí)態(tài)，這樣學(xué)生可以從情感上真正地理解。

　　英語(yǔ)是一門重要的課程，在教育目標(biāo)已轉(zhuǎn)向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。情感是學(xué)生的情緒，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。小學(xué)生的思維能力與認(rèn)識(shí)水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學(xué)生樹立良好的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生美好品格的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力，最大限度地提高教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　李吉海.情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子，20xx（1）：261.

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6

　　摘 要：生活教育理論是陶行知的基礎(chǔ)教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國(guó)教育最重要的趨勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，生活教育理論合理運(yùn)用，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方向。結(jié)合課本中的閱讀和寫作內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生活實(shí)例作為寫作內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生活教育理論；運(yùn)用研究

　　生活教育的理論體系是我國(guó)教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國(guó)的教育條件和學(xué)習(xí)條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強(qiáng)調(diào)生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，充分考慮語(yǔ)言與語(yǔ)境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會(huì)將“聽，說(shuō)，讀，寫”四項(xiàng)英語(yǔ)技能訓(xùn)練和訓(xùn)練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗(yàn)，并將課堂知識(shí)延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)[1]。

　　一、生活教育理論融入英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中

　　英語(yǔ)聽說(shuō)能力對(duì)小學(xué)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長(zhǎng)都非常重視小學(xué)生的聽說(shuō)能力。將生活教育理論應(yīng)用于聽說(shuō)教學(xué)中，可以使英語(yǔ)情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。

　　在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中第6單元Would youlike a pie？中，主要內(nèi)容是針對(duì)各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有真實(shí)感，教師可以模仿教科書中的野餐場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演。教師可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜點(diǎn)，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對(duì)話，通過(guò)這些生活場(chǎng)景模擬，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)練習(xí)的積極性，增加對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的興趣。

　　二、閱讀結(jié)合生活以此增添教學(xué)樂(lè)趣

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，書本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結(jié)合了詞匯，語(yǔ)法和口語(yǔ)交流的教學(xué)內(nèi)容，這是我們開展英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們?cè)陂喿x中文時(shí)不能“專心”，更不要說(shuō)閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究。筆者認(rèn)為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場(chǎng)景，從生活的角度提問(wèn)，探索和提高文本本身的吸引力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，活動(dòng)探索，問(wèn)題討論，知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，參與英語(yǔ)文本的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話語(yǔ)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A Unit4 M y family這一單元的“Cartoon tim e”時(shí)，我會(huì)考慮這個(gè)單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見面，相互介紹他們的父母以此展開，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書本知識(shí)點(diǎn)，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識(shí)。因此，在本教材中，作者指導(dǎo)學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的表達(dá)意思[2]。

　　三、英文寫作教學(xué)結(jié)合生活理論

　　英語(yǔ)寫作是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)不僅“聽”重要，更重要的是“寫”。知道如何寫和表達(dá)你所知道的英語(yǔ)這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，豐富他們的詞匯內(nèi)容，使英語(yǔ)習(xí)作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)由說(shuō)到寫的一種快樂(lè)的體驗(yàn)。

　　例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)第4單元Dolls 中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測(cè)，這可以使原來(lái)枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子來(lái)敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以練習(xí)從說(shuō)到寫的轉(zhuǎn)變。

　　四、建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　評(píng)估通常在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行。把學(xué)習(xí)方法教授放在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)以前自主學(xué)習(xí)的記憶仍然非常清晰，學(xué)習(xí)方法可以立即融入學(xué)習(xí)過(guò)程。改善每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)中逐步完善。

　　這說(shuō)明自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)習(xí)不再是教師設(shè)定的嚴(yán)格要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。只要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)的主旋律中會(huì)變得更有效率。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進(jìn)方向的燈塔。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習(xí)更好的生活。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)水平尤為重要。因此，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)感興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張艷琴.淺談生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，20xx，（3）：235-236.

　　[2]瞿燕.生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，20xx，2：37-39.

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7

　　近幾年來(lái)，我大都從事中段的英語(yǔ)教學(xué)，作業(yè)有的也只是聽、讀、背的內(nèi)容，課業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重，那么如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理負(fù)擔(dān)，成了我思考較多的問(wèn)題。而我也一直堅(jiān)信：興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)習(xí)成了快樂(lè)的事情時(shí)，他就感覺不到是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)明顯提升。

　　蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！蹦敲丛撊绾吸c(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的火焰呢？

　　一、用多情的教學(xué)演繹課堂

　　課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，我喜歡用多情的英語(yǔ)教學(xué)去吸引學(xué)生。

　　1．帶著激情走進(jìn)課堂

　　在課堂上，我總是以自己的情感來(lái)影響學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　在走進(jìn)課堂之前，我總是調(diào)整好自己的心態(tài)，帶著微笑，微笑進(jìn)課堂。帶著童心，走進(jìn)學(xué)生。在整個(gè)課堂教學(xué)中，始終像一個(gè)興致勃勃的大孩子，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、游戲。

　　用夸張的語(yǔ)調(diào)、豐富的表情和多變的動(dòng)作來(lái)演繹抽象的語(yǔ)言符號(hào)，肢體語(yǔ)言。能有效地感染學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解、感悟，尤其是在中、低年級(jí)教學(xué)中更是如此。

　　2．帶著溫情走近學(xué)生

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，讓課堂充滿默默溫情。

　　我努力走進(jìn)孩子的心靈世界，從心理上贏得孩子。有時(shí)候，為了看清楚孩子們讀英語(yǔ)的口型是否正確，我就會(huì)蹲下身子觀察、傾聽，蹲下來(lái)傾聽。讀得好，拍拍他的肩膀；讀得不好，耐心地教讀，直到正確為止。

　　對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，更要多一點(diǎn)耐心，輔導(dǎo)耐心些。小心呵護(hù)孩子幼小的心靈，保護(hù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣萌芽，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得自信。學(xué)生小意是我們班一個(gè)只能考“合格”的孩子，英語(yǔ)卻能考90幾分，她媽媽說(shuō)了，她最喜歡英語(yǔ)了，源于一次我表?yè)P(yáng)了她，我說(shuō)她是“乖孩子”，她就越來(lái)越喜歡英語(yǔ)了。

　　二、用有趣的作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生

　　為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，我喜歡布置一些有新意的、能吸引學(xué)生去做的作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)和鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

　　1．設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)

　　我經(jīng)常給學(xué)生布置說(shuō)、唱、找、畫、寫、做等作業(yè)，淡化“作業(yè)”的痕跡，提高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成“我要做”。

　　比如“說(shuō)”的作業(yè)，讓學(xué)生模仿磁帶自己錄音，并要求學(xué)生交“有聲”作業(yè)──自己錄制的磁帶，他們就會(huì)不厭其煩地聽和練，以達(dá)到較好的效果。比如“找”的作業(yè)，讓學(xué)生從生活中去尋找英語(yǔ)，他們就會(huì)感到很有趣。

　　2．設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)

　　我們可以讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲和歌謠。英語(yǔ)課本中有許多chant和song，讓學(xué)生把詞組或課文的基本句型根據(jù)學(xué)過(guò)的chant或song改編一下，把直觀的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè)，學(xué)生會(huì)有很大的成就感。

　　也可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)看圖故事等。孩子在制作過(guò)程中充分發(fā)揮積極性。

　　三、用多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

　　我喜歡用多種評(píng)價(jià)方式去激勵(lì)我的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　1．課堂評(píng)價(jià)多樣化

　　課堂上，我喜歡用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生始終興趣盎然地參與我的課堂教學(xué)。除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，我還會(huì)用其他的方式。動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生發(fā)言出色，給他一個(gè)大拇指或是一個(gè)擁抱。設(shè)獎(jiǎng)。當(dāng)學(xué)生表演出色，我會(huì)送他一個(gè)“最佳表演獎(jiǎng)”；認(rèn)真傾聽的有“最佳傾聽獎(jiǎng)”；同桌兩個(gè)表現(xiàn)好的有“最佳同桌”；大組表現(xiàn)好的有“最佳大組”等等。喜報(bào)。學(xué)生會(huì)為了這些榮譽(yù)而認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，我也會(huì)定期地給他們發(fā)一次喜報(bào)或是一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，這也足以讓他們興奮不已。這是一種被肯定的滿足，獲得成功后的喜悅。

　　2．課后反饋多樣化

　　課后反饋也是一門學(xué)問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)我們要及時(shí)地做出反饋，讓學(xué)生看到自己的成功與不足。祝賀短信。對(duì)于連續(xù)作業(yè)優(yōu)秀的，可以發(fā)喜報(bào)表?yè)P(yáng)或是發(fā)祝賀短信。作業(yè)展評(píng)。也可以定期地進(jìn)行作業(yè)展評(píng)等，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。物化獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)的孩子，我一直跟他們約定，單元檢測(cè)有進(jìn)步的，就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)；還給他們配一個(gè)師傅，徒弟有進(jìn)步的，兩個(gè)人都有獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕是一顆糖，他們也會(huì)很開心，也會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　總之，讓學(xué)習(xí)成為一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，真正讓“興趣”成為學(xué)生最好的老師，這將是我一直為之追求的目標(biāo)！

　　最后，我將用德國(guó)教育家第斯多惠的話來(lái)作為總結(jié)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！�

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“聽”的能力

　　對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽是他們獲得一個(gè)新的語(yǔ)言信息的重要途徑。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，學(xué)生通過(guò)聽來(lái)提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)對(duì)教師的聲音進(jìn)行模仿，對(duì)錄音機(jī)中的聲音進(jìn)行模仿。但是，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)聽力的練習(xí)和學(xué)習(xí)。

　　網(wǎng)絡(luò)可以幫助教師促使學(xué)生自主地進(jìn)行聽的練習(xí)。小學(xué)生往往對(duì)于朗朗上口的英語(yǔ)小詩(shī)歌和歌曲比較感興趣，因此在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些歌曲，幫助學(xué)生練習(xí)聽力。例如，在進(jìn)行《Fingers》這一首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生各自帶上耳機(jī)，在各自的電腦上邊看動(dòng)畫邊學(xué)習(xí)英文歌曲，這樣每個(gè)學(xué)生都有相等的機(jī)會(huì)去練習(xí)自己的聽力，照顧到了所有學(xué)生的需要，并不會(huì)給學(xué)生造成壓力。并且，學(xué)生掌握了這一首歌曲之后，還會(huì)主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索其他的歌曲進(jìn)行練習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以在學(xué)生系統(tǒng)上放置基礎(chǔ)題、發(fā)展題以及挑戰(zhàn)題三個(gè)層次的聽力測(cè)試題目，滿足不同層次的學(xué)生的需要，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的題目進(jìn)行聽力練習(xí)更加有效，同時(shí)也有向上提升自己和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力

　　學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，最重要的就是要進(jìn)行表達(dá)交流，要開口說(shuō)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開口說(shuō)是一件很難的事情，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造開口說(shuō)的條件。一部帶有話筒和耳機(jī)的電腦就為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了足夠的條件，學(xué)生可以通過(guò)教師推薦的一些交談軟件進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。例如教師可以讓學(xué)生下載AliveChat軟件，然后登錄到主頁(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)談話練習(xí)。關(guān)于Health的話題就有很多，這樣一段簡(jiǎn)單的對(duì)話就可以讓學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的思維更加接近英語(yǔ)思維，這樣學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)更加輕松。教師還可以讓學(xué)生利用電腦、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行自己的英語(yǔ)表達(dá)的片段錄音，反復(fù)練習(xí)和完善自己的發(fā)音，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更加順暢、流利，能夠清晰準(zhǔn)確地表述自己的想法。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“讀”的能力

　　閱讀可以讓學(xué)生主動(dòng)接觸一些新的信息和知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，接受新的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富，有趣的故事以及圖文并茂的閱讀材料更加能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及文學(xué)素養(yǎng)。

　　同時(shí)，教師也可以根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上下載一些輔助教學(xué)的資料向?qū)W生展示。此外，微博、QQ、微信等已經(jīng)成為學(xué)生們交流的主要陣地，教師可以利用這些社交軟件進(jìn)行課后滲透，在學(xué)生的微信圈或者微博里推薦一些優(yōu)秀的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且便于閱讀之后進(jìn)行交流，這樣一來(lái)學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力都會(huì)得到顯著的提升，而且這樣一種方式也易于學(xué)生接受而不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高，尤其對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升具有重要意義。

　　4、利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“寫”的能力

　　小學(xué)階段學(xué)生的單詞儲(chǔ)備非常有限，因此，寫作往往成為學(xué)生不愿意面對(duì)的一個(gè)難題，許多學(xué)生厭惡寫作，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫作，從而解決這個(gè)難題。E-mail已經(jīng)在很大程度上代替了傳統(tǒng)的書信，時(shí)效性強(qiáng)，而且方便快捷，可以免費(fèi)發(fā)送，教師學(xué)生可以通過(guò)E-mail進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生練習(xí)寫作。教師可以展開電子賀卡制作的競(jìng)賽，讓學(xué)生將自己的賀卡寫成E-mail發(fā)給自己想要祝福的人，然后評(píng)選出最優(yōu)秀的賀卡給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。教師還可以為自己班里的學(xué)生開一個(gè)QQ群，設(shè)置話題讓學(xué)生參與討論，如“Whatdoyouwanttodointhefuture?”讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫作，同時(shí)還可以看到其他同學(xué)的留言，有助于互相學(xué)習(xí)，不僅可以進(jìn)行對(duì)其他同學(xué)的模仿，也減輕了寫作能力不強(qiáng)的同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生可以在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行寫作練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而快樂(lè)，學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率自然更高。小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，借此激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，構(gòu)建輕松、和諧的英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽說(shuō)讀寫各方面能力的提升。

　　作者:何可可單位:江蘇省濱�？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9

　　【摘 要】 在當(dāng)今教育體制下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)凸顯出諸多缺陷。教師在教學(xué)中已不適宜再運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂中合理地運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。近期“教育游戲”這一新型教學(xué)方式被廣為傳播，諸多教師紛紛在教學(xué)中融入教育游戲，增加課堂趣味性。本文便通過(guò)研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，以及根據(jù)學(xué)生的心理特征提出一系列改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)策略，探索如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入教育游戲。

　　關(guān)鍵詞 教育游戲；小學(xué)英語(yǔ)；模式建構(gòu)

　　教育游戲是專門針對(duì)特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂(lè)性并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教育過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。教育游戲作為一項(xiàng)新型教學(xué)策略，以其教育趣味性深受教師與學(xué)生的喜愛。通過(guò)在課堂中融入教育游戲，可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)知識(shí)。但由于教育游戲是一項(xiàng)新型教學(xué)策略，教師這一教學(xué)策略了解仍不夠深刻，導(dǎo)致許多教師在課堂中運(yùn)用教育游戲不但沒有取得教學(xué)效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的正常運(yùn)行。

　　一、聽力教學(xué)中融入教育游戲

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師常常遇到的問(wèn)題便是學(xué)生注意力不集中，對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。出現(xiàn)這一類問(wèn)題的主要原因便是在教學(xué)中教師教學(xué)方法單一枯燥，教師一味地講解知識(shí)點(diǎn)使得課堂氣氛沉悶。而學(xué)生在課堂中長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考空間，從而使學(xué)生容易被其他事物分散學(xué)習(xí)注意力。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語(yǔ)課中最為枯燥的便是聽力教學(xué)，教師常常為了提高學(xué)生的聽力水平經(jīng)常讓學(xué)生聽課文、聽人物對(duì)話、聽單詞朗讀。由于小學(xué)生自制力較差，導(dǎo)致教師在課堂中播放聽力時(shí)會(huì)出現(xiàn)開始幾分鐘大部分學(xué)生在認(rèn)真聽聽力，隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的學(xué)生注意力被分散。

　　針對(duì)以上問(wèn)題教師在聽力教學(xué)中可以融入教學(xué)，通過(guò)在課堂中進(jìn)行游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓每一位學(xué)生自愿聽聽力。而要讓每一位學(xué)生都參與到游戲中就必須設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生所感興趣的游戲，只有符合學(xué)生興趣的游戲，才能讓學(xué)生自主參與。例如教師在講“We love animals”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲“教師通過(guò)幻燈片放映表示動(dòng)物的單詞，學(xué)生在下面便模仿這一動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作”。這一游戲通過(guò)角色扮演的方式既讓全班同學(xué)參與到課堂中，又鞏固了學(xué)生對(duì)單詞讀音的了解。

　　二、閱讀教學(xué)中融入教育游戲

　　閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，由于閱讀中單詞較多，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)時(shí)間導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生也紛紛產(chǎn)生視覺疲勞。針對(duì)這種長(zhǎng)時(shí)間分析文章的情況，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中添加教育游戲的環(huán)節(jié)，通過(guò)將閱讀教學(xué)與教育游戲相結(jié)合，緩解學(xué)生的視覺疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　例如教師在講“Colours！”這一課時(shí)，教師可以在講閱讀時(shí)通過(guò)這樣一個(gè)游戲調(diào)動(dòng)課堂氛圍，“將班上學(xué)生分為四大組，然后老師說(shuō)一種顏色的單詞，學(xué)生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏”，通過(guò)這樣一個(gè)既簡(jiǎn)單，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性的游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)性可以促進(jìn)學(xué)生全員參與，讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中。

　　三、詞匯教學(xué)中融入教育游戲

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)為學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，閱讀教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)，而詞匯教學(xué)則是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生只有積累一定的詞匯量才能學(xué)會(huì)寫英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。但在詞匯教學(xué)中，教師常常采取的教學(xué)方式便是對(duì)每一個(gè)單元中的重點(diǎn)詞匯逐一進(jìn)行分析講解，每一個(gè)單詞多采取一樣的教學(xué)方式進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲勞。并且在詞匯教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考空間，沒有思考便難以理解知識(shí)點(diǎn)。而詞匯并不是靠學(xué)生死記硬背便可以的，而是需要學(xué)生理解詞匯。故在教學(xué)中可以通過(guò)運(yùn)用教育游戲幫助學(xué)生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞匯的內(nèi)在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個(gè)游戲，“給每一位學(xué)生發(fā)一張有單詞的卡片，然后讓學(xué)生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點(diǎn)的單詞，讓同學(xué)之間快速組隊(duì)”，通過(guò)這樣一個(gè)找伙伴的游戲便可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義。

　　四、語(yǔ)法教學(xué)中融入教育游戲

　　語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中雖然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是教師在五六年級(jí)時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解語(yǔ)法，使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)。由于語(yǔ)法比較抽象復(fù)雜，故教師在課堂中可以通過(guò)教育游戲幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的游戲。例如教師在將句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成時(shí)，為了讓學(xué)生了解主、謂、賓、賓補(bǔ)、定語(yǔ)等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個(gè)句子中的單詞放在一些卡片上，然后給一個(gè)小組一部分卡片，讓學(xué)生在這些卡片中找單詞組成一個(gè)完整的句子，并說(shuō)出每一個(gè)單詞屬于什么句子結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度，幫助學(xué)生了解這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

　　綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中可以將教育游戲融入聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)中。通過(guò)在教學(xué)中融入教育游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)或者鞏固所學(xué)知識(shí)。雖然教育游戲是一新型教學(xué)策略，在課堂中仍需要教師不斷創(chuàng)新，不斷探索，在運(yùn)用這一教學(xué)策略時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)其進(jìn)行修改完善使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征，以確保在課堂中取得更加完美的教學(xué)效果。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]劉洋.小學(xué)英語(yǔ)教育游戲中的人物角色分析與設(shè)計(jì)策略[D].山東師范大學(xué)，20xx.

　　[2]Amina Dyussenova，王小慶.好用的英語(yǔ)教學(xué)游戲：最新中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲分類精選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10

　　摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩?zhèn)�性和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)太少，因此在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生親近英語(yǔ)，用激勵(lì)法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的自信和成功。

　　關(guān)鍵詞：小英語(yǔ)教學(xué) 激勵(lì)教學(xué)法 應(yīng)用

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍開展使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了基礎(chǔ)義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)同時(shí)也是英語(yǔ)全球化的趨勢(shì)的表現(xiàn)。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何才能更好的使得英語(yǔ)教學(xué)的效果更好呢？一直以來(lái)都是我國(guó)教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵(lì)教學(xué)法也逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵(lì)教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)從以下幾個(gè)方面談?wù)勑�學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)法的一些心得。

　　一、激勵(lì)法簡(jiǎn)述

　　激勵(lì)法是以一種在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用首先教師應(yīng)該樹立激勵(lì)的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中共語(yǔ)言感情的流露，都在深深的影響著學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師首先應(yīng)該樹立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中充滿熱情，釋放學(xué)習(xí)的積極性能量。

　　在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充

　　分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對(duì)優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對(duì)待的心理。在英語(yǔ)的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多總結(jié)自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂(lè)觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中做游戲。在教學(xué)和游戲的過(guò)程中始終保持高昂的激勵(lì)的語(yǔ)態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，例如：“verygood”“you’re great!”這些鼓勵(lì)的詞語(yǔ)要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹立逐漸的加強(qiáng)。

　　二、激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中的課堂氣氛也是激勵(lì)教學(xué)的一個(gè)很好的工具。

　　因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，知識(shí)的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，必能起到事半功倍的效果。

　　1、要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣小學(xué)生由于年紀(jì)小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎是沒有，因此教師就要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習(xí)新的課文時(shí)都會(huì)提問(wèn)：誰(shuí)能站起來(lái)讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。

　　實(shí)施這樣的獎(jiǎng)勵(lì)之后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力就開始形成了，即使不太愿意學(xué)習(xí)的孩子也應(yīng)為其他的孩子有了小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)變的在心里重視起來(lái)，也就能很主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了。有了預(yù)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能達(dá)到背誦的程度，這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果自然就達(dá)到了。

　　這樣的激勵(lì)政策久而久之的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就漸漸的濃厚起來(lái)了。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過(guò)程中采取了很多的鼓勵(lì)措施，這樣才在教學(xué)的過(guò)程中能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習(xí)上取得成功。小學(xué)生的滿足心理是很容易的達(dá)到的，比如一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來(lái)都是炫耀無(wú)價(jià)之寶。在課堂上回答問(wèn)題出色的學(xué)生立刻獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎(jiǎng)狀等。有了這些小的獎(jiǎng)品，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的意識(shí)一下子增強(qiáng)了不少，他們主動(dòng)的找老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習(xí)氣氛。

　　3、學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)方法

　　其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，而是他們想通過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì)品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專門的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的稱號(hào)。

　　用這樣的激勵(lì)法看看誰(shuí)一個(gè)學(xué)期的能達(dá)到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來(lái)他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。

　　再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

　　過(guò)程中給我們班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長(zhǎng)的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎(jiǎng)狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。

　　當(dāng)然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學(xué)生每一進(jìn)步的評(píng)語(yǔ)，這些東西在他們每一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長(zhǎng)，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

　　以上是我個(gè)人在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

　　對(duì)激勵(lì)教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請(qǐng)指教。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很有意思的過(guò)程，只要運(yùn)用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙荷芳：《英語(yǔ)興趣教學(xué)效果好》，《教育科研論壇》，20xx年。

　　[2]崔悅萍：《如何讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)》，《內(nèi)蒙古教育》，20xx年。

　　[3]劉彥會(huì)：《如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》，《教育實(shí)踐與研究》，20xx年。

　　[4]劉彥會(huì)：《如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》，《教育實(shí)踐與研究》(小學(xué)版)，20xx年。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11

　　【摘要】教育事業(yè)的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的重要保障，在開展小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并在學(xué)習(xí)階段輔助學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。鑒于教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有的深遠(yuǎn)影響，研究中針對(duì)情感與態(tài)度在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的內(nèi)容展開分析，研究的思路是從闡述在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感與態(tài)度重要性的角度著手，并對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)化策略進(jìn)行探討。研究的主要目的是為了明確情感與態(tài)度的重要作用，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展的效率，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)起到促進(jìn)性的作用。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);情感;態(tài)度

　　英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言課程，在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。通常狀況下，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中注重單詞與簡(jiǎn)單語(yǔ)法的講授，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉較少，學(xué)生在對(duì)單詞和語(yǔ)法語(yǔ)句進(jìn)行背誦時(shí)，難免會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程感到枯燥，甚至在長(zhǎng)此以往的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸下降，英語(yǔ)成績(jī)自然下滑。為了解決這樣的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)研究并制定出有效的教學(xué)方式，來(lái)改善這樣的局面。因此，本文選擇研究的課題對(duì)現(xiàn)實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義。

　　一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感與態(tài)度的重要性

　�。ㄒ唬┹o助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

　　情感與態(tài)度屬是針對(duì)教學(xué)方式而言，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，要注重將情感態(tài)度融入到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的教育施以積極的情感與態(tài)度，能輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，該種教學(xué)法尤其適用于語(yǔ)言類的文化知識(shí)講解。這是由于積極的情感能在很大程度上促使學(xué)學(xué)生能主動(dòng)的參加到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，這樣便有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)生才能投入更多的精力和耐心在該門課程中，這對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)具有重要的促進(jìn)性作用。特別是對(duì)英語(yǔ)課程文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在將積極的情感與態(tài)度應(yīng)用在教學(xué)中，能輔助學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，進(jìn)而更能掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律和使用的技巧，從這一角度進(jìn)行分析得知，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理的使用積極情感與態(tài)度，能輔助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與學(xué)習(xí)。

　　（二）促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展

　　情感與態(tài)度是當(dāng)前教師在開展小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中較為缺乏的一種教學(xué)能力。以往的教學(xué)方式和內(nèi)容是針對(duì)考試成績(jī)提升為標(biāo)準(zhǔn)開展的，這樣的教學(xué)方式缺實(shí)能在很大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但是在實(shí)際應(yīng)用的能力卻較低。教育開展的目的是為了替身學(xué)生的綜合能力，并非是單純的提升學(xué)生的考試成績(jī)，這是素質(zhì)教育背景下重要的指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育的有效開展，才能為當(dāng)今社會(huì)提供更多全能型人才，在這一方面我國(guó)的教育工作者應(yīng)領(lǐng)悟到這層含義。將積極的情感與態(tài)度應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師能從學(xué)生為本的角度制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施適合學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的教學(xué)工作，這為教師自身業(yè)務(wù)提出了較高的要求，教師在順應(yīng)這樣的發(fā)展潮流下，便會(huì)不斷的提升自身的能力，更深切的'領(lǐng)悟到素質(zhì)教育的主旨思想，并在實(shí)際工作中促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感與態(tài)度運(yùn)用的策略分析

　�。ㄒ唬├�近與學(xué)生之間的距離

　　情感與態(tài)度的教學(xué)方式能直接或間接的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，這里的學(xué)習(xí)水平不僅是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)而言，更是針對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力而言。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程設(shè)置的目標(biāo)，教師可以采用該種教學(xué)模式，而首要的工作便是拉近與學(xué)生之間的距離。在實(shí)際操作中可以通過(guò)以下兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行記錄和分析，以備后續(xù)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃提供資料，這樣做的主要原因是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛，不再膽怯的面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)。二是對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)心。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的喜惡進(jìn)行調(diào)查，為課程導(dǎo)入和多樣化教學(xué)方式的選用提供重要的信息與資料，同時(shí)在對(duì)學(xué)生生活方面進(jìn)行關(guān)心時(shí)能了解學(xué)生面對(duì)的生活難題，在幫助其解決之后讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任，這樣便建立了亦師亦友的融洽關(guān)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展起到積極性的作用。

　�。ǘ�）在教學(xué)中增加生活情境的構(gòu)建

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建能適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生英語(yǔ)的情感體驗(yàn)。通常情況下是教師對(duì)生活場(chǎng)景中進(jìn)行模擬，并引入到課堂當(dāng)中，這樣的方式能在很大程度上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與使用。這樣生活化的教學(xué)方式能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的完成對(duì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中可采用的情境教學(xué)模式有以下兩種：一是媒體情境。英語(yǔ)與漢語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中存在很大的差異性，其中一部分學(xué)生是無(wú)法真正了解英語(yǔ)的，而有一部分學(xué)生甚至?xí)�由于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，而放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，針對(duì)這樣的狀況教師可以采用媒體情境的創(chuàng)建，來(lái)輔助小學(xué)生對(duì)俄英語(yǔ)課程文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)方式是以視頻音頻和圖片資料的輔助下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和練習(xí)，這樣情境的構(gòu)建比較方便，同時(shí)效果較好，能真正地將情感帶到課堂中，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)相應(yīng)知識(shí)。二是實(shí)物情境。事物情境是按照生活中一些場(chǎng)景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的展現(xiàn)來(lái)提升英語(yǔ)認(rèn)知的能力。

　�。ㄈ�）采用多樣化教學(xué)與評(píng)價(jià)模式

　　從上述的論述中得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重情感的陪護(hù)，而情境的構(gòu)建能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，都是教師對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生按照教師的想法和設(shè)定的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生很被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)設(shè)定多樣化的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶。此外，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的因素中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式屬于當(dāng)中重要的一項(xiàng)。因此，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)模式。例如，可以通過(guò)改變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象——讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生容易接受的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成的不良影響。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)，要從多個(gè)方面進(jìn)行，不僅考量學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用狀況的記錄與分析，這樣才能保障評(píng)價(jià)的方式和結(jié)果能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

　　三、結(jié)論

　　通過(guò)本文的論述，將情感與態(tài)度的教學(xué)理念應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，可以輔助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的開展與學(xué)生的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，具有重要的意義。為了更好地提升情感與態(tài)度的應(yīng)用效果，可以從以下幾點(diǎn)優(yōu)化策略來(lái)展開：拉近與學(xué)生之間的距離、在教學(xué)中增加生活情境的構(gòu)建、采用多樣化教學(xué)與評(píng)價(jià)模式。希望此次研究的結(jié)果和內(nèi)容能被當(dāng)今小學(xué)教師采納，并在未來(lái)的工作中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)完善教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保荼R登平．淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極情感的培養(yǎng)［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１５，（７）：５２．

　�。郏玻輰O麗霞．淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的融入與滲透［Ｊ］．神州，２０１７，（１２）：１５２．

　�。郏常蓠R文文．情感教育在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．學(xué)苑教育，２０１７，（７）：７７．

　　［４］劉春霞．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度［Ｊ］．魅力中國(guó)，２０１６，（１４）．

　�。郏担輻铖T曉．在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度［Ｊ］．祖國(guó)，２０１６，（２２）：２１６．

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12

　　“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，升華一種品德，改變一生命運(yùn)。”我第一次在西南舁中心校參加了河底聯(lián)校與西南舁聯(lián)校的校際交流活動(dòng)，感觸頗深。該校校園墻壁上醒目的“光大民間藝術(shù)，傳承優(yōu)秀文化，豐富教育內(nèi)涵，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，再創(chuàng)教育新輝煌”，“學(xué)風(fēng)：都說(shuō)我能行；教風(fēng)：敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)；校風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)活潑，求實(shí)創(chuàng)新；校訓(xùn)：以藝輔德，以人為本。發(fā)展為上，特色引領(lǐng)，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)……”都體現(xiàn)了良好教育氛圍的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了教育的總體發(fā)展方向，給我們以深深的思索。

　　西南舁中心校展示了英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的觀摩課，在區(qū)教研室張臨海老師的精心指導(dǎo)下，在區(qū)教育局倡導(dǎo)的“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”的課堂教學(xué)理念的指引下，提出了把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為“板塊式教學(xué)”、駕馭“激情、親情、友情”、“在互動(dòng)中體驗(yàn)，在鞏固中提高”、“導(dǎo)入→探究→互動(dòng)→測(cè)評(píng)”等新型課堂教學(xué)模式。大家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的疑難和困惑進(jìn)行了共同切磋探討。

　　一、了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生現(xiàn)狀：

　　由于地區(qū)和家庭等客觀因素的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)狀況差別大，但有信心有決心學(xué)好英語(yǔ)。

　　二、注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�“在互動(dòng)中體驗(yàn)，在鞏固中提高”的課堂教學(xué)模式的閃光點(diǎn)：歌謠形式導(dǎo)入“學(xué)什么”，學(xué)習(xí)目標(biāo)引出主題，并且把目標(biāo)分為四塊。“單詞I know this”,以圖片形式單詞導(dǎo)入進(jìn)入探究階段，讓學(xué)生找到四會(huì)單詞在何處？動(dòng)詞短語(yǔ)有據(jù)可依，音標(biāo)讓學(xué)生看，練習(xí)填單詞，英漢練習(xí)，大小型快慢練習(xí)，教師說(shuō)漢語(yǔ)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)；動(dòng)名詞如何多？句型中體現(xiàn)。教師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥一下。單詞的呈現(xiàn)為句型服務(wù)�；顒�(dòng)引出鞏固階段；第三人稱上今后不斷鞏固練習(xí)，解決學(xué)生第二人稱第三人稱的迷惑；句型以后是練習(xí)：?jiǎn)卧~句子方面的練習(xí)。學(xué)生自己總結(jié)，選擇題呈現(xiàn)，提醒學(xué)生注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，孩子的玩性大，以游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）駕馭“激情、親情、友情”的課堂教學(xué)模式的閃光點(diǎn)：

　　一步回憶復(fù)習(xí)，以“說(shuō)”為主。二步了解課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，征對(duì)問(wèn)題解決；通過(guò)課件學(xué)生逐句跟讀，放聲大聲讀，再次熟悉對(duì)話，為表演對(duì)話做鋪墊；三步再聽錄音，在學(xué)生聽說(shuō)判斷有總體認(rèn)識(shí)后，盡量小組形式根據(jù)提示把對(duì)話表演出來(lái)，達(dá)到會(huì)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)以致用的目的�？疾閷W(xué)生能拓展知識(shí)延伸知識(shí)的目的。出示表格自由問(wèn)答，聽說(shuō)在先，讀寫在后，逐步由易到難，注重整個(gè)句子的書寫。

　�。ㄈ�）“板塊教學(xué)”的課堂教學(xué)模式的閃光點(diǎn)：

　　把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為板塊，如“短文內(nèi)容我了解，單詞短語(yǔ)我掌握，相關(guān)問(wèn)題我來(lái)答”等。第一熱身活動(dòng)，故事引入，導(dǎo)入主題。出示提示：三會(huì)中會(huì)單詞句子試讀，據(jù)錄音矯正發(fā)音，詞不離句句不離篇，由讀中理解詞的意義加深對(duì)語(yǔ)篇的理解；再次同桌交流討論總結(jié)，懂了詞以后上升到句子，再翻譯句子，

　�。ㄋ模�“導(dǎo)入→探究→互動(dòng)→測(cè)評(píng)”的課堂教學(xué)模式的閃光點(diǎn)：

　　學(xué)生閱讀體驗(yàn)時(shí)學(xué)生互相說(shuō)感知，師生互動(dòng)把體驗(yàn)感知出來(lái)，把測(cè)評(píng)加進(jìn)去，適時(shí)點(diǎn)撥，互動(dòng)一系列完成中學(xué)生匯報(bào)，練的過(guò)程中鞏固，注重練習(xí)題型的選擇，不同形式的練習(xí)綜合運(yùn)用。

　　三、 困惑面前如何發(fā)展

　�。ㄒ唬┴瀼厝蝿�(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)很重要，不可忽視的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，就是備課。抓住重難點(diǎn)，結(jié)合試題的選擇，有效整合教材進(jìn)行設(shè)計(jì)。課件的嘗試運(yùn)用，評(píng)價(jià)方法的改革，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練是否到位，結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)。上課調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生配合不好效果打折扣。關(guān)注學(xué)情及課前預(yù)習(xí)的情況，結(jié)構(gòu)緊湊循序漸進(jìn)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，如蘋果、星星等的融入，感受成功的樂(lè)趣。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。

　　導(dǎo)課結(jié)課首尾呼應(yīng)，節(jié)奏緊湊，高效，練習(xí)中強(qiáng)化語(yǔ)音，強(qiáng)化語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力。注重新舊知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生自己表演多次互動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自學(xué)能力，由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，以活動(dòng)課的形式創(chuàng)設(shè)多種作樣的寓教于樂(lè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)而好學(xué)，達(dá)到輕松高效的目的。

　　（二）注重課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要做到層次分明有征對(duì)性。注重基本知識(shí)基本技能的訓(xùn)練，優(yōu)、中、差課內(nèi)課外循序漸進(jìn)。教學(xué)環(huán)節(jié)中插入測(cè)試，先從小逐步歸納到單元測(cè)試，還要讓學(xué)生善于問(wèn)個(gè)“為什么選這個(gè)答案” 在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就逐步達(dá)到舉一反三的目的。上課必須呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前課中課后都可呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂小結(jié)時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生知道收獲是什么？“我學(xué)會(huì)了什么？” 并運(yùn)用于生活中。如四會(huì)單詞是幾個(gè)？理解課文就可以，復(fù)述故事描述清任務(wù)。單詞在課前預(yù)習(xí)，出示了單詞讓學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生困惑的教師點(diǎn)撥。學(xué)會(huì)滲透，如在單元表格中滲透音標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是否需要逐字逐句翻譯學(xué)生會(huì)的教師不講，講了也不懂的也不講，按照學(xué)生的認(rèn)知水平講。多讓學(xué)生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)言語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)猜的能力。不提倡死記硬背，語(yǔ)篇訓(xùn)練要聽三遍，第一遍判斷，第二遍補(bǔ)充，第三遍檢驗(yàn)。小組分角色朗讀，競(jìng)賽的方式來(lái)讀。在學(xué)生表演時(shí)其他學(xué)生做記錄，評(píng)價(jià)，遇到生詞怎么解決？歸成類來(lái)教詞。課前學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫了，能否編成個(gè)故事？下節(jié)課再展示。把握閱讀前、閱讀中，可以是回答的，可以判斷范讀，精讀知識(shí)點(diǎn)。

　�。ㄈ�）注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，農(nóng)村山區(qū)雖然對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不夠，是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但我們應(yīng)該凸顯學(xué)生主體地位，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愿意參與，教師必須走專業(yè)化的道路。必須重視英語(yǔ)。注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生親其師信其道，不斷練習(xí)，反復(fù)加深記憶，每一環(huán)節(jié)綜合滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)，每堂課象考試一樣緊張，發(fā)揮教師能寫會(huì)畫能歌善舞的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，和其它學(xué)科整合，相互借鑒，注重課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性，努力做學(xué)生喜歡的老師。

　　總之，我們英語(yǔ)教師應(yīng)琢磨以什么形式課堂就讓學(xué)生喜歡并且學(xué)會(huì)？應(yīng)努力努力再努力，教學(xué)相長(zhǎng)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，共同進(jìn)步。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13

　　一、新媒體教學(xué)模式的概述

　　新媒體教學(xué)模式非常簡(jiǎn)單，是運(yùn)用新媒體的前提下，通過(guò)視頻的方式把上課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)匯總起來(lái)，供學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看的模式下領(lǐng)悟要點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)含義。新媒體不僅創(chuàng)新了新的教育方法，更為重要的是代替了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，為學(xué)生完善自我、儲(chǔ)備知識(shí)、不斷創(chuàng)新提供有利條件。而且新媒體技術(shù)把教學(xué)簡(jiǎn)單化，利用視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高趣味性，使學(xué)生上課期間注意力更加集中。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生短期有效抓住學(xué)習(xí)的方法，在今后的教育體制中擔(dān)任著不可替代的作用，在新媒體信息化的潮流下，改革創(chuàng)新是教育的一大趨勢(shì)，而新媒體的教學(xué)模式就是創(chuàng)新趨勢(shì)的產(chǎn)物，也為教育發(fā)展開辟新道路。

　　二、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

　　1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)老師在上課前的十分鐘可以設(shè)置對(duì)話情景并帶有問(wèn)題，再引入課程正文，這樣不僅能增加學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的好奇心，問(wèn)題的提問(wèn)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)視頻的形式在課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，可以引出有趣的案例，博得學(xué)生喜歡，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得這節(jié)課枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興致，從而有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。

　　2.采用了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)的新媒體教學(xué)中主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，課堂上知識(shí)的傳授主要是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的。在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且能更好的解決問(wèn)題。這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　3.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在新媒體教學(xué)中，同學(xué)之間能夠積極討論問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力；學(xué)生還能積極回答問(wèn)題，向老師和同學(xué)說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；學(xué)生還可以聽取同學(xué)們的想法和意見，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，從而拓寬自己的知識(shí)面，在新媒體教學(xué)模式下培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生的綜合能力。

　　三、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.課前興趣培養(yǎng)。在課堂教學(xué)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前的趣味性問(wèn)答環(huán)節(jié)，具體通過(guò)教師提前準(zhǔn)備好的趣味性英語(yǔ)故事視頻，用投影儀放給學(xué)生們觀看，看完后進(jìn)行相關(guān)情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們舉手回答，從而引出這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)視頻這一信息技術(shù)手段的主要目的是提高學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，讓他們?cè)谡n前能對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，利于課堂教學(xué)的開展。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，提前進(jìn)行視頻觀賞可以盡快將學(xué)生的注意力集中，把學(xué)生的心思放在學(xué)習(xí)上，通過(guò)視頻觀賞，也更能夠?qū)�學(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)情景，有利于課堂教學(xué)的開展。

　　2.課堂教學(xué)應(yīng)用。通過(guò)教師進(jìn)行新媒體教學(xué)視頻的錄制，把主要英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中，在通過(guò)穿插一些符合他們年紀(jì)的英語(yǔ)故事或者電影等視頻音頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展，用現(xiàn)有熟知的案例使得學(xué)生們自主思考、自主學(xué)習(xí)，提高他們的自主性的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生本就是課堂的主體，教師講的再好，學(xué)生不理解就一切歸零，所以教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)該通過(guò)視頻案例測(cè)敲旁擊，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而且教師還應(yīng)該讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的探討分析，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　3.課后作業(yè)輔導(dǎo)。利用多元化的信息技術(shù)進(jìn)行課后作業(yè)輔導(dǎo)，簡(jiǎn)單來(lái)講，現(xiàn)在的學(xué)生家中人人都有電腦、手機(jī)等電子信息設(shè)備，新媒體的便捷化、高效化成為受捧的主要因素。教師可以通過(guò)電腦軟件和手機(jī)軟件進(jìn)行統(tǒng)一的新媒體視頻教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于課后作業(yè)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行，而且不懂的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)與英語(yǔ)教師進(jìn)行互動(dòng)，在教師幫助下學(xué)生的理解才會(huì)更加簡(jiǎn)單充分，有利于學(xué)生成績(jī)的提高。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)模式是很有必要的，它主要是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中能獨(dú)立思考的能力、自主學(xué)習(xí)能力、交際能力等。本文通過(guò)新媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中的有效性策略進(jìn)行研究，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生取得好的英語(yǔ)成績(jī)，為國(guó)家的語(yǔ)言人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王霞.小學(xué)課堂游戲教學(xué)個(gè)案研究——以某小學(xué)英語(yǔ)教師為例[D].山東師范大學(xué),20xx(01).

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14

　　創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部份。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。

　　一、轉(zhuǎn)變角色，樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念

　　課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識(shí)，更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與言語(yǔ)的交際活動(dòng)。 為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)是一名"歌唱家"，有時(shí)是一名"故事家"，有時(shí)又是一位"咨詢專家"，有時(shí)我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。

　　二、超越時(shí)空界限，創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境

　　創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動(dòng)劑，教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開放的多維互動(dòng)的課堂教學(xué)空間，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。 如在中秋節(jié)的那天晚上，我便不失時(shí)機(jī)地把住讀班的同學(xué)帶到了操場(chǎng)上了一堂英語(yǔ)課。分別學(xué)習(xí)了"moon"、"star"等單詞，復(fù)習(xí)了"blue"、"yellow"和"Good evening"等舊知識(shí)，而且還擴(kuò)充了"moon cake"、"Middle Autumn Festival"等新短語(yǔ)。通過(guò)打破時(shí)間和空間的界限，學(xué)生們感到異常的興奮，學(xué)習(xí)熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。

　　三、更換形式，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個(gè)個(gè)"小木偶"。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊劃一、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動(dòng)、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。

　　小學(xué)一年級(jí)教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是"fruits"。在上這堂課前，通過(guò)認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場(chǎng)小小的變革。開場(chǎng)式?jīng)]有機(jī)械性的"Greeting"，如"Class begins""Stand up""Good morning"，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語(yǔ)歌曲"Greeting"，學(xué)生們自然地從四面向我走來(lái)，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道"Good morning""How are you"；游戲時(shí)，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對(duì)話操練時(shí)，我又改變一對(duì)一的問(wèn)答形式，而是針對(duì)"喜愛的水果"設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查、采訪、報(bào)告的游戲，全員參加，人人動(dòng)口，有的做"小記者"，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報(bào)。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。

　　四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)

　　從心理角度來(lái)看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時(shí)間便會(huì)逐漸消失；根據(jù)年齡和個(gè)性特征，小學(xué)生好動(dòng)，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在五年級(jí)的一次英語(yǔ)課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無(wú)存。我沒有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請(qǐng)他來(lái)到講臺(tái)，以"How much？"發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們猜價(jià)格，于是同學(xué)們頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情。記得在六年級(jí)的一次英語(yǔ)課上，當(dāng)我面對(duì)一個(gè)好強(qiáng)、任性的男生時(shí)，我沒有去嚴(yán)厲的指責(zé)他，批評(píng)他。相反，我請(qǐng)他站起來(lái)，指著他衣服上的卡通畫（配有單詞），教全班同學(xué)練"good""bad"，最后我讓他選擇"good"or"bad"，只見他指著"good"羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問(wèn)題，又起到了意想不到的教育作用。這種"靈機(jī)一動(dòng)"的方法，需要平時(shí)多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。

　　五、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)改變往日明顯的獎(jiǎng)勵(lì)方法，巧妙地改換獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容和方式。如改傳統(tǒng)的"好"、"中"、"差"為"紅蘋果"、"黃蘋果"、"青蘋果"；在獎(jiǎng)勵(lì)糖果時(shí)，我請(qǐng)勝利方的同學(xué)任意選擇，而另一方的同學(xué)就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評(píng)價(jià)時(shí)，采用多種形式，變學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體。

　　通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，營(yíng)造一種互動(dòng)的創(chuàng)造空間。同學(xué)們能在教學(xué)中得到更多、更新的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15

　　問(wèn)學(xué)生“：過(guò)生日你們能夠想到什么？”學(xué)生就說(shuō)“：生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”筆者看同學(xué)們說(shuō)得差不多了，就把話題接過(guò)來(lái)讓同學(xué)到黑板上說(shuō)一下、寫一下，順勢(shì)復(fù)習(xí)了“cake、present、candle、noodle”這些單詞，同學(xué)們學(xué)得興趣盎然。于是，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就開始了。由于筆者引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這節(jié)課雖說(shuō)還是那個(gè)“45分鐘”，但是筆者和學(xué)生（過(guò)后和學(xué)生聊起來(lái)）都覺得時(shí)間過(guò)得太快了。這節(jié)課，雖然是一個(gè)即興的教學(xué)設(shè)計(jì)，但筆者感覺這是一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。因?yàn)檫@節(jié)課是教師與學(xué)生在課堂上真實(shí)情感的交流和思維活動(dòng)的有效碰撞，也是師生之間語(yǔ)言交流上的自然流露，所以說(shuō)“水到渠成”的有效課堂就成了。有了那次“共同過(guò)生日”的體驗(yàn)后，筆者以后的課堂教學(xué)就經(jīng)常出現(xiàn)諸如創(chuàng)設(shè)模擬打電話、市場(chǎng)購(gòu)物等教學(xué)情境，讓學(xué)生們扮演其中角色，讓學(xué)生更真實(shí)自然地在情景交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而掌握英語(yǔ)的用語(yǔ)和語(yǔ)言的技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

　　小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求在教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。新時(shí)期的學(xué)生多為獨(dú)生子女，都有自己獨(dú)特個(gè)性，加上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、理解的能力也有不同。因此，在教學(xué)中，教師除了考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外，還要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。過(guò)易，學(xué)生都能夠接受，但是教學(xué)的效果會(huì)不理想，達(dá)不到教學(xué)訓(xùn)練之目的；過(guò)難，一部分學(xué)優(yōu)生能夠過(guò)關(guān)，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到挫傷，很容易打擊學(xué)生積極性和自信心。為此，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，要讓全體學(xué)生都能夠跳一跳“有所收獲”，讓所有的學(xué)生都能夠領(lǐng)會(huì)和感受到成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的分層次教學(xué)

　　我們知道，當(dāng)前的素質(zhì)教育不是培育“精英”的教育，而是要讓學(xué)生能夠在學(xué)校期間整體素質(zhì)得以提高的教育。為此，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的理解，運(yùn)用當(dāng)前較為成熟的“分層次”教學(xué)法，讓學(xué)生都能夠享受到“成功的喜悅”。首先把學(xué)生按一定的“標(biāo)準(zhǔn)”分成學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，然后在教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座“”量身定做”教學(xué)內(nèi)容。筆者在英語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)中，對(duì)優(yōu)等生要求能夠結(jié)合教材，根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的內(nèi)容，讓他們現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話表演改編和拓展教材上的“對(duì)話”內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)優(yōu)生的“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)”演練；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，要求學(xué)生對(duì)教材上的“對(duì)話”進(jìn)行課堂背誦表演就可以了；對(duì)于中等學(xué)生，要求他們對(duì)教材上的“對(duì)話”內(nèi)容稍加改編并進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)表演，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。在這個(gè)過(guò)程中，即使學(xué)生表演有所差錯(cuò)，作為教師也不應(yīng)該“消極地”對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，更不要“惡語(yǔ)中傷”，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。即使錯(cuò)了，教師也要在表?yè)P(yáng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，而不是“一竿子打到底”，讓學(xué)生自我感覺一無(wú)是處。總之，素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，教師要更新教學(xué)理念，貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以“應(yīng)用”為核心。這種教學(xué)，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

【小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文】相關(guān)文章：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言文化論文06-22

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3000字04-18

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2000字10-18

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文-電子白板的英語(yǔ)教學(xué)03-10

英語(yǔ)教學(xué)論文11-21

英語(yǔ)教學(xué)論文11-04

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（精選11篇）01-18

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)06-16

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)論文07-07

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趣味教學(xué)構(gòu)建論文07-07