英語教學(xué)論文

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，許多人都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編整理的英語教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語教學(xué)論文1

　　一、游戲活動(dòng)在英語課堂中的運(yùn)用

　�。ㄒ唬┣捎脪靾D和卡片

　　小學(xué)生的有意注意只能保持15分鐘左右，所以教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將英語學(xué)習(xí)目標(biāo)巧妙地結(jié)合教學(xué)掛圖和單詞卡片，通過游戲形式進(jìn)行。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，記牢了所學(xué)的單詞，這樣以直觀生動(dòng)的教具為游戲載體，將學(xué)生從抽象的單詞引入到實(shí)際的課堂內(nèi)容中來，寓教于樂，知識(shí)也能夠輕松掌握。

　�。ǘ�）利用多媒體等工具

　　對于信息技術(shù)嚴(yán)重閉塞的民族地區(qū)來說，學(xué)習(xí)英語的途徑只有課堂，所以教師在課堂上應(yīng)該努力給學(xué)生提供接觸和了解英語的機(jī)會(huì)。我在上《Farm》這節(jié)課時(shí)，將課本情境制成課件，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入農(nóng)場，并且將各種動(dòng)物的英語單詞利用超鏈接，當(dāng)小動(dòng)物一出現(xiàn)就發(fā)出該動(dòng)物的英語單詞，這樣既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我還利用錄音機(jī)播放兒童歌曲，利用電子白板讓學(xué)生鞏固練習(xí)，利用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景等，總之，在民族地區(qū)，為了這些渴求知識(shí)的孩子，能更多、更好地創(chuàng)造他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是我奮斗的目標(biāo)。

　�。ㄈ�）會(huì)創(chuàng)設(shè)情境和場景

　　語言的學(xué)習(xí)具有模仿性，需要反復(fù)操練。英語學(xué)科更是需要教師要通過巧妙設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，將反復(fù)操練融合到平時(shí)的日常生活交際的具體場景中，讓學(xué)生在具體的說、唱、跳、演的操練中輕松學(xué)習(xí)英語，在生活中體驗(yàn)參與和應(yīng)用英語的樂趣。在具體的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了很多有趣的游戲，比如在學(xué)習(xí)故事課文的時(shí)候，我就努力提供頭飾、道具等東西，鼓勵(lì)學(xué)生表演。在學(xué)習(xí)TurnleftTurnright這一課時(shí)，我就帶著學(xué)生表演了“過馬路”的一個(gè)小場景，讓他們扮演各種角色，在場景中學(xué)會(huì)了本課的內(nèi)容。

　　二、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

　�。ㄒ唬┯螒蚧顒�(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意與本課語言目標(biāo)緊密結(jié)合

　　游戲活動(dòng)只是形式，而語言目標(biāo)才是內(nèi)容。因此形式不可大于內(nèi)容，如果只有花架子，而不注重時(shí)效性，那就失去了游戲本身的意義。例如：在學(xué)習(xí)表示方向的詞時(shí)，我采用“eastwestsouthnorth”這個(gè)游戲，讓學(xué)生跟著音樂動(dòng)起來，拍著手指示四個(gè)方向，快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，并在玩的過程中記住方位詞。

　�。ǘ�）游戲活動(dòng)前，應(yīng)做到指令明確

　　在游戲過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生活動(dòng)的控制；游戲活動(dòng)后，對游戲中的語言目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化，歸納總結(jié)。如，我在教情態(tài)動(dòng)詞can時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的游戲：游戲前，出示明確的游戲說明：以小組為單位（每組六人），所有人邊拍手邊隨節(jié)奏做動(dòng)作，其中一人說“Icanswim，Youcandraw”，第二個(gè)說“Hecanread，Shecansing”，以此類推，每位學(xué)生都能參與進(jìn)來。

　�。ㄈ�）游戲的設(shè)計(jì)要考慮班額問題并考慮學(xué)生的參與度

　　在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，有些游戲不適合大班額；有些游戲?qū)W生參與度低，這些都會(huì)使游戲低效化。如，有些教師把傳統(tǒng)游戲“擊鼓傳花”放在了課堂游戲中，隨著音樂傳花，傳到的學(xué)生說單詞。這樣的游戲顯然不適合班額大的教學(xué)班級，而且傳花的過程中一大部分沒傳到的學(xué)生無事可做，課堂參與度不高，也不能達(dá)到語言目標(biāo)的訓(xùn)練�？勺鋈缦赂木帲�

　　（1）確定語言目標(biāo)——學(xué)會(huì)運(yùn)用句型MayIborrowyour＿？Sure，hereyouare。

　�。�2）為學(xué)生講解游戲規(guī)則：聽音樂，傳目標(biāo)語言中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)用品。如果傳遞的是尺子，學(xué)生B必須說“MayIborrowyourruler？”學(xué)生A說“Sure，hereyouare”，然后學(xué)生A將尺子傳給學(xué)生B。以此類推，分兩個(gè)豎排進(jìn)行。音樂停，看哪個(gè)小組傳得遠(yuǎn)，說得快。這樣，在傳遞的過程中，學(xué)生看著直觀的道具，會(huì)想辦法用英語去表達(dá)，為了快速完成任務(wù)，設(shè)法記住借東西的句型。

　�。ㄋ模┯螒虻脑O(shè)計(jì)應(yīng)該難易適中，符合所教年齡段學(xué)生的特點(diǎn)

　　游戲要有一定的趣味性，不但要能吸引學(xué)生，還要有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如，在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)，我們教師應(yīng)循序漸進(jìn)，每天教4—6個(gè)，而且可通過不同的游戲活動(dòng)來操練。如，在認(rèn)讀階段，可發(fā)給各組不同的字母卡片，教師念出字母“Aa”，拿到字母“Aa”的組要全體起立并舉起字母，而其他組的學(xué)生要大聲讀出教師所念的字母。做錯(cuò)的組要“受罰”——用肢體做出A的形狀。教師在念字母的過程中，要故意看著別的字母的組來念字母“Aa”，使每個(gè)組都被教師關(guān)注，增加游戲的緊張感，在游戲的過程中反復(fù)強(qiáng)化字母認(rèn)讀能力，在游戲中體會(huì)到獲取知識(shí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，英語的教學(xué)是不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷反思的過程，要想讓學(xué)生學(xué)出好成績，教師就要向40分鐘要效率，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，為培養(yǎng)英語持久興趣，達(dá)到高效學(xué)習(xí)而奠定基礎(chǔ)。

英語教學(xué)論文2

　　摘要：在現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)開始出現(xiàn)新的職務(wù)，高職教育也由此誕生，它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才，為國家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻(xiàn)，讓我們的國家逐漸成為世界大國。但高職學(xué)生的英語水平一直不理想，甚至有的學(xué)生對英語有很嚴(yán)重的畏懼心理。

　　關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；英語；基礎(chǔ)

　　英語已經(jīng)成為現(xiàn)在最普遍的語言，幾乎每個(gè)人都會(huì)說英語，這也成為一個(gè)企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此，英語對于高職學(xué)生來說是一門非常重要的學(xué)科。但高職生的英語成績卻非常不理想，這有很大的原因是學(xué)生的基礎(chǔ)差，以及很多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生英語成績不理想。高職可能是學(xué)生經(jīng)歷的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，如果在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的英語基礎(chǔ)還沒有扎牢，那學(xué)生將很難學(xué)好英語，也很難把英語說好，這對學(xué)生以后找工作是關(guān)山難越的。因此，老師要抓好學(xué)生的英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W好英語，以便以后找到更好地工作。

　　一、英語課現(xiàn)狀

　　大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)度過了高中最辛苦的三年時(shí)光，到了大學(xué)就輕松了，雖說大學(xué)是比高中輕松，但這并不代表學(xué)生可以完全放松自己，老師還是要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的�，F(xiàn)在的英語課就存在很大的問題，普遍出現(xiàn)了“老師在上面講，學(xué)生在下面玩”的現(xiàn)象，現(xiàn)在的學(xué)生人手一部手機(jī)，上課的時(shí)候帶過去，可以玩一天。這樣學(xué)生根本無心學(xué)習(xí)，再加上部分學(xué)生是高考失利后才來的高職學(xué)校，開始會(huì)對學(xué)習(xí)有排斥心理，不想認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語。

　　二、解決措施

　　（一）第一堂“特色英語”課

　　在學(xué)生剛剛踏進(jìn)高職學(xué)校的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的緣故不認(rèn)真學(xué)習(xí)，再加上英語是他們不熟悉的一門課程，甚至可以說是厭惡的一門課程，學(xué)生會(huì)更不愿意學(xué)。因此老師要上好第一節(jié)課，曾經(jīng)有研究表明，學(xué)生會(huì)在第一節(jié)課時(shí)聽得非常認(rèn)真，所以老師要抓好這第一節(jié)課，通過這第一節(jié)課讓學(xué)生把對英語的興趣打開，畢竟興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。

　　在第一節(jié)英語課上，我們老師要做好的第一步就是微笑，讓學(xué)生看到自己和藹的一面，讓學(xué)生覺得自己的老師是可以親近的，縮短學(xué)生和老師之間的距離。接下來老師要用流利的英語做一下自我介紹，同時(shí)為學(xué)生介紹一下學(xué)校的特色，讓學(xué)生了解一下自己的學(xué)校。第三步是讓學(xué)生自己用英語介紹一下自己，并說一下自己對大學(xué)生活的規(guī)劃。最后要讓學(xué)生說一下自己要如何學(xué)習(xí)英語，通過這個(gè)了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為以后英語的教授做好充足的基礎(chǔ)。當(dāng)然老師也要鼓勵(lì)一下學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)英語的信心，讓他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯有個(gè)良好的開端。

　�。ǘ�）專業(yè)特色

　　很多學(xué)生到了大學(xué)后就覺得自己的專業(yè)課是最重要的，也是自己能夠立足于社會(huì)的基礎(chǔ)，因此都把心思放到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上，這種每個(gè)專業(yè)都會(huì)學(xué)習(xí)的科目學(xué)生基本不會(huì)放在心上。因此，老師要在自己能保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，對不同專業(yè)的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法，在英語課上多講一些和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的英語專用名詞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過這個(gè)教學(xué)方式老師要在英語課開始前告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備，而不是覺得這門課沒必要學(xué)。

　�。ㄈ�）現(xiàn)實(shí)特色

　　高職和普本學(xué)生還是有不同之處的，學(xué)歷的不同會(huì)讓高職學(xué)生體會(huì)到社會(huì)的等級觀念，因此很多高職學(xué)生在校期間就會(huì)非常關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的事情。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，把社會(huì)上發(fā)生的事情和英語課聯(lián)系在一起，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。老師可以在上課前找國外的新聞報(bào)道；或者是找國內(nèi)的英語新聞報(bào)道，通過這些新聞開啟學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)這也可以讓學(xué)生覺得英語是自己立足于社會(huì)上必須具備的一門語言，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭。

　　老師也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一條新聞，這條新聞可以是學(xué)生自己在新聞?lì)l道上看到的，也可以是在網(wǎng)上搜索到的，之后再說一下自己對這條新聞的見解，提升一下學(xué)生的口語能力。畢竟在初中和高中時(shí)期學(xué)生的口語能力都不是最重要的，老師也不是最重視它的，這導(dǎo)致學(xué)生很多單詞卻不會(huì)讀。

　�。ㄋ模┘彝ヌ厣�

　　學(xué)生并不是本地的，他們遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)來到學(xué)校學(xué)習(xí)，成為一名異鄉(xiāng)人，這些學(xué)生總是有思鄉(xiāng)情節(jié)的。這也可以成為英語課的一個(gè)話題，學(xué)生總是對此很感興趣的，老師可以把本節(jié)課的知識(shí)圍繞思鄉(xiāng)展開，而學(xué)生面對這個(gè)話題也會(huì)非常認(rèn)真，畢竟是他們父母花錢讓他來學(xué)習(xí)的。老師可以在第一節(jié)課的時(shí)候告訴學(xué)生自己要采取家庭教學(xué)的方式來教學(xué)，老師當(dāng)作這個(gè)家庭的家長，學(xué)生可以像在自己家里說話一樣在課堂上說話，前提是用英語進(jìn)行發(fā)言。這樣可以消除學(xué)生的恐懼心理，讓每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以讓膽小的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然老師要給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們能夠覺得自己的發(fā)音是正確的，也可以讓他們有信心進(jìn)行下一次的發(fā)言。

　　老師既然是這個(gè)大家庭的家長，就要做到家長的職責(zé)，要把自己以前教授的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)一下，把這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些師哥師姐的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生少走一些彎路，讓自己能夠有更多的時(shí)間學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，從而對自己的專業(yè)有更充足的見解。

　　（五）參與特色

　　大學(xué)已經(jīng)與高中與眾不同了，高中的課堂是以老師為主體，學(xué)生的任務(wù)是在下面認(rèn)真聽老師的講解，大學(xué)已經(jīng)變了，學(xué)生要在大學(xué)課堂上積極參與老師的互動(dòng)，老師要讓自己的教學(xué)方式變成參與式教學(xué)。老師要在講課的時(shí)候處處留下疑問，要讓學(xué)生自己解決這些問題，同時(shí)讓學(xué)生自己主動(dòng)地回答這些問題，讓學(xué)生自己糾正他們的問題。這樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠把心思放到學(xué)習(xí)英語上，而不是一直低著頭玩手機(jī)。

　　新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個(gè)輔助者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，在學(xué)生找不到方法的時(shí)候，給學(xué)生一些建議。參與式教學(xué)是符合改革的內(nèi)容的，它可以讓學(xué)生成為課堂的主人，自己掌握學(xué)習(xí)英語的程度，便于自己對英語知識(shí)的理解。這也可以讓學(xué)生覺得老師是可以接近的，從而加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，對高職學(xué)生教學(xué)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的情況，盡量找到一個(gè)真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，老師也要擁有充足的耐心進(jìn)行教授學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然這個(gè)過程是困難的，但只要老師擁有充足的信心，把自己的精力盡可能的都放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的英語水平提高上去，讓高職學(xué)生不再為英語而擔(dān)憂，從而擁有更多的工作機(jī)會(huì)。

英語教學(xué)論文3

　　一、我國涉外護(hù)理英語專業(yè)教學(xué)情況

　　相比較而言，我國英語教育相對落后，特別是涉外護(hù)理英語專業(yè)學(xué)生的英語水平更為薄弱。高校在擴(kuò)招之后，由于學(xué)生存在較大差異性，導(dǎo)致整體英語水平下滑，而快速發(fā)展的社會(huì)對涉外護(hù)理英語專業(yè)人才要求卻逐漸提高，在種種制約因素的影響下，一定程度上增加了涉外護(hù)理英語的教學(xué)難度。

　　二、ESP引入涉外護(hù)理英語教學(xué)的有效措施

　　1.堅(jiān)持ESP教學(xué)原則

　　針對涉外護(hù)理英語專業(yè)的特征，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持ESP教學(xué)原則，首先，課程設(shè)置能夠符合未來涉外護(hù)理工作的語言需求；其次，教學(xué)內(nèi)容能夠突出護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的護(hù)理觀念，加強(qiáng)在教學(xué)過程中進(jìn)行人文滲透，培養(yǎng)學(xué)生人文精神；再次，加大對護(hù)理英語的關(guān)注力度；最后，豐富護(hù)理英語教學(xué)方法，針對不同教學(xué)內(nèi)容，可以采取不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語交際能力，日后能夠熟練進(jìn)行交流和溝通，另外，涉外護(hù)理英語專業(yè)與普通英語不同，其中涉及很多專業(yè)術(shù)語。因此，教師要加強(qiáng)對這部分專業(yè)術(shù)語的講解。

　　2.精選教材

　　教材作為教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，科學(xué)、合理的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。因此，在教材選擇方面，教師要充分結(jié)合涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教材內(nèi)容能夠涉及國內(nèi)外最新護(hù)理專業(yè)知識(shí)、護(hù)理等多方面知識(shí)，另外，教師要選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與接受能力，選擇科學(xué)、合理的教材，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)具備專業(yè)技能、高素質(zhì)的涉外護(hù)理專業(yè)人才。

　　3.加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

　　合格的教師是落實(shí)ESP護(hù)理教學(xué)的關(guān)鍵和核心。目前，涉外護(hù)理英語教師主要是缺乏護(hù)理專業(yè)知識(shí)，而護(hù)理教師又缺乏英語知識(shí)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的培養(yǎng)勢在必行。首先，組織英語專業(yè)教師與護(hù)理專業(yè)教師組成科研室，進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)學(xué)術(shù)上的交流和溝通，提高教學(xué)水平；其次，組織教師參與專家講座，豐富自身知識(shí)，鼓勵(lì)英語教師參加醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其具備相關(guān)的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)；最后，學(xué)�？梢越M織ESP護(hù)理英語專業(yè)課程由英語和護(hù)理專業(yè)教師一起授課，并合理利用課后時(shí)間，組織涉外護(hù)理專業(yè)課外活動(dòng)，以此來創(chuàng)建師生溝通和交流平臺(tái)，切實(shí)解決學(xué)生在護(hù)理英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。

　　4.完善教學(xué)方法

　　目前，大部分采取傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代教育需求，完善教學(xué)方法十分必要。教師可以結(jié)合多種教學(xué)模式，例如：任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)等，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，通過播放多媒體課件等形式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，將英語的聽說練習(xí)和護(hù)理的操作實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，從而增強(qiáng)師生之間的交流和溝通，推動(dòng)涉外護(hù)理英語專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)上文所述，涉外護(hù)理英語專業(yè)會(huì)成為我國醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，將ESP以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)模式與之有機(jī)結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，還能夠促使學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)，從而為我國社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更加專業(yè)人才，推動(dòng)我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展。

英語教學(xué)論文4

　　所謂小班化教學(xué)，就是使每一個(gè)學(xué)生的性情得以張揚(yáng)，為每一個(gè)學(xué)生性情擅長的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。對于不同的學(xué)生，應(yīng)該賜予不同的引導(dǎo)、協(xié)助，因?yàn)樗�更有利于培養(yǎng) 21世紀(jì)必要的高素質(zhì)人才。以下是“小班化英語教學(xué)論文”希望能夠幫助的到您！

　　小班化教學(xué)的根本宗旨是煽動(dòng)每一位學(xué)生的發(fā)展，小班化教育是當(dāng)代化教育的發(fā)展趨向。為了進(jìn)一步提高我國的英語教學(xué)水平，這篇文章我將針對此方面的問題展開討論，希望能促進(jìn)初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、小班化教學(xué)的基本概述

　�。ㄒ唬┬“嗷�教學(xué)的基本概念簡介

　　小班化教學(xué)是現(xiàn)代各大中學(xué)院校中昀典型、昀普遍的課堂教學(xué)組織形式，即學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教學(xué)的各種需求，把屬于同一個(gè)階段的學(xué)生分成若干個(gè)人數(shù)較少的班級，教師根據(jù)各個(gè)班級的共同特點(diǎn)分別與每個(gè)班級接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)相關(guān)記載數(shù)據(jù)顯示，小班化教學(xué)在 80年代昀早起源于歐美發(fā)達(dá)國家，該模式的教學(xué)將每個(gè)班級的人數(shù)控制在 30人以下，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)體發(fā)展而展開。從其根本內(nèi)涵來看，小班化教學(xué)昀基本的特征是教學(xué)目標(biāo)面向各向異同的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊歸一化的集體或者群體。

　�。ǘ�）小班化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

　　小班化教學(xué)作為目前各大院校提高自身教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到眾多學(xué)科的教學(xué)中，然而它在初中英語教學(xué)中的作用則更具特色。

　　使學(xué)生的弱點(diǎn)及時(shí)得到補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生英語的信心和熱情

　　古語有云：愛是學(xué)問之始，興趣是學(xué)生昀好的老師。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。在初中英語教學(xué)中實(shí)行小班化教學(xué)，針對學(xué)生間的個(gè)體差異進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)到自己在英語學(xué)習(xí)過程中存在的一些錯(cuò)誤和不足，同時(shí)還可以進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信息和熱情。另外，將全面鼓勵(lì)作為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。

　　可以同時(shí)面對全班學(xué)生授課，實(shí)現(xiàn)制定目標(biāo)之內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)

　　小班化教學(xué)所面對的人數(shù)較少，在英語教學(xué)過程中，利用該教學(xué)模式教師可以同時(shí)面對全班學(xué)生進(jìn)行授課，針對每位學(xué)生在聽說讀寫等方面存在的問題進(jìn)行一一糾正。與此同時(shí)，小班化英語教學(xué)采取的是同步學(xué)習(xí)的方式，即將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)行為融為一體，這樣可以很好地實(shí)現(xiàn)課前所制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，有利于英語教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

　　二、初中小班化英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　就目前國內(nèi)小班化英語教學(xué)實(shí)施的情況來看，上海、北京、廣州等沿海地區(qū)都已經(jīng)做了一定的試探，這些準(zhǔn)備工作為未來英語教學(xué)改革的發(fā)展提供了有利的試驗(yàn)基礎(chǔ)。但是，由于受到其他因素的制約，有關(guān)初中英語小班化教學(xué)在開展過程中仍存在諸多不足之處有待解決。下面是我根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的一些問題：

　　第一，教師教學(xué)范圍較窄。許多老師由于受到過去大班式教學(xué)觀念的影響，在開展小班式英語教學(xué)中仍實(shí)行過去的教學(xué)模式。在針對初中英語教學(xué)時(shí)不能利用小班人數(shù)少、教學(xué)任務(wù)輕的特點(diǎn)適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)范圍，只注重學(xué)生類似詞匯之類的學(xué)習(xí)，比如完全忽視了聽說讀寫的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀理解時(shí)只了解文章中詞的意思，卻無法理解文章的根本內(nèi)涵等問題的出現(xiàn)。第二，初中生的英語基礎(chǔ)薄弱，技能生疏，無法適應(yīng)小班化英語教學(xué)模式。對于剛從小學(xué)邁進(jìn)初中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都會(huì)存在很大的改變，這對他們自身適應(yīng)新環(huán)境的能力提出了更高的要求。然而，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，詞匯量較小，而且在記憶單詞等學(xué)習(xí)技巧方面經(jīng)驗(yàn)尚未成熟。比如，許多學(xué)生在記單詞時(shí)死記硬背，忽略了單詞組成的規(guī)律，花費(fèi)大量時(shí)間效果卻極不明顯，這在很大程度上影響了小班化英語教學(xué)的改革。

　　三、初中小班化英語教學(xué)策略研究

　　面對當(dāng)今初中英語小班化教學(xué)中存在的諸多問題，我國相關(guān)教育部門必須加大管理力度，制定一定的改革措施，以此來提高英語教學(xué)水平。下面是我針對以上問題提出的幾點(diǎn)改革意見：

　�。ㄒ唬┮虿氖┙蹋�針對學(xué)生的個(gè)體差異性展開有序教學(xué)

　　采用小班化英語教學(xué)模式，教師必須在全班上課的基礎(chǔ)上，因人而異地給學(xué)生布置一定差異的學(xué)習(xí)任務(wù)，即所謂的“因材施教”。小班化教學(xué)的人數(shù)較少，初中教師在課后要對每個(gè)學(xué)生加以輔導(dǎo)，比如可以布置補(bǔ)充練習(xí)，也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況布置經(jīng)過特別選擇的題目。另外，教師要不時(shí)過問學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中問題解決的程度，當(dāng)學(xué)生感到難以勝任時(shí)，教師應(yīng)介入其中，給予必要的協(xié)助。

　�。ǘ�）擴(kuò)寬初中英語小班化教學(xué)的授課內(nèi)容和教學(xué)范圍

　　小班化教學(xué)對教師的教學(xué)過程和內(nèi)容提出了更高的要求。因此，初中英語教師在實(shí)行該模式時(shí)一定要掌握課堂教學(xué)的知識(shí)范圍和領(lǐng)域，充分了解小班化教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和能力制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)范圍，必要時(shí)為學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。這樣不僅能提高學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì)，豐富其課外知識(shí)，同時(shí)也能為英語教學(xué)水平的整體提高奠定基礎(chǔ)。

　　四、小結(jié)

　　新形勢下，新課程理念下的小班化模式是一個(gè)值得我們不斷摸索的新課題，同時(shí)對于每位教師說都是一大挑戰(zhàn)。我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的巨大變化。同時(shí)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，重建課堂，提高課堂教學(xué)的效益。

英語教學(xué)論文5

　　英語初學(xué)者可能遇到的學(xué)習(xí)障礙的分析及對策

　　在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　英語教學(xué)中的交際性原則

　　新課程理念下初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

　　高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮

　　初中英語課文閱讀教學(xué)策略探討

　　連動(dòng)式、兼語式的漢英比較

　　新教材新特點(diǎn)引發(fā)新思考新探索

　　英語非謂語動(dòng)詞的表層結(jié)構(gòu)與深層意義

　　高中英語問題式教學(xué)初探

　　三段式在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

　　英語教學(xué)“課堂導(dǎo)入”的原則和方法

　　參與、合作、探究的英語教學(xué)模式

　　淺談中學(xué)英語興趣教學(xué)

　　構(gòu)建基于信息技術(shù)的多維互動(dòng)的思想品德課教學(xué)體系

　　初中英語教學(xué)中自主與合作學(xué)習(xí)方式的結(jié)合應(yīng)用

　　詞匯法教學(xué)在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

　　高中學(xué)生英語會(huì)話能力薄弱的原因及解決辦法

　　在外語教學(xué)中培養(yǎng)為交際而運(yùn)用英語的能力

　　英語教學(xué)要體現(xiàn)人文關(guān)懷

　　練習(xí)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

　　淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中對學(xué)生主體意識(shí)的開掘

　　中學(xué)初級階段英語教學(xué)淺談

　　英語探究性課堂教學(xué)法例談

　　淺談提高英語聽力教學(xué)的方法英語教師應(yīng)把握學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的相關(guān)因素

　　初中英語口試的緊迫性和可行性研究

　　淺談中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的關(guān)系

　　淺談高中英語如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極思維

　　淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生英語的興趣

　　構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

　　中學(xué)生英語聽力障礙及克服方法初探

　　英語教學(xué)中課堂氣氛與教學(xué)效果淺談

　　關(guān)于英語后階段復(fù)習(xí)沖刺的學(xué)習(xí)策略與建議

　　英語課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境的途徑

　　注意英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

　　注重方法培養(yǎng)能力提高質(zhì)量——談高中英語的復(fù)習(xí)

　　試談思政課中案例與活動(dòng)教學(xué)的有效整合

　　中學(xué)英語教學(xué)與“學(xué)困生”心理素質(zhì)教育

　　語境設(shè)置與中學(xué)英語教學(xué)

　　外語教學(xué)中如何使用語言實(shí)驗(yàn)室

　　在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　初中英語的句型教學(xué)

　　預(yù)制語塊與中學(xué)英語口語教學(xué)

　　多媒體技術(shù)在英語情景教學(xué)中的應(yīng)用

　　英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

　　初中英語課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“四化”

　　試析母語在外語教學(xué)中的作用

　　新課程體系下中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　初中英語新教材的特點(diǎn)及教法初探

　　淺談初中生學(xué)習(xí)英語過程中的兩極分化

　　開發(fā)中學(xué)英語校本課程資源的若干原則

　　運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行初中英語寫作訓(xùn)練

　　談初中英語課堂教學(xué)的心理學(xué)策略

　　英語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

　　英語教學(xué)中學(xué)生記憶能力培養(yǎng)淺談

　　哲學(xué)及其教學(xué)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

　　淺談隨意聯(lián)想在英語教學(xué)中的實(shí)施

　　高中英語素質(zhì)教育與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　運(yùn)用課堂技巧培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　高中英語教學(xué)的負(fù)面因素及對策

　　淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的句型轉(zhuǎn)換問題

　　初中英語開放式課堂教學(xué)研究

　　課程改革與英語教學(xué)現(xiàn)狀——調(diào)研報(bào)告綜述

　　談如何激活高一學(xué)生的英語元學(xué)習(xí)能力

　　外語教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)

　　探討高職英語聽力理解的對策

　　英語課創(chuàng)造思維的培養(yǎng)與探究

　　文化差異和中學(xué)英語教學(xué)英文

　　中學(xué)英語新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究——淺談學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)

　　解讀英語評價(jià)體系談?wù)劯呖加⒄Z書面表達(dá)的階段訓(xùn)練

　　從初中英語新教材談?dòng)⒄Z教育實(shí)習(xí)

　　交際教學(xué)法在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

　　搞好課文閱讀活動(dòng)提高閱讀效率和能力———初三英語Unit11Lesson42教學(xué)案例

　　試論“任務(wù)型”教學(xué)模式在課文教學(xué)中的運(yùn)用

　　英語教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　高中英語閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維方式

　　也談創(chuàng)造性地使用教材

　　優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境激活口語課堂

　　從轉(zhuǎn)型期英語教學(xué)實(shí)踐談中學(xué)英語教學(xué)改革的方向

　　當(dāng)前中小學(xué)英語學(xué)習(xí)心理障礙成因分析

　　淺談高中英語閱讀課文教學(xué)

　　新課程實(shí)施中英語課堂教學(xué)的“設(shè)疑”方法

　　初中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)

　　在英語教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)

　　淺談高中英語閱讀能力的培養(yǎng)

　　淺談學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

　　確立學(xué)生主體地位搞好中學(xué)英語教學(xué)

　　實(shí)施過程完整化教學(xué)模式提高高中英語教學(xué)質(zhì)量

　　建構(gòu)主義與英語新課標(biāo)下的語言學(xué)習(xí)

　　英語任務(wù)型教學(xué)的研究與運(yùn)用

　　加強(qiáng)語言實(shí)踐活動(dòng)活躍英語交際氣氛

　　通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力

　　關(guān)于英語教學(xué)改革的思路

　　運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提高英語活動(dòng)課效果

　　中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀調(diào)查與評價(jià)

　　審美教育英語教學(xué)的新天地

　　學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

　　注重形成性評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

　　淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用

　　對英語詞匯教學(xué)的思考

　　談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)者語言能力的培養(yǎng)

　　在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　略論學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)

　　淺談?dòng)嘘P(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的認(rèn)識(shí)與探索

　　高中英語課文整體教學(xué)法探略

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生英語的互動(dòng)交際能力

　　英漢語詞匯文化內(nèi)涵異同與英語教學(xué)

　　英語教學(xué)中跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

　　提高學(xué)生英語聽力的教學(xué)策略

　　英語口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的四個(gè)階段

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作學(xué)習(xí)及活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　淺析英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性

　　新世紀(jì)高職英語教學(xué)面臨的問題和對策

　　初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探索

　　改進(jìn)英語閱讀教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)

　　淺談虛擬語氣

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在英語新課程改革中的應(yīng)用

　　探究身體語言在英語教學(xué)中的輔助作用

　　淺談現(xiàn)代英語課堂教學(xué)

　　英語學(xué)習(xí)策略及在課堂中的訓(xùn)練

　　中專英語聽力教學(xué)和聽力訓(xùn)練嘗試方法

　　英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　英語聽力教學(xué)的困難分析與對策

　　高中英語新教材閱讀教學(xué)原則摭談

　　創(chuàng)新思維在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)

　　中學(xué)英語教學(xué)貫徹全語言教學(xué)理念的體會(huì)與實(shí)踐

　　對高中英語教學(xué)忽視英語朗讀現(xiàn)象的思考

　　英語教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之探討

　　談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)案例教學(xué)法在法律常識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用

　　多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　淺談初中英語“四位一體”教學(xué)法與中考英語總復(fù)習(xí)的有機(jī)結(jié)合提高英語教學(xué)質(zhì)量與效率的思考

　　英語詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查性訓(xùn)練

　　論創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的“四化”策略

　　淺談小學(xué)中、低年級英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

　　影響英語閱讀能力的因素及對策

　　猜詞法在英語閱讀理解中的運(yùn)用

　　英語課堂中的真實(shí)生活聽力教學(xué)

　　公共英語教學(xué)中快速閱讀能力的培養(yǎng)

　　談?wù)剤D畫在英語教學(xué)中的作用

　　系統(tǒng)方法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　淺談中學(xué)英語交際能力的培養(yǎng)

　　英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力芻議

　　建構(gòu)主義理論在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用初探

　　淺析按勞分配與按生產(chǎn)要素分配

　　不同民族中學(xué)生英語閱讀的元認(rèn)知意識(shí)研究

　　有效激發(fā)與合理調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　中學(xué)英語教學(xué)的若干思考

　　中專英語教學(xué)內(nèi)容改革之我見

　　英語教學(xué)中如何組織和實(shí)施課堂練習(xí)

　　初中英語聽力障礙及策略

　　試論跨文化交流在英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　英語課堂活動(dòng)性教學(xué)初探

　　在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的策略

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)

　　淺談初中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　提高學(xué)生英語口語能力之我見

　　英語學(xué)科素質(zhì)教育之我見

　　農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)之我見

　　略論中學(xué)起點(diǎn)班的英語教學(xué)

　　活躍英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語能力

　　淺談體態(tài)語在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

　　對培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與思考

　　高中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)探析

　　試論英語教學(xué)對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

　　談?dòng)⒄Z教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

　　英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　初中英語課文教學(xué)法研究

　　淺談高職英語教學(xué)

　　中學(xué)英語口語教學(xué)模式淺探

　　中小學(xué)英語教學(xué)的差異研究及銜接策略

　　提高高三學(xué)生英語書面表達(dá)能力的方法探討

　　英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生不良心理及對策情感因素對中學(xué)英語教學(xué)的影響

　　高三學(xué)生英語書面表達(dá)存在的問題及對策

　　新課程新教學(xué)新評價(jià)——談新課程下的英語教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)英語課堂的話輪分配分析

　　初中英語聯(lián)想提問式教學(xué)法及其應(yīng)用

　　新課程初中英語教學(xué)中的課堂行為表現(xiàn)評價(jià)

　　淺談外語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

　　提高學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐和探索

　　英語聽力學(xué)習(xí)策略對聽力的影響

　　淺析初中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

　　淺談?dòng)⒄Z教學(xué)創(chuàng)新的原則與策略

　　淺議如何指導(dǎo)英語背誦

　　中學(xué)英語課堂口語交際訓(xùn)練與實(shí)踐研究對于五年制高職學(xué)生英語入學(xué)成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析與思考設(shè)趣激疑熟讀精思——建構(gòu)英語閱讀教學(xué)新平臺(tái)

　　淺談中職學(xué)校的英語教學(xué)

　　優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

　　生生互動(dòng)效應(yīng)在英語課堂教學(xué)中的`探索與嘗試

　　談?wù)劤踔袑W(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

　　新課程理念下的中小學(xué)英語課堂活動(dòng)實(shí)施策略

　　中小學(xué)英語教學(xué)中美式英語和英式英語的區(qū)分和掌握

　　中學(xué)生英語語用能力的調(diào)查及其對中學(xué)英語教學(xué)的啟示逆向思維——運(yùn)用寫作思路閱讀英語文章

　　高中生英語寫作能力偏低的原因分析與思考

　　培養(yǎng)高中生英語口語表達(dá)能力的策略與技巧

　　運(yùn)用CAI課件輔助英語課堂教學(xué)的無效性現(xiàn)象分析

　　英語課件的設(shè)計(jì)與課堂趣味情景創(chuàng)設(shè)

　　初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見

　　論英語教學(xué)中“教師主體”的客觀性及其作用力

　　錯(cuò)誤分析理論及其對外語教學(xué)的啟示

　　談農(nóng)村中學(xué)外語電化教學(xué)

　　談中學(xué)生英語閱讀

　　初中英語寫作能力滯后的原因及提高的對策

　　從現(xiàn)代漢語中的零主語結(jié)構(gòu)看高中生的英語句法遷移

　　情感效應(yīng)在初中英語教學(xué)中的作用

　　試論文化在英語教學(xué)中的價(jià)值

　　新課程與英語課堂教學(xué)改革

　　突破交際法實(shí)施過程中的障礙

英語教學(xué)論文6

　　摘要：在專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為宗旨，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上，首先以專業(yè)詞匯為基本出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、英漢翻譯以及英文寫作等方面的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧聽力與口語的教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。此文與廣大高等院校專業(yè)英語教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法和策略上互勉。

　　關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；應(yīng)用能力；教學(xué)方法

　　專業(yè)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用英語解決實(shí)際問題的能力為目的，使學(xué)生在大學(xué)一、二年級習(xí)得基礎(chǔ)英語后，經(jīng)過專業(yè)英語的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，能夠靈活應(yīng)用相關(guān)專業(yè)英語詞匯于專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀中，即從學(xué)習(xí)性閱讀延伸到應(yīng)用性閱讀，能就一般或?qū)�業(yè)性話題較為流利、準(zhǔn)確地對話或討論，能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的技術(shù)報(bào)告、論文；能借助詞典正確、通順地把本專業(yè)的英文資料譯成中文。為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)英語教學(xué)以專業(yè)詞匯教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、英漢翻譯以及英文寫作等方面的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧聽力與口語的教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的既懂專業(yè)又會(huì)一門外語的復(fù)合型應(yīng)用人才。本文以我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、即機(jī)械工程專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐，與同行商討如何提高專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)效性。

　　一、專業(yè)詞匯教學(xué)的多樣性

　　專業(yè)英語的詞匯教學(xué)是專業(yè)英語教學(xué)的根本，關(guān)系著專業(yè)英語的教學(xué)效果好壞，即關(guān)系到學(xué)生對是否能夠應(yīng)用相關(guān)詞匯進(jìn)行順利閱讀專業(yè)文獻(xiàn)與技術(shù)交流。機(jī)械工程專業(yè)英語涉及內(nèi)容豐富、詞匯量大。在教學(xué)中將其分3種類型進(jìn)行語意和用法等全方位的教學(xué)：第一類是本專業(yè)特有的形式，如Drill jig（鉆模）、Vertical turning and boring mill（立式車鏜床）等，本專業(yè)詞匯一般僅出現(xiàn)在本專業(yè)文獻(xiàn)中，要求學(xué)生牢牢掌握。其次是各專業(yè)通用的詞匯，如CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)），又如power 在電力專業(yè)中的含義是電力，而在機(jī)械工程中經(jīng)常用于描述設(shè)備工作所需的功率，這類詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)學(xué)科辨別其詞義，通過頻繁的使用強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力。第三類是各種文獻(xiàn)材料中常出現(xiàn)的普通詞匯，但在一般性閱讀材料中與在專業(yè)英語文獻(xiàn)中的含義有時(shí)差別很大，如die在普通英語中的主要含義是“死亡”，而在機(jī)械工程專業(yè)英語中表示加工所用的“模具”，對這類詞在教學(xué)時(shí)尤其應(yīng)加以注意，幫助學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)升華成為一種意義識(shí)記，提高單詞記憶效果。

　　英語很多詞匯是通過各種構(gòu)詞法而形成，深入講解構(gòu)詞法，可使學(xué)生快速掌握大量的專業(yè)詞匯，而使學(xué)習(xí)效率得到了極大提高。例如Mechatronics（機(jī)電一體化、機(jī)電工程）既是由mechanical（機(jī)械）和electronics（子）兩個(gè)單詞復(fù)合而成的一個(gè)新型詞匯；在詞干lubricate（潤滑，動(dòng)詞）后加上不同的后綴可派生許多相關(guān)詞匯，如lubrication潤滑（名詞）、lubricant潤滑劑、lubricator潤滑器等；對于由較多單詞組成的專業(yè)詞匯，使用率較高，常常采用各單詞首字母縮寫的方法將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀妆孀R(shí)和記憶的縮略形式，如FMS，即Flexible manufacturing system（柔性制造系統(tǒng)）的縮寫。對于已經(jīng)普遍使用，且不致造成混淆的縮寫，無需用括號加以具體說明，如CAD等；但同一縮寫詞可能有幾種不同意思，如CAM可以是Computer aided manufacturing （計(jì)算機(jī)輔助制造），也可以是Computer aided measurement（計(jì)算機(jī)輔助測量），這要根據(jù)具體情況加以辨別，一般在文獻(xiàn)第一次出現(xiàn)時(shí)需要加以說明。

　　二、閱讀與翻譯教學(xué)的技巧性

　　閱讀是獲取知識(shí)的主要方法之一，做到有效閱讀或稱讀并理解著是比較困難的，更何況長期以漢語思維的我們?nèi)ダ斫庥⑽牟牧系暮�義，困難就更多。學(xué)生往往對句中一些詞匯理解不透而影響閱讀理解，更多的時(shí)候是對專業(yè)文獻(xiàn)中常有的語法結(jié)構(gòu)或句型了解不夠而無法體會(huì)閱讀材料的整體含義。在教學(xué)過程中，教師注意對學(xué)生文體意識(shí)的培養(yǎng)，即對專業(yè)英語中詞匯和語法結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的文體風(fēng)格進(jìn)行突出講解，因?yàn)橐粋�(gè)語篇的用詞、句式、時(shí)態(tài)、語態(tài)以及篇章結(jié)構(gòu)等文體特征都蘊(yùn)含著特定的文體功能。機(jī)械工程專業(yè)英語以傳遞信息為主要目的，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述客觀，文體偏向于正規(guī)式，具有相對固定的文體，如常用動(dòng)詞轉(zhuǎn)化來的名詞、分詞短語及形容詞短語做后置定語較多、以被動(dòng)語態(tài)為主要句型結(jié)構(gòu)等。在教學(xué)中，選材要有針對性、講解要有目的性，通過教師與學(xué)生對材料逐句、逐段的學(xué)習(xí)、教師對詞匯詞義的講解、對句法結(jié)構(gòu)的剖析，并說明翻譯的方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行翻譯。課后布置適量的閱讀任務(wù)與筆譯作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練和翻譯練習(xí)，閱讀內(nèi)容包括機(jī)械工程從技術(shù)基礎(chǔ)到專業(yè)知識(shí)的較全面范圍，以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多讀、多練，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方法、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。多年的教學(xué)體會(huì)，專業(yè)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取專業(yè)信息的能力就是專業(yè)語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)的是獲取信息的能力，即語言能力，而不是所獲得的專業(yè)信息本身。

　　專業(yè)英語翻譯教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用英語、漢語和專業(yè)知識(shí)，用漢語準(zhǔn)確表達(dá)英文專業(yè)材料的內(nèi)容，英文翻譯時(shí)要對原文有準(zhǔn)確透徹的理解，譯文的表達(dá)既要滿足專業(yè)特點(diǎn)，又要符合漢語習(xí)慣。機(jī)械工程專業(yè)英語多采用論證敘述的表達(dá)形式，注重客觀性、邏輯性，在教學(xué)過程中，有針對性地介紹有關(guān)的翻譯技巧，如定語從句譯法、分譯法、詞類轉(zhuǎn)換譯法、成分轉(zhuǎn)換譯法、引伸譯法、增詞或減詞譯法等，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧進(jìn)行翻譯，要求內(nèi)容準(zhǔn)確、譯文通順，并且符合漢語習(xí)慣；在閱讀理解的基礎(chǔ)上，逐步提高英譯漢的速度。機(jī)械工程專業(yè)英語中被動(dòng)語態(tài)使用頻繁，含義繁多的定語從句、同位語從句、以及較長的短語修飾語來修飾同一先行詞等復(fù)雜結(jié)構(gòu)。在翻譯這類句型時(shí)，為了符合漢語表達(dá)習(xí)慣，一要擺脫原句的語態(tài)限制，盡量譯成主動(dòng)句；二要注意先行詞和修飾語句之間的修飾關(guān)系，打亂原文的結(jié)構(gòu)，將修飾語句單獨(dú)譯為一句或幾句，并通過恰當(dāng)?shù)母爬ㄐ栽~語把它們同主語連接起來。專業(yè)英語翻譯是一個(gè)再創(chuàng)作的過程，僅僅傳達(dá)原文意思很多時(shí)候譯文句子冗長，甚至邏輯關(guān)系混亂，不符合漢語習(xí)慣，所以應(yīng)在理解和忠實(shí)原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，綜合運(yùn)用翻譯技巧和方法進(jìn)行翻譯。

　　三、工程英語寫作能力培養(yǎng)

　　句子是語言中表達(dá)完整意思的最小單位，寫作訓(xùn)練從基本的句子開始。機(jī)械工程專業(yè)英語一般以陳述句、現(xiàn)在時(shí)為主要表達(dá)方式，介紹性質(zhì)的句子則有過去時(shí)或完成時(shí)，大量采用被動(dòng)句，以免造成主觀臆斷的印象。在教學(xué)中，除了注重對閱讀材料中的語句語法進(jìn)行解釋說明，還設(shè)計(jì)很多練習(xí)，供學(xué)生實(shí)踐。在機(jī)械工程英語中，通過關(guān)聯(lián)詞將幾個(gè)簡單句組成較長句子所占比例很大，所以我們設(shè)計(jì)每組包含2個(gè)上的簡單句，有或沒有連接詞，首先要求改寫主動(dòng)語態(tài)為被動(dòng)語態(tài)，合并各組簡單句為復(fù)合句；第二要求根據(jù)專業(yè)知識(shí)，按照內(nèi)容的邏輯關(guān)系將各復(fù)合句構(gòu)成一個(gè)段落。這樣的練習(xí)，即可使學(xué)生掌握基本語法的應(yīng)用和復(fù)合句的構(gòu)成，又可習(xí)得段落的寫作技巧。

　　在寫作教學(xué)中，還從兩方面進(jìn)行訓(xùn)練：一是漢譯英，二是寫摘要。漢譯英分兩步走，第一步采用知識(shí)由簡到難、有原文的英文片段讓學(xué)生翻譯，學(xué)生可自行對照原文檢查譯文的正確程度或不足之處；第二步讓學(xué)生翻譯專業(yè)課相關(guān)內(nèi)容片段，這項(xiàng)工作可在專業(yè)英語教學(xué)的后期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些專業(yè)課，訓(xùn)練學(xué)生將學(xué)過的專業(yè)英語文獻(xiàn)的語言表達(dá)形式應(yīng)用于自己的再創(chuàng)作中，自覺地將閱讀理解中學(xué)到的文體知識(shí)和妙句佳詞遷移到自己的英文寫作中，使學(xué)生日漸培養(yǎng)起專業(yè)英語的文體意識(shí)，能夠自主運(yùn)用體現(xiàn)專業(yè)英語文章風(fēng)格的語言手段與篇章策略，逐步獲得專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀能力和寫作技巧。為了能讓學(xué)生掌握科技英語摘要的寫法，需講解摘要常用的語言，即常用的時(shí)態(tài)、句型和表達(dá)方法等。在精讀英文材料之后，要求學(xué)生寫出閱讀材料的摘要；同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的中文專業(yè)文獻(xiàn)，首先歸納出中文摘要，再寫出相應(yīng)的英文摘要，學(xué)生可自行對照原文摘要，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣，在逐步掌握英文摘要寫作方法的同時(shí)，也習(xí)得中文摘要的寫作要領(lǐng)，使學(xué)生受益匪淺，獲得較好的教學(xué)效果，充分達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

　　四、結(jié)語

　　專業(yè)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獲取專業(yè)英語文體結(jié)構(gòu)和專業(yè)英語的應(yīng)用能力為目標(biāo)，在課程實(shí)施過程中，應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合來開展教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)的組織與實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面進(jìn)行教學(xué)改革，采用符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式，使專業(yè)英語教學(xué)效果進(jìn)一步得到提高，達(dá)成專業(yè)英語教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]屠志健，靳希.從電力專業(yè)英語角度談專業(yè)英語翻譯[J].上海電力學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，18（4）：54-57.

　　[2]柴秀智.道橋?qū)�業(yè)英語翻譯特點(diǎn)與技巧探究[J].中國科技翻譯，20xx，23（4）：17-19.

英語教學(xué)論文7

　　一、制約專門用途英語教學(xué)發(fā)展的因素

　　目前，制約我國專門用途英語教學(xué)發(fā)展的因素主要有以下幾個(gè):

　　(一)缺少明確的政策指導(dǎo)20xx年出臺(tái)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《要求》)可以說是目前指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)的重要綱領(lǐng)性文件�！兑�求》提出要因材施教(分層次教學(xué))，利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力，使其在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能夠有效地交際，適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要等。雖然《要求》中提到了要使學(xué)生達(dá)到“能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料”以及“能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報(bào)告和論文”，但并沒有明確地表明各高校應(yīng)該大力開展專門用途英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)研究以及職業(yè)活動(dòng)的能力。

　　(二)師資力量匱乏ESP教學(xué)成功實(shí)施的最重要因素就是合格的師資。在ESP教學(xué)中，無論是需求分析、教學(xué)大綱的制定、教學(xué)材料的編寫、課堂教學(xué)實(shí)踐，還是教學(xué)效果評估，都離不開教師。在過去，由于定位不明確，ESP課程普遍由專業(yè)教師承擔(dān)。以同濟(jì)大學(xué)為例，在42個(gè)開設(shè)有ESP課程的專業(yè)中，21個(gè)專業(yè)將其列為專業(yè)基礎(chǔ)課，15個(gè)專業(yè)將其列為專業(yè)課，還有6個(gè)專業(yè)將其列為公共基礎(chǔ)課。［3］從ESP的起源來看，它就是英語教學(xué)的一個(gè)分支。在世界范圍內(nèi)，在專門用途英語領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究的都是語言學(xué)領(lǐng)域的專家和學(xué)者。因而，中國的ESP教學(xué)和研究要想取得進(jìn)展和突破，就必須有大量的英語教育工作者全身心地投入到ESP教學(xué)實(shí)踐和研究中。但從目前的情況來看，國內(nèi)的研究主要集中在國外ESP研究的介紹與引進(jìn)以及國內(nèi)ESP課程的教學(xué)實(shí)踐上，研究范圍狹窄，深度不夠;研究方法欠成熟，仍以思辨性為主;課程建設(shè)與教學(xué)缺乏成熟的理念。專門用途英語教學(xué)對教師的要求非常高，不僅要求其具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和應(yīng)用技能，還要具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，而且要能夠用英語表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯。目前，國內(nèi)合格的ESP教師少之又少。

　　(三)教學(xué)資源稀缺目前，國內(nèi)專門用途英語教材的編寫極大地落后于國外。牛津大學(xué)出版社、劍橋大學(xué)出版社、培生出版集團(tuán)等出版了一系列圖文并茂的專門用途英語教材，包括法律英語、計(jì)算機(jī)英語、醫(yī)學(xué)英語等，這些教材不但編排體例合理，內(nèi)容豐富，而且圖書印刷清晰，圖片精美，紙張精良。這些大出版社的專門用途英語教材被國際社會(huì)廣泛使用。而國內(nèi)的專門用途英語教材囿于諸多因素，往往內(nèi)容陳舊，形式也不夠新穎，教材的印刷、排版都不夠吸引人。國內(nèi)專門用途英語教材的內(nèi)容主要局限于專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，教師使用時(shí)發(fā)揮的余地比較小，致使課堂枯燥乏味。

　　二、促進(jìn)專門用途英語教學(xué)發(fā)展的對策

　　(一)制定指導(dǎo)性的教學(xué)大綱目前，我國英語教育界的許多專家、學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到了專門用途英語的重要性，但是，國家層面出臺(tái)的文件并沒有明確地提出英語教育應(yīng)該著力提高學(xué)生使用英語從事學(xué)術(shù)活動(dòng)和職業(yè)活動(dòng)的能力。當(dāng)然，不同的專業(yè)對英語應(yīng)用能力的要求是不一樣的，全國不可能使用一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)大綱來指導(dǎo)面向各個(gè)專業(yè)的專門用途英語教學(xué)。眾所周知，專門用途英語教學(xué)區(qū)別于通用英語教學(xué)的一個(gè)最顯著的特征就是需求分析。從事專門用途英語教學(xué)的教師在開展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)該進(jìn)行充分的需求分析。需求分析既包括個(gè)體需求分析，又包括行業(yè)需求分析。對于行業(yè)需求，國家相關(guān)部門可以利用優(yōu)勢條件進(jìn)行全方位的分析，并在需求分析的基礎(chǔ)上制定各個(gè)專業(yè)的ESP教學(xué)大綱。例如，有關(guān)部門可以了解某個(gè)行業(yè)所需要的人才應(yīng)具備的英語能力有哪些，并且明確將來通過英語這一媒介學(xué)生具體要做什么。這種在國家層面上所做的需求分析會(huì)比個(gè)體所做的需求分析具有更高的可信度，更具指導(dǎo)性。

　　(二)加強(qiáng)師資培訓(xùn)教師是決定ESP教學(xué)成敗的關(guān)鍵性因素。DudleyEvans和StJohn認(rèn)為，合格的ESP教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)5種角色:1．他首先是個(gè)合格的英語教師(teacher);2．他必須是個(gè)合格的課程設(shè)計(jì)者，并能為學(xué)生提供實(shí)用的教學(xué)資料(coursedesignerandmaterialsprovider);3．他既是專業(yè)教師的合作伙伴，又是學(xué)生的合作伙伴(collaborator);4．他必須是個(gè)合格的教學(xué)研究人員(researcher);5．他還應(yīng)該精通ESP的測試與評估(evaluator)，能根據(jù)教學(xué)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)的分析和總結(jié)。要滿足以上要求，英語教師除了要具有過硬的業(yè)務(wù)能力和高度的責(zé)任心之外，還要具備一個(gè)潛在的條件，即具備某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，剛一上崗就能成為一名合格的ESP教師的人幾乎沒有，因?yàn)閷�業(yè)精通、英語又好的人才一定會(huì)將英語作為媒介，從事本專業(yè)領(lǐng)域的工作，而不會(huì)進(jìn)入高校做英語教師。目前，可行的辦法就是，在現(xiàn)有的高校英語教師中培養(yǎng)合格的ESP教師。ESP教師的培養(yǎng)方式包括自我培養(yǎng)和國家培養(yǎng)。很多英語教師根本不愿意涉足自己完全陌生的領(lǐng)域，這是ESP教學(xué)面臨的最大瓶頸。英語教師應(yīng)該放開自己的眼界，相信成為復(fù)合型的跨專業(yè)人才更有利于個(gè)人的發(fā)展。依托大學(xué)的環(huán)境，想要學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)的課程并不困難，況且要從事專門用途英語教學(xué)，只需對相關(guān)專業(yè)有一定的了解即可。從國家層面上來看，由于ESP教師面向不同的學(xué)科，很難設(shè)立一個(gè)針對所有專業(yè)ESP教師培養(yǎng)的學(xué)位項(xiàng)目，最多只能在ESP教學(xué)理論研究方面設(shè)立學(xué)位項(xiàng)目。例如，英國的中央蘭開夏大學(xué)于1999年率先開設(shè)了國際商務(wù)英語教學(xué)專業(yè)，“主要目標(biāo)是向商務(wù)英語教師提供從事該領(lǐng)域所應(yīng)具有的事業(yè)優(yōu)勢，擴(kuò)展與提高他們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能(如商務(wù)和語言知識(shí)、需求分析、課程設(shè)計(jì)、教材建設(shè)、教學(xué)方法等)，開發(fā)他們捕捉實(shí)踐發(fā)展趨勢與科研的意識(shí)”。對于專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科的ESP教師，除了要掌握ESP教學(xué)的基本理論之外，還要通過自身的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。有關(guān)部門可開展不同專業(yè)ESP課程的短期培訓(xùn)，以滿足ESP教師的需要。

　　(三)建立全方位、立體化的教學(xué)資源目前，國內(nèi)的ESP教師并沒有形成一股合力，而是呈現(xiàn)散兵游勇的狀態(tài)。ESP教材雖然如雨后春筍般涌現(xiàn)，但大部分都由個(gè)人或教研小組編著，既難以保證質(zhì)量，又缺少配套資源。國家有關(guān)部門如果能在需求分析的基礎(chǔ)上，組織人力、物力編寫不同學(xué)科的ESP教材，并建立輔助教學(xué)的全方位、立體化的配套教學(xué)資源，勢必能解決ESP教師所面臨的資源匱乏的困難，促進(jìn)ESP教學(xué)的發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　可喜的是，國內(nèi)越來越多的大型出版社開始著手開發(fā)專門用途英語教材，既包括學(xué)術(shù)英語系列教材，也包括職業(yè)英語系列教材。20xx年上半年，上海市出臺(tái)了《上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架》，該框架的試點(diǎn)院校將以學(xué)術(shù)英語為核心，圍繞“提高學(xué)生用英語直接從事本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的能力，并使其在專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國際交往和競爭能力”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。萬事開頭難，上海市的這一做法將會(huì)在全國起到示范作用。隨著越來越多的院校有計(jì)劃、有步驟地推動(dòng)專門用途英語教學(xué)的開展，相信其勢必會(huì)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。

英語教學(xué)論文8

　　一、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

　　1.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高

　　如今的大學(xué)英語課堂，學(xué)生普遍存在逃課、上課睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象，英語掛科嚴(yán)重，特別是學(xué)生的英語四、六級，考試結(jié)果不容樂觀。很多大學(xué)生把英語視為一道難以逾越的障礙。

　　1.2缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)大部分采用的是重復(fù)記憶、死記硬背的方法，沒有找到規(guī)律和一些竅門，這種記憶只會(huì)是枯燥乏味的，時(shí)間久了，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)下降，相應(yīng)的成績會(huì)下降，導(dǎo)致再也不想學(xué)英語。

　　1.3教師的教學(xué)方法不夠全面

　　教師若有一套靈活的教學(xué)方法，多涉獵一些商務(wù)英語知識(shí)，學(xué)習(xí)西方英語課堂中暢所欲言、討論式的上課方式，使用有創(chuàng)新的教學(xué)方法和靈活的引導(dǎo)，而不是一味講語法，必然能夠提升課堂教學(xué)水平。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有一種模式，這在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮�；�于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)策略現(xiàn)在無論是大中型企業(yè)、還是小企業(yè)，都需要會(huì)英語的人才。這就要求我們的大學(xué)英語教學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩Ｋ�以在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該多考慮就業(yè)導(dǎo)向，使

　　二、大學(xué)英語教學(xué)更有針對性與專業(yè)性

　　2.1教學(xué)要有針對性、有重點(diǎn)

　　教師應(yīng)對自己班上同學(xué)的英語基礎(chǔ)有個(gè)大概了解

　　以及一些就業(yè)時(shí)對英語能力的要求，把這些內(nèi)容帶到課堂上來，有針對性的講解，總體設(shè)置一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把側(cè)重點(diǎn)對學(xué)生多重復(fù)兩遍，把現(xiàn)在就業(yè)的緊迫性向?qū)W生說明，讓學(xué)生有種危機(jī)感。教師在課堂上所教授的內(nèi)容要符合就業(yè)方向，比如教學(xué)生在面試時(shí)怎樣介紹自己，可以采用演講的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和演講能力，注重語氣以及發(fā)音的準(zhǔn)確性。這樣使以后畢業(yè)生找到工作的幾率又大了幾成，在學(xué)校里開始為以后走向社會(huì)做準(zhǔn)備。

　　2.2提高教師素養(yǎng)的同時(shí)要進(jìn)行體制改革

　　大學(xué)英語教學(xué)的師資力量要具有專門性，可以將教師分為幾個(gè)組，每個(gè)組所針對的方面不同，比如閱讀理解組、翻譯組等等，從而提高整體的教學(xué)水平。針對就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革要引起從上到下的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)好習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)教學(xué)生對技能和生存能力的培養(yǎng)，學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的，是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，而學(xué)生以后生存時(shí)一定會(huì)面臨就業(yè)問題，所以在大學(xué)英語教學(xué)體制改革中應(yīng)有機(jī)的把就業(yè)導(dǎo)向和英語教學(xué)結(jié)合起來�？梢詫ｉT成立一個(gè)基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)策略調(diào)研組，觀察其進(jìn)展。因此，應(yīng)頒布多項(xiàng)文件，充分引起教師的重視。同時(shí)提高教師的素養(yǎng)，關(guān)注就業(yè)方面的信息，以實(shí)際生活中的應(yīng)用為主。

　　2.3教師要運(yùn)用靈活創(chuàng)新的教學(xué)模式

　　教師是我們學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，為大學(xué)生畢業(yè)做準(zhǔn)備，注重因材施教，最終目的是提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂就是讀單詞、分析課本，缺少師生之間的溝通，缺少練習(xí)英語的環(huán)境，缺少把英語與就業(yè)結(jié)合起來的意識(shí)，導(dǎo)致我們在路上遇到老外只能磕磕巴巴的說兩句而已，或者我們雖然過了四、六級，但在面試時(shí)仍然不會(huì)用英語熟練介紹自己。因此，教師應(yīng)改變上課方法，注重讓學(xué)生自己發(fā)表意見，活躍課堂氛圍，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，共同討論。同時(shí)應(yīng)特別注重說和聽，要鍛煉出良好的口語表達(dá)能力，可以通過學(xué)生排練話劇、給英語短劇配音等等方法，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能有自信地利用英語來溝通，提高國際文化素養(yǎng)，來適應(yīng)國家飛速發(fā)展的速度。

　　2.4培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及終身學(xué)習(xí)的能力

　　興趣是可以培養(yǎng)的，工作是一輩子的事情，所以我們應(yīng)對工作就算不抱有極大的熱情，也應(yīng)該培養(yǎng)出一種興趣，不然，一輩子都在抱怨工作，那我們的生活是很無聊的。學(xué)習(xí)興趣是自己培養(yǎng)的，不是別人來逼迫你建立的，有了學(xué)習(xí)興趣或者是具有了終身學(xué)習(xí)的能力，在就業(yè)時(shí)，都是一個(gè)很大的亮點(diǎn)，因?yàn)樵谄髽I(yè)，老板可能更重視的是你的學(xué)習(xí)能力，而不是一張文憑。這樣，教師在授課時(shí)，學(xué)生可以很愉快地接受，從而在無形之中潛移默化地學(xué)習(xí)到了就業(yè)時(shí)需要英語知識(shí)。

　　2.5創(chuàng)建語言應(yīng)用的仿真環(huán)境

　　在應(yīng)試教育中，由于升學(xué)率的束縛，學(xué)生們不重視語言應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，但當(dāng)今社會(huì)對于高素質(zhì)復(fù)合型外語人才的需求則明確表明英語實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。有專家學(xué)者認(rèn)為，我國高校學(xué)生英語應(yīng)用能力低下的根本原因是脫離語言環(huán)境學(xué)英語，因此，良好的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。語言是認(rèn)識(shí)世界的工具，高�？梢砸�進(jìn)先進(jìn)的英語視聽設(shè)備，多組織學(xué)生欣賞英文原版電影，讓學(xué)生身臨其境去感受語言的魅力；邀請外國學(xué)者到校進(jìn)行演講、學(xué)術(shù)交流研討，經(jīng)過對話互動(dòng)近距離體會(huì)英語的奇妙；高校圖書館引進(jìn)原版英文書籍，同時(shí)要求學(xué)生經(jīng)常閱讀各種英文書籍、雜志、報(bào)刊，收聽國外廣播電臺(tái)、觀看電視臺(tái)節(jié)目，最大限度接觸各種全真型英語的輸入，使學(xué)生能夠廣泛了解各國文化，提升個(gè)人英語能力。通過創(chuàng)建真切的語言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生能夠更好地應(yīng)用英語暢所欲言，這對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力具有重要意義。

　　2.6提升文化素養(yǎng)

　　語言不是一成不變的，它是一個(gè)國家、一個(gè)民族在歷史文化發(fā)展中形成的，是人們約定俗成的一種表達(dá)方式。語言的本質(zhì)在于應(yīng)用，只有充分了解這種語言產(chǎn)生的環(huán)境，熟悉這個(gè)國家的文化、人民的思想、習(xí)慣，才能真正做到熟練掌握和運(yùn)用。因此在高校英語教學(xué)中學(xué)生要注意掌握“第一手資料”，不看譯本，自己揣摩原著中字里行間蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象，在積累詞匯量的同時(shí)提升自己的閱讀能力，了解人們口語中的習(xí)慣性表達(dá)、俚語等，積累自己的文化素養(yǎng)，為能夠更好地運(yùn)用語言打下基礎(chǔ)。在當(dāng)前的就業(yè)市場中，各個(gè)企業(yè)之間的競爭都開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁�，而人才的獲得，除了要求其有較高的專業(yè)技能外，還要求其具備良好的文化素養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合型人才。因此，通過采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠更好地幫助其減小就業(yè)壓力，提升就業(yè)率。

　　三、結(jié)語

　　目前大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中還是存在這些問題，應(yīng)當(dāng)重視這些問題，提出合理的解決辦法，而不能忽視學(xué)生的需求。本文認(rèn)為教師應(yīng)選擇好自己的教學(xué)方式，為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)英語聽、說、讀、寫各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在職場上的英語溝通能力，激發(fā)他們的競爭意識(shí)，要敢于創(chuàng)新，敢于面對挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)西方新的大學(xué)課堂教學(xué)模式。應(yīng)該深省“錢學(xué)森之問”，使英語學(xué)習(xí)不再是浪費(fèi)了時(shí)間，而是要學(xué)習(xí)了就要有收獲，培養(yǎng)出真正的英語能力強(qiáng)、就業(yè)能力強(qiáng)的人才。

英語教學(xué)論文9

　　小學(xué)生能否學(xué)好國際音標(biāo)？我一直在嘗試教英語課文的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的，怎么樣能夠讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語的發(fā)音對英語教學(xué)非常重要。教師必須謹(jǐn)慎對待，認(rèn)真地從教學(xué)入手幫助學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)英語。

　　一、自然導(dǎo)入、正面遷移

　　音標(biāo)概念的導(dǎo)入要自然，教師可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系像所熟悉的漢語拼音注音一樣，英語單詞可通過音標(biāo)拼讀出來，并且 像漢語拼音有前韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分。教師可以在第一個(gè)學(xué)期教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)。例如：在教字母發(fā)音歸類時(shí)，教師就跟小朋友玩一個(gè)司令和小兵的游戲。先把五個(gè)元音字母Aa Ee Ii Oo Uu選出來做司令，然后根據(jù)每個(gè)字母的發(fā)音分別幫他們找到自己的小兵，或者把字母卡片發(fā)給小朋友，讓他們找到自己的司令。小朋友們一邊讀，一邊找，玩得不亦樂乎�？烧�當(dāng)玩的高興時(shí)，小朋友們?yōu)殡y了Oo和 Rr怎么辦？不知道何去何從。這時(shí)教師才告訴他們，原來他們一個(gè)是光桿司令，一個(gè)是光桿小兵。學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)，也對字母的發(fā)音有所領(lǐng)悟，而且記憶猶新。

　　二、趣味教學(xué)、擺脫枯燥

　　單純的音素認(rèn)讀，記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，就能通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。

　　1、摘水果游戲？ 教師先在黑板上畫一棵果樹，樹上掛滿了果子（蘋果、梨、芒果等），每個(gè)果子上都寫有一個(gè)單詞，如pen， desk， big， this等，再畫幾個(gè)籃子，每只籃子都畫有一個(gè)音標(biāo)，[e]，[I]等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來，把果樹上的果子摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有pen， desk的果子放在貼有音標(biāo)[ e ]的籃子里，將寫有big， this的蘋果放入貼有音標(biāo)[ I ]的籃子里，然后以最快的速度讀出音標(biāo)，最快最準(zhǔn)確的獲勝。

　　2、看音標(biāo)搶讀單詞游戲？ 將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片（如[ kEik ]），學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀得對、說得對的給該組記分，得分最多的組為優(yōu)勝。

　　3、找朋友游戲？ 將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片（如this），在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，（如sit），游戲開始，教師說一個(gè)音素，如[ I ]，手持含有此音素的單詞（即this和sit）的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來的人得分多，后站出來的得分少，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

　　4、Bingo游戲？ 這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生寫音標(biāo)的游戲，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念九個(gè)音標(biāo)，學(xué)生一邊標(biāo)號邊喊“Bingo”，最先喊“Bingo”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。

　　三、教會(huì)學(xué)生查詞典，熟悉音標(biāo)

　　“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加自由了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己獨(dú)處，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的”。還可利用課堂和課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級里開辟“小詞典”欄目。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出kangaroo，snail等詞。查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對此很感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出提前預(yù)習(xí)的要求，這些活動(dòng)不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了良好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

　　四、強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)

　　1、保證時(shí)間：每個(gè)學(xué)生早讀課上大聲朗讀音標(biāo)，然后再對學(xué)生說一些有規(guī)律的單詞的讀音，讓學(xué)生們根據(jù)讀音猜出單詞的拼寫，讓學(xué)生們感到背單詞是件很容易的事。比如說：date， face， car， park， cap， hat。

　　2、對音標(biāo)的掌握必須人人達(dá)標(biāo)，利用時(shí)間逐個(gè)檢查。平時(shí)在默寫單詞的時(shí)候，注意兩者之間的聯(lián)系。

　　3、進(jìn)行分層次教學(xué)，對那些畏懼學(xué)音標(biāo)的學(xué)生給予幫助和輔導(dǎo)，以消除他們的畏難情緒，使之盡快趕上隊(duì)伍。

　　4、有些學(xué)生一開始就沒有掌握一些音素的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如：dash;—dash;—letter——little。這時(shí)，我們就要多加練習(xí)，我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些語音障礙。

　　5、我們可以給學(xué)生歸納一些音標(biāo)發(fā)音規(guī)則，便于他們預(yù)習(xí)課文或

　　做練習(xí)，如：字母組合“oo”在k，d，t前一般發(fā)短音 ，除food，noodles等發(fā)長音[u：]。room， sitting—room， dining—room中字母組合“oo”發(fā)長音[u：]，而classroom， bedroom， bathroom中字母組合“oo”發(fā)短音；字母組合“er”在單詞結(jié)尾一般發(fā)短音，而“her”中“er”要發(fā)長音；單詞中元音字母加輔音字母加“e”，元音字母一般發(fā)本音，而“e”不發(fā)音；單詞結(jié)尾加“s”的發(fā)音規(guī)則又有：①k， p + s， s 發(fā)②t + s， ts 發(fā) ③d + s， ds 發(fā) [dz ]④s， x， ch， sh + es， es 發(fā) ⑤y 變 ies， ies 發(fā) [iz ]⑥其余單詞結(jié)尾 + s， s 一般發(fā) [z ]；還有像字母“n”的發(fā)音規(guī)則等等。

　　五、歸類記憶、音形對接、程序化學(xué)習(xí)。

　　將學(xué)習(xí)的單詞分好類，比如學(xué)水果，我們就把日常生活中出現(xiàn)的頻率較高的水果全部集中起來。利用讀音規(guī)則，大小卡片，口訣、歌謠，詞串等進(jìn)行快速記憶。就好比吃葡萄，一吃一串，學(xué)生一記記一串。輔音字母與輔音音標(biāo)基本同形，怎么讀就怎么寫；怎樣寫就怎樣讀。我們只要掌握元音字母、字母組合的讀音，常用單詞基本上就可以做到聽音能寫，見詞能讀。

　　聽到/p/馬上就會(huì)寫出來字母p，見到字母p馬上就知道讀/p/，出現(xiàn)頻率比較高的16個(gè)，怎樣讀就怎么樣寫的輔音字母。

　　/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /v/ /s/ /z/ / f d t n l g k h r v s z ust，看到字母m，s，t就直接對應(yīng)/m/， /s/，/t/，不用去考慮，直接就讀出來。我們只要知道u的發(fā)音在閉音節(jié)中發(fā)/Λ/。must 的讀音就馬上出來了，音形對接在配合開閉音節(jié)，單詞記憶就易如反掌。

　　利用母語正遷移，聯(lián)想法，順口溜，擬聲法，配對法，手勢法等幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)48個(gè)英語音素。

　　// /n/ /？/ 媽媽，奶奶，再去掉韻母，然后eng，就發(fā)出這三個(gè)音了。

　　一個(gè)淘氣的小小朋友，惹得媽媽，奶奶不高興了，交媽媽，奶奶時(shí)，他們沒有答應(yīng)，只是eng了一聲，這是小朋友樂壞了，于是就有“媽媽，奶奶，eng， 我也樂呵若”。

　　小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于教師和家長的認(rèn)可。音標(biāo)的學(xué)習(xí)又比較枯燥，因此教師應(yīng)該把握住每一個(gè)有利于音標(biāo)教學(xué)的時(shí)機(jī)，對學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給與表揚(yáng)肯定。每個(gè)孩子都喜歡聽表揚(yáng)，聽到表揚(yáng)就精神振奮。即使是一朵小小的紅花，一張小小的貼紙，都能讓一個(gè)調(diào)皮的孩子在40分鐘的課堂上表現(xiàn)得非常完美。表揚(yáng)時(shí)不能籠統(tǒng)帶過，而應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的誠懇及對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視，讓學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)形成一定的觀念，并能夠自覺地把音標(biāo)學(xué)習(xí)納入英語學(xué)習(xí)的一部分。老師在課堂上練習(xí)一次，下節(jié)課再強(qiáng)化，會(huì)發(fā)現(xiàn)知道的小朋友會(huì)更多。其次，閱讀練習(xí)也是必不可少。在孩子們認(rèn)識(shí)完他們的區(qū)別后，讓小朋友讀一讀，讀給同桌聽，讀給老師聽，從而加強(qiáng)孩子們對單詞的音、形、義的理解，真正做到帶著思考讀，讀而會(huì)意�？傊�，教是為了不教。利用“拐棍”是為了今后能丟掉它。因此，利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

英語教學(xué)論文10

　　一、教育生態(tài)學(xué)理論對高職英語教育的要求

　　在教育生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上，高職英語教育可以被認(rèn)為是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中包含了各種生物，比如個(gè)體，種群，群落，等一些結(jié)構(gòu)組成，個(gè)體相當(dāng)于學(xué)生以及教師和教育管理者，種群相當(dāng)于在學(xué)生和教師已經(jīng)教育管理者之間形成的一些群體，群落相當(dāng)于學(xué)校的各個(gè)班級、年紀(jì)以及教育部門。教育生態(tài)學(xué)中不僅只包括生態(tài)系統(tǒng)，還包括外部環(huán)境的影響。外部環(huán)境的影響不僅僅只是高職英語教育環(huán)境的影響，其他學(xué)科教育生態(tài)學(xué)、非生物環(huán)境也具有相當(dāng)?shù)挠绊�。這是教育生態(tài)學(xué)具有的特點(diǎn)，有不同的因素進(jìn)行影響，所有要求我們必須對每種影響因子進(jìn)行分析和評價(jià)。高職英語教育和生態(tài)學(xué)之間形成了復(fù)雜的聯(lián)系，第一，在很多方面生態(tài)環(huán)境學(xué)都會(huì)從整體上去影響高職英語教育的發(fā)展，而高職英語教育需要對生態(tài)環(huán)境學(xué)的改變從而做出相對應(yīng)的方式進(jìn)行保持這兩者之間相互依賴，相互作用的關(guān)系。第二，在高職英語教育的整體環(huán)境中，無論是個(gè)體、種群、群落這些內(nèi)部系統(tǒng)都是相互作為參比，有著密不可分的聯(lián)系。第三，高職英語與其他學(xué)科教育生態(tài)學(xué)、非生物環(huán)境也存在著不同的影響。它們通過不同的方式相互作用，相互影響。1980年世界自然資源保護(hù)大會(huì)上提出了“可持續(xù)發(fā)展”的定義，它會(huì)將可持續(xù)發(fā)展運(yùn)用到人與自然和社會(huì)中去，可以更好地推動(dòng)社會(huì)的全面發(fā)展。然而高職英語作為社會(huì)問題也存在著許許多多需要改進(jìn)的地方，這樣才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，從生態(tài)學(xué)的角度來講，高職英語需要做到內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展，外部適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將自然與社會(huì)相結(jié)合，這樣才能使得高職英語教育得到可持續(xù)發(fā)展。

　　二、現(xiàn)代高職英語教育可持續(xù)發(fā)展存在的問題

　　在社會(huì)的發(fā)展下，教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，高職英語的教育越來越受到廣大人民的關(guān)注，英語教育的水平也在不斷地提高，但是面對高職英語教育我們不得不說在教育運(yùn)用上還存在著一些不可避免的問題，許多內(nèi)部、外部因素都在不同程度的影響著高職英語教育的發(fā)展。其具體表現(xiàn)分為:

　　(一)高職英語教育與社會(huì)需求的脫節(jié)

　　在前面的論述中我們也知道外部因素在很大程度上對高職英語的教育也存在這一定的影響。高職英語需要做到內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展，外部適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將自然與社會(huì)相結(jié)合，這樣才能使得高職英語教育得到可持續(xù)發(fā)展。然而、反觀我國現(xiàn)代高職英語教育還繼續(xù)停留在英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，對于實(shí)際的英語交際能力以及應(yīng)能能力的不足是造成高職英語教育與社會(huì)脫節(jié)的主要因素。英語的學(xué)習(xí)不僅需要對英語語言方面的學(xué)習(xí)，更加要求自學(xué)習(xí)中結(jié)合課內(nèi)課外將英語語言充分的運(yùn)用起來，與社會(huì)生活相互結(jié)合，不然只是依靠單純的英語語言學(xué)生面向社會(huì)的時(shí)候很難適應(yīng)社會(huì)工作的要求。

　　(二)在生態(tài)學(xué)中對高職英語教育的定位存在偏差

　　在生態(tài)學(xué)中，無論是個(gè)體、種群、還是群落都是生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)中的生態(tài)因子，它們?yōu)槲锓N的生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。在高職英語可持續(xù)發(fā)展中與其他學(xué)科教育相互構(gòu)建高職教育系統(tǒng)的生態(tài)因子，只有確保合理的生態(tài)位，才能形成穩(wěn)定平衡的生態(tài)系統(tǒng)，使得生態(tài)系統(tǒng)中的不同群落得到可持續(xù)發(fā)展。但是，現(xiàn)在我國高職英語教育還是一個(gè)相對于比較獨(dú)立的學(xué)科，每個(gè)院校中只是在高職英語教育中傳授一些單一的語言機(jī)能，不能很好的與其他各個(gè)學(xué)科進(jìn)行相互的交流，這樣就會(huì)導(dǎo)致英語專業(yè)的學(xué)生對自己以后的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清楚，自己所學(xué)的英語知識(shí)不能很好的運(yùn)用的社會(huì)工作中去。雖然有些學(xué)校增加了英語的運(yùn)用，但是受到時(shí)間、教師等方面因素的影響，所產(chǎn)生的效果也是很小的。在生態(tài)學(xué)中對高職英語教育的定位存在偏差使得英語這門學(xué)科很難與其他學(xué)科得到相互的發(fā)展與進(jìn)步。

　　(三)高職教育主體的發(fā)展相對滯后

　　高職教育主體只要指的是教師隊(duì)伍，這也是高職英語能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。就我國高職英語教育的教師來講，在學(xué)歷方面普遍相對于其他國家過低，同時(shí)在高職教育中老師的任務(wù)中，課時(shí)多也成為制約教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，有些老師沒有時(shí)間去備課以及熟練不同的教學(xué)方法。對于高職英語老師的考核方面也不是很嚴(yán)格，有些英語老師并非正規(guī)的師范學(xué)院畢業(yè)，無法將正確的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和手段合理的運(yùn)用起來。具有理論知識(shí)和專業(yè)技能的老師十分缺乏，這些都是制約高職英語實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

　　(四)傳統(tǒng)英語教育方式無法滿足教育生態(tài)功能

　　傳統(tǒng)的英語教育只是將英語作為一種課堂講授的方式，英語的學(xué)習(xí)不僅需要對英語語言方面的學(xué)習(xí)，更加要求自學(xué)習(xí)中結(jié)合課內(nèi)課外將英語語言充分的運(yùn)用起來，與社會(huì)生活相互結(jié)合，不然只是依靠單純的英語語言學(xué)生面向社會(huì)的時(shí)候很難適應(yīng)社會(huì)工作的要求。高等英語教育的主要功能是為了培養(yǎng)更多的英語交流人才，不僅需要對其英語語言方面進(jìn)行培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語交流中的能力。作為生態(tài)系統(tǒng)的主體，教師只是機(jī)械地將課本上的只是灌輸給學(xué)生，并沒有運(yùn)用一些方式將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有所提高，學(xué)生們只是很消極的去接受這些知識(shí)，然而這讓的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)的自覺性以及主動(dòng)性受到了很大的限制，沒有讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，對于英語應(yīng)用的能力也很困難。最后，傳統(tǒng)的教育方式將很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化失去可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　(五)現(xiàn)有的教育評價(jià)體系不健全

　　現(xiàn)有考核高職英語的方法只有全國高等學(xué)校英語能力測試這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對于對學(xué)生英語應(yīng)用交流方面的能力評價(jià)并沒有得到很大的體現(xiàn)，像那些聽力也只是占一部分，針對這樣的考試大部分學(xué)生還是將重點(diǎn)放在英語語言能力方面，這樣就行成了惡性循環(huán)，使得現(xiàn)有的高職英語成了啞巴英語。現(xiàn)有的教育評價(jià)體系需要結(jié)合現(xiàn)在高職英語的教育情況加以改革。

　　三、實(shí)現(xiàn)高職英語教育可持續(xù)發(fā)展需要改進(jìn)的措施

　　(一)結(jié)合現(xiàn)代教育生態(tài)系統(tǒng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力

　　通過改革，可以有效地將學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提高，讓學(xué)生把掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)作為基本任務(wù)，把英語的綜合應(yīng)用能力作為重點(diǎn)。大大提高學(xué)生對于英語應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)興趣，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，將課堂作為一個(gè)小社會(huì)，通過各式各樣的實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生對于英語綜合應(yīng)用的能力，使他們在以后的社會(huì)中可以真真切切的用到英語，將所學(xué)習(xí)的英語發(fā)揮作用，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

　　(二)明確高職英語教育在生態(tài)學(xué)系統(tǒng)中的定位

　　確保合理的生態(tài)位，才能形成穩(wěn)定平衡的生態(tài)系統(tǒng)，使得生態(tài)系統(tǒng)中的不同群落得到可持續(xù)發(fā)展。在開展英語學(xué)習(xí)課的同時(shí)可以加入一些其他科目，或者將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使得學(xué)生可以運(yùn)用英語來解決其他科學(xué)知識(shí)，這樣就可以將英語綜合能力很好的運(yùn)用起來，一英語作為一種工具來進(jìn)行專門的專業(yè)學(xué)習(xí)研究。高職英語教育需要和其他科目有機(jī)地結(jié)合起來，共同促進(jìn)高職英語教育與其它學(xué)科教育的相互發(fā)展，這樣不斷可以使高職英語教育可持續(xù)發(fā)展，對于其他學(xué)科教育也起著十分重要的作用。

　　(三)加強(qiáng)高職院校師資力量

　　師資力量的建設(shè)是保證高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的重要部分，作為教育機(jī)構(gòu)，師資力量也是相當(dāng)重要的。高職院校應(yīng)該引進(jìn)一批具有高學(xué)歷，經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐能力豐富的英語人才來保證高職院校英語教育的質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的探討與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對專業(yè)知識(shí)，進(jìn)修等專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。使得高職院校有著充分的師資力量，為了高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

　　(四)創(chuàng)建以自主學(xué)習(xí)為主的高職英語教育

　　英語綜合應(yīng)用能力是高職英語教育的重點(diǎn)，作為生態(tài)系統(tǒng)的主體，教師只是機(jī)械地將課本上的只是灌輸給學(xué)生，并沒有運(yùn)用一些方式將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有所提高，所以在高職英語教育中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不然學(xué)生們只是很消極的去接受這些知識(shí)，然而這讓的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)的自覺性以及主動(dòng)性受到了很大的限制，沒有讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，對于英語應(yīng)用的能力也很困難。教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　(五)健全高職英語教育評價(jià)體系

　　現(xiàn)有的考核制度不能直接的反映出學(xué)生真正英語的掌握程度，容易使得學(xué)習(xí)只關(guān)心所謂的分?jǐn)?shù)而忽略對于英語綜合應(yīng)用的能力，只有將英語的應(yīng)用與語言基礎(chǔ)相結(jié)合的考核制度才能形成正確的評價(jià)體系，使得高職英語在其可持續(xù)發(fā)展中保持自我發(fā)展、自我評價(jià)的良好運(yùn)行機(jī)制。

　　四、總結(jié)

　　在現(xiàn)代教育體系的背景之下，如何讓高職英語教育可持續(xù)發(fā)展越來越成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)，現(xiàn)存的師資力量不充沛、教育評價(jià)制度的不完善都將會(huì)成為高職英語教育發(fā)展的絆腳石。只有結(jié)合實(shí)際分析我國高職英語教育下現(xiàn)存的一些問題。只有樹立正確的教育生態(tài)化意識(shí)，提高高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展，才能更好地將現(xiàn)代教育水平得到提高。同時(shí)現(xiàn)存的一些問題也有待相關(guān)部門去協(xié)調(diào)解決，高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展之路注定是漫長的，在不斷的探索中，綜將使得高職英語教育走上可持續(xù)發(fā)展之路。

英語教學(xué)論文11

　　1、游戲應(yīng)具有針對性

　　在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開展合適的游戲，游戲必須具備針對性，并且在一定規(guī)則下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對性，教師可以按照以下幾個(gè)方法開展小游戲：第一，小學(xué)英語主要包含聽說讀寫四個(gè)方面，而在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更愿意接受這幾個(gè)方面的游戲，因此在教學(xué)中教師就可以采用一定方法把這幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化成游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)更加容易在游戲中學(xué)有所得。第二，在游戲過程中教師不應(yīng)該長期采用單一的游戲，而應(yīng)該采用豐富多彩的游戲類型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學(xué)生對英語小游戲始終充滿著激情。第三，在對小學(xué)生開展英語游戲時(shí)應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)則，這是游戲達(dá)到預(yù)期效果的前提條件，游戲規(guī)則應(yīng)該詳細(xì)制定并且通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對游戲的理解。例如quietly和quickly是小學(xué)英語中極易被學(xué)生混淆的兩個(gè)單詞，這時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對這兩個(gè)單詞的掌握能力，教師就可以開展“傳話”游戲，教師可以隨意挑選一個(gè)單詞復(fù)述給座位靠前的學(xué)生，然后這名同學(xué)以傳話的方式以此往往后傳遞這個(gè)單詞，最后看看哪組同學(xué)傳得又快又準(zhǔn)，并且對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)，這樣對學(xué)生記憶單詞、分辨單詞有著極大的好處。

　　2、教師應(yīng)該融入學(xué)生游戲中

　　具體教學(xué)實(shí)例表明，游戲?qū)τ谛�學(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，在學(xué)習(xí)過程中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲的積極性，教師就需要融入到學(xué)生游戲過程中。首先，教師與學(xué)生在游戲時(shí)就好比是在拍一場電影，教師是整場電影的導(dǎo)演，而學(xué)生則是這場電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導(dǎo)演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個(gè)游戲過程中不應(yīng)該只是游戲的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是這場游戲的參與者，這對調(diào)動(dòng)游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過程中教師應(yīng)該與學(xué)生打成一片，游戲中只應(yīng)該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個(gè)游戲過程中，應(yīng)該以合作伙伴的角色對學(xué)生在游戲中的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在游戲結(jié)束后，教師還要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評價(jià)，對在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不樂觀的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改正缺點(diǎn)。

　　3、游戲應(yīng)該多樣化

　　所謂游戲應(yīng)該本著趣味為原則，在游戲過程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還要求學(xué)生能夠體會(huì)出游戲帶給他們的快樂，但是一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí)卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)顧此失彼，這樣對學(xué)生游戲的發(fā)展是極為不利的。因此教師應(yīng)該充分了解自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對每名學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，盡量開展適合每名學(xué)生心理需求的英語游戲，增強(qiáng)游戲的趣味性，使每名學(xué)生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。為了增加學(xué)生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學(xué)的方式，例如教師可以把學(xué)校以及每名學(xué)生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來，在游戲過程中教師可以把學(xué)生分成兩人小組，小組中一人口述學(xué)校到自己家庭的走向，而另一人負(fù)責(zé)從地圖中根據(jù)自己聽到的內(nèi)容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，而且還能鍛煉他們的聽力能力，大大增加游戲的樂趣。總而言之，游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語的一種較為可行的手段，極其符合小學(xué)生的心理需求，在開展游戲的過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過程中教師還要融入到學(xué)生之中，與自己的學(xué)生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開展具有針對性的英語游戲，使學(xué)生通過游戲促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在游戲中玩有所得。

　　作者:葉月萍單位:江蘇省泰州市興化市戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué)

英語教學(xué)論文12

　　一、中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法達(dá)到教學(xué)要求

　　在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，通過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的全面展開。

　�。ǘ�）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距

　　現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過相關(guān)實(shí)踐調(diào)查表明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時(shí)間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無法得到全面的開展，從而也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、中學(xué)英語的教學(xué)方法

　　（一）加強(qiáng)聯(lián)系英語實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

　　在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強(qiáng)語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強(qiáng)對學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)�？梢栽鲈O(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語知識(shí)。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣

　　在教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

　　在英語教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，并且可以在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的情況，在實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)間和精力，加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　作者：王金華 單位：長春市第十八中學(xué)

　　第九篇

　　一、注重處理好教師傳授知識(shí)與學(xué)生發(fā)展能力的關(guān)系

　　從《心理學(xué)》上說，技能是通過實(shí)際操練而鞏固起來的活動(dòng)方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上形成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，熟巧的形成就會(huì)更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識(shí)和具有運(yùn)用語言知識(shí)的熟巧是不夠的，語言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實(shí)際問題服務(wù)的，具有語言知識(shí)技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。所以，英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是通過教師傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的目的。

　　二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系

　　教和學(xué)是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，如果他們對某個(gè)教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個(gè)不僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。不過這并非說學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫助、愛護(hù)他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系達(dá)到融洽和諧，英語教學(xué)成績方能大幅度地提高。

　　三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系

　　《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績分?jǐn)?shù)的高低，來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么�？荚嚊]有聽、說試題，教學(xué)中就放松或放棄聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選擇題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對于此種做法，模擬測試對復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)有一定的幫助，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測題型的能力外，勢必影響對學(xué)生語言能力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言能力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用的能力。

　　四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

　　單一的教學(xué)方法，即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個(gè)字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力以及班級的集體觀念。

　　兩種做法，兩種效果。開始教單詞，我們可以充分利用直觀教具，如教Football，我們指著足球:What’sthis?it’safootball、football．再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球，就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介。教學(xué)生英語詞匯，也是在教學(xué)生進(jìn)行思維。那么，如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可以進(jìn)行“guess”。比如，復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一看，然后再放到講臺(tái)下，把一件如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問:T:what’sinmybag?學(xué)生猜測后回答(宜單人進(jìn)行)。S:lt’safootball．如果答不對，就說:T:No，itisn’t…接著問另一個(gè)學(xué)生。T:It’sabook．猜對子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說:T:yes，you’reright．如果學(xué)了clever還可以進(jìn)一步說:T:youareveryclever．

　　然后，再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。

　　作者：侯小丹 單位：吉林省四平市第二中學(xué)

　　第十篇

　　一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因?yàn)樗�不是學(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點(diǎn)。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。

　　從此，我們可以看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。

　　二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題

　　多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從Halliday的社會(huì)符號學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對多模態(tài)語篇的大量的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合可以迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機(jī)的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一起的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于接受。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。

　　1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。

　　2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運(yùn)用到教學(xué)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。

　　3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因?yàn)闊o論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。

　　三、多模態(tài)英語教學(xué)的具體實(shí)施辦法

　　多模態(tài)英語教學(xué)方法的實(shí)行，是我國教育的一大進(jìn)步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫助。

　　1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì)中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時(shí)間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。

　　2、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。

　　3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是有趣與輕松的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。

　　總而言之，多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)與發(fā)展。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。

　　作者：朱雪松 單位：綏化學(xué)院外國語學(xué)院

英語教學(xué)論文13

　　筆者期中考前曾聽了一節(jié)英語復(fù)習(xí)課，這位老師的復(fù)習(xí)方法大概環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)單詞——復(fù)習(xí)短語詞組——重點(diǎn)句型——語法講解——課后補(bǔ)充作業(yè)�！闭�堂課就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個(gè)同學(xué)，整堂課的氣氛較為沉悶。下課后，筆者有意識(shí)地調(diào)查幾個(gè)同學(xué)，讓他們對這堂復(fù)習(xí)課發(fā)表看法，有的說“這些內(nèi)容我們基本已掌握，不必再浪費(fèi)這么多的時(shí)間復(fù)習(xí)�！庇械恼f“雖然是復(fù)習(xí)得很詳細(xì)，但我們?nèi)圆恢�道在講什么，我們可能是知識(shí)欠缺太多。”學(xué)生的回答無疑給我們老師敲醒了警鐘，新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過的知識(shí)像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費(fèi)時(shí)間。那么，在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。筆者曾嘗試這樣的復(fù)習(xí)課，愿拋磚引玉，與同行們一起探討。

　　我上的是一堂期中復(fù)習(xí)課，為了使復(fù)習(xí)課上得更生動(dòng)，真正體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。根據(jù)《英語課標(biāo)》要求，我把期中考前的知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)：

　　1、單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個(gè)單詞，同學(xué)們要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開頭說出另一個(gè)單詞，以此類推。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

　　2、詞組或短語提問。采用搶答的形式，讓學(xué)生問學(xué)生答，或者教師問學(xué)生答等多種形式，并且要求學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，使學(xué)生的思維處于活躍之中。

　　3、表演對話。即讓學(xué)生就所學(xué)過的對話進(jìn)行模仿表演，也可在小組里自編對話表演，這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生敢開口說英語。

　　4、重點(diǎn)句型操練。即讓學(xué)生就所學(xué)過的句型在小組里進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流，要求學(xué)生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習(xí)。

　　5、語法復(fù)習(xí)。為了避免較為抽象的語法講解，可通過讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“學(xué)中做”掌握語法知識(shí)，讓學(xué)生通過一些口、筆頭練習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)出語法用法，這樣做可把抽象的語法知識(shí)具體化、更易于理解。

　　6、期中回顧，即把期中考前的知識(shí)在小組進(jìn)行回顧，要求各組的組長做好記錄，說出本組成員的所得與所失，然后在課堂交流。這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的反思能力及小組合作意識(shí)。

　　我把這些知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)后，要求每個(gè)小組至少要準(zhǔn)備一個(gè)小任務(wù)，并要求每個(gè)小組注意協(xié)調(diào)。在復(fù)習(xí)課上各組把他們所準(zhǔn)備的任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行了展示。我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，而且不會(huì)感到厭聽，各小組能把自己準(zhǔn)備的小任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識(shí)，達(dá)到了意想不到的效果。我認(rèn)為這種復(fù)習(xí)方法有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　①可以增加課堂復(fù)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們樂于參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)中復(fù)習(xí)到知識(shí)。

　　②可避免“炒冷飯”的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生樂聽、愿聽，增加趣味性。

　　③體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，自己解決問題，可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問題的能力。

　�、苣芘囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。

　　新課程的英語復(fù)習(xí)課該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，應(yīng)是新課程重點(diǎn)研討的話題之一。

英語教學(xué)論文14

　　一、英語聽力教學(xué)存在的誤區(qū)

　　雖然聽力題在整個(gè)高考試卷中分量不低，也受到了學(xué)校的關(guān)注，但真開設(shè)了聽力課的學(xué)校去寥寥可數(shù)，大部分都只是在教到聽力部分時(shí)，放段錄音，如果學(xué)生聽不懂，就再放一遍，然后對照答案，在講解部分顯得很蒼白。有的教師比較重視聽力的培養(yǎng)，但是也最多開辟一兩節(jié)課來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生挺幾段對話，幾篇短文，然后開始做練習(xí)題。在引導(dǎo)和提示方面基本沒有能采取什么措施。這些聽力教學(xué)模式沉悶單調(diào)、效率很低，完全把聽力教學(xué)變成了聽力測驗(yàn)。

　　二、圖式理論的應(yīng)用

　　（一）激活已有圖式

　　高中的聽力材料一般都以日常生活中的題材為主，對于大多數(shù)的材料，在他們的大腦中都有已經(jīng)存在的圖式，這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行他們腦中圖式的激活，幫組他們對聽力材料的理解。如在Boby language的聽力材料中，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明一些在我們生活中的身體語言所表示的意義。比如說手心向上向人招手就是挑釁，向下就是讓人靠近等等。這樣的教學(xué)既可提高教學(xué)趣味性，又可激活學(xué)生腦中已有的圖式，讓學(xué)生在聽材料時(shí)就會(huì)變得更加容易理解。

　　（二）建立新的圖式

　　1.在學(xué)生已有圖式的基礎(chǔ)上建立新圖式

　　比如在“How to pr eve n t poll ution”這篇聽力材料中，教師可以讓學(xué)生對生活中的污染實(shí)例進(jìn)行回顧，如汽車尾氣、工廠廢氣、生活工業(yè)污水、 未處理白色塑料和泡沫垃圾等等，以此來進(jìn)行學(xué)生已有圖式的激活，然后以此為基礎(chǔ)，以初步建立一個(gè)有關(guān)如何進(jìn)行預(yù)防和處理污染的新圖式。

　　2. 在學(xué)生沒有圖式的時(shí)候建立新圖式

　　在聽力教學(xué)中也回出現(xiàn)這種情況，就是學(xué)生對這件事并沒用已有圖式的情況，這個(gè)時(shí)候教師就可以直入主題，對這件事背景知識(shí)和一些常識(shí)直接做出介紹，幫助學(xué)生進(jìn)行新圖式的建立。在在一篇Boxing Day的聽力材料中，大部分學(xué)生都沒有這個(gè)日子的概念，有的學(xué)生甚至?xí)�理解為拳擊比賽日。這個(gè)時(shí)候教師就不妨對這個(gè)日子的信息做出直接的介紹，幫助學(xué)生建立一個(gè)全新的圖式。

　　新圖式的建立，能讓高中生在聽的過程中能有選擇性的注意重點(diǎn)，提高了英語聽力教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)的準(zhǔn)確性以及效率。

　　三、結(jié)語

　　作為四項(xiàng)基本技能之一的聽力，需要有一個(gè)完整嚴(yán)格的教學(xué)方式，和不斷的教學(xué)創(chuàng)新，圖式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，希望能有一個(gè)拋磚引玉的作用，讓英語聽力的教學(xué)變得更加合理，更加高效。

英語教學(xué)論文15

　　一、聯(lián)系性思維在英語教學(xué)創(chuàng)新中的實(shí)踐

　　（一）限定條件鼓勵(lì)學(xué)生大膽想

　　一是教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，做到由此及彼，拓展學(xué)生的詞匯量和想象力。例如，將“六度分割理論”的知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，設(shè)置情境模式，將“蘋果”（apple）和“石頭”（stone）進(jìn)行聯(lián)系，限定單詞的個(gè)數(shù)為5個(gè)。學(xué)生可以在這兩個(gè)單詞之間展開豐富的想象，逐步將兩個(gè)看似孤立的沒有任何聯(lián)系的單詞聯(lián)系到一起，不僅僅將這兩個(gè)單詞熟記于心，而且還拓展了（或者復(fù)習(xí)）至少5個(gè)單詞，可謂將“溫故而知新”推上了一個(gè)新臺(tái)階，一舉多得。二是鼓勵(lì)學(xué)生跳出標(biāo)準(zhǔn)化答案的思維圈子，不限定標(biāo)準(zhǔn)答案，只要能解釋說明一個(gè)單詞的一個(gè)方面的語義即可。例如，對于單詞“魚”（fish），讓學(xué)生展開想象，能夠想到的單詞越多越好，能夠講講單詞的來歷就更好了。這樣的訓(xùn)練不僅可以拓展學(xué)生的詞匯量，更重要的是提升了課堂的趣味性，于無聲中鍛煉了學(xué)生的想象力，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極為重要，而目前我們的學(xué)生隨著年級的升高逐漸喪失或者弱化創(chuàng)新能力的現(xiàn)象也會(huì)得到根本改變。

　�。ǘ�）不限條件，鼓勵(lì)學(xué)生隨意想

　　每一節(jié)課都抽出一定的時(shí)間，五分鐘或者十分鐘等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講他對某兩個(gè)或某些單詞的聯(lián)系。比如，將“家”和“�！边M(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生可以這樣想象，回“家”（home）的“路”（road）上“看到”（lookat）了一個(gè)“農(nóng)民”（farmer）牽著一頭“�！保╟ow）。這樣的訓(xùn)練，不僅鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過的單詞，還可以激發(fā)學(xué)生查找字典，自主學(xué)習(xí)新單詞的動(dòng)力，大大提高學(xué)習(xí)英語的能動(dòng)性。類似的訓(xùn)練，跳出了課本的限制，聯(lián)系到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，使語言具有了生命力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ�）用聯(lián)系性思維方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑

　　學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，各個(gè)學(xué)生之間不可避免地存在差異，重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的同時(shí)，還要關(guān)心成績差的學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評。農(nóng)村的孩子們有一個(gè)顯著特點(diǎn)是比較羞澀，不主動(dòng)回答問題，怕其他人嘲笑，老師要針對性地進(jìn)行教學(xué)，對差生取得的每次進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)，哪怕是學(xué)生在單詞拼寫中有了進(jìn)步，也要給予肯定。比如，老師提出了一個(gè)單詞“雞肉”（chicken），某些成績差，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生可能很難拼寫出來，這個(gè)時(shí)候老師要注意引導(dǎo)，我們可以提示由“肯德基”（KFC）你會(huì)想到什么，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生拼寫出單詞，并熟記于心。

　　二、應(yīng)試教育下聯(lián)系性思維在英語教學(xué)創(chuàng)新中的幾點(diǎn)思考

　　現(xiàn)階段，聯(lián)系性思維的訓(xùn)練已經(jīng)列入大學(xué)課程，但是筆者認(rèn)為，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師將聯(lián)系性思維方法應(yīng)用于小學(xué)生的思維方式培養(yǎng)將更具有深遠(yuǎn)意義，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根源所在。但是，目前的狀況是，應(yīng)試教育的模式很難有所轉(zhuǎn)變，我們在這樣的教育背景之下，怎么做才能最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者有以下幾點(diǎn)思考：一是盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)問題，最大限度地保證學(xué)生和教師的交流時(shí)間，使英語的學(xué)習(xí)落實(shí)到嘴邊，而不是將啞巴英語進(jìn)行到底，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　例如，為了鍛煉學(xué)生的想象力，可按26個(gè)英文字母的順序?qū)�學(xué)生進(jìn)行編組，讓學(xué)生自由組合，結(jié)合成某一個(gè)單詞，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，哪個(gè)字母被組合的頻率最高，此舉會(huì)提高該字母扮演者更大的興趣，為以后英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是盡可能使用多媒體教學(xué)手段，圖文并茂地將單詞之間的聯(lián)系展示出來。這樣，既解決了課堂教學(xué)器具不足的問題，又可以催生學(xué)生更多的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看到笑臉的圖片，就會(huì)想到兩個(gè)單詞“笑”（smile）和“臉”（face），當(dāng)然，他們也可以由此聯(lián)想更多有意思的事物。除此之外，這種聯(lián)想還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，可謂事半功倍。三是盡可能地將英語教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，使農(nóng)村的英語教學(xué)具有生命力。農(nóng)村的孩子缺少學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，因此，課堂教學(xué)顯得更加重要，脫離農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)逐漸變成一種負(fù)擔(dān)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系性思維之前，老師自身更應(yīng)該廣泛聯(lián)想，把課堂變成孩子們的樂園。

　　三、結(jié)束語

　　同批判性思維不一樣，聯(lián)系性思維沒有年齡限制，但現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，對小學(xué)生聯(lián)系性思維的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。即便如此，我們?nèi)孕栌�難而上，因?yàn)檫@是一個(gè)影響深遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必經(jīng)之路，我們每一名教師都責(zé)無旁貸。

【英語教學(xué)論文】相關(guān)文章：

英語教學(xué)論文11-21

英語教學(xué)論文提綱11-04

大學(xué)英語教學(xué)論文10-03

英語教學(xué)論文的格式11-27

英語教學(xué)論文題目11-30

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的論文12-06

高校英語教學(xué)的論文07-04

研究英語教學(xué)論文07-04

關(guān)于英語教學(xué)論文09-22

行業(yè)英語教學(xué)論文10-03