中學(xué)英語課堂教學(xué)中的情融于教探討論文

　　隨著我國升學(xué)、考試壓力的增大以及父母對于成績期待值越來越高，使得中學(xué)英語教學(xué)中普遍重知識而輕情感，學(xué)生的焦慮、失落等不良情緒也日益嚴(yán)重。使得在中學(xué)英語教學(xué)中，完全忽視了學(xué)生的情感需求和個性發(fā)展，而開展各類題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)，讓很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中各種焦慮、煩躁、厭學(xué)、消極應(yīng)付等不良情緒滋生嚴(yán)重。顯然對于學(xué)生情感因素的忽視與英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此，中學(xué)英語教學(xué)必須充分考慮情感因素，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

　　一、情感教學(xué)的基本內(nèi)涵

　　情感教學(xué)作為一種與認(rèn)知教育相對應(yīng)的教育方式，是指教師通過一定的教學(xué)手段和方式，通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的人際情景和教學(xué)情境，激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，進(jìn)而提升教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。情感教育是在教學(xué)充分認(rèn)識學(xué)生情感、關(guān)注學(xué)生情感、引導(dǎo)學(xué)生情感、利用學(xué)生情感來為英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)，在滿足學(xué)生情感需要的基礎(chǔ)上，以情感激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、情感教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的必要性

　　1.情感教學(xué)更符合學(xué)生的心理健康成長規(guī)律

　　正值青春發(fā)育時期的中學(xué)生，正處于其心理成熟發(fā)展的關(guān)鍵時期，卻面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往、情感等多方面的壓力，容易產(chǎn)生叛逆、暴躁、消極等不良情緒。學(xué)生良好的、積極的情緒對于英語學(xué)習(xí)和教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生良好的態(tài)度、愉悅的心情、較強(qiáng)自信心等情緒，有利于英語教學(xué)活動的開展，同時也能對英語的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，情感需求是高于認(rèn)知需求之上的需求，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生情感的需求和滿足是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中所必須考慮的。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中注重學(xué)生情感的滿足，更符合學(xué)生的心理健康成長規(guī)律，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有事半功倍的效果。

　　2.情感教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

　　根據(jù)素質(zhì)教育理論和要求，對于學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的培養(yǎng)構(gòu)成了其教育的主要內(nèi)容。雖然“五育”的內(nèi)容各有不同，但是都包含了對學(xué)生態(tài)度、知識和技能的提升和培養(yǎng)，而就態(tài)度而言就涵蓋了對學(xué)生意志、信念、情緒、情感等目標(biāo)。因此，在中學(xué)生素質(zhì)教育中要重視學(xué)生的情感教育，將情感教育與成功教育、愉快教育、個性教育相結(jié)合，在尊重和培養(yǎng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個性的成長、激發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生情緒自控能力等具有重要作用。因此，情感教育與素質(zhì)教育的要求不謀而合，是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

　　三、中學(xué)英語課堂教學(xué)中情融于教的應(yīng)用策略

　　1.建立良好的師生關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系是中學(xué)英語教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，只有良好的師生情感才能實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在英語教學(xué)中對待學(xué)生，首先要信任學(xué)生的能力、習(xí)慣和行為，尊重學(xué)生的人格和個性發(fā)展，讓學(xué)生在被信任尊重的氛圍中，形成健康積極的情感態(tài)度。其次對待學(xué)生要以平等的地位來對待學(xué)生，寬容理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性行為和錯誤。再次要建立良好的交流與溝通渠道，是建立和諧、融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生積極情感

　　通過運(yùn)用多媒體、設(shè)計教學(xué)游戲等豐富多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段，對于英語教材進(jìn)行情感處理，營造富有情感的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、樹立良好的自信心，是中學(xué)英語情感教學(xué)有效實(shí)施的重要策略。興趣是最好的老師，而較強(qiáng)的自信心可以讓學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的焦慮情緒，學(xué)生敢于運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，有利于提高英語教學(xué)效果。

　　3.構(gòu)建積極活躍的課堂情緒氛圍

　　在中學(xué)英語教學(xué)中教師根據(jù)中學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用積極情感策略，構(gòu)建積極活躍的課堂情緒氛圍，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的引導(dǎo)具有至關(guān)重要的作用。教師在英語教學(xué)中以語言、表情和動作等來展現(xiàn)其積極飽滿、熱情洋溢的情緒來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而活躍課堂氛圍。另外通過組織一些合作式、競賽式教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和合作精神，構(gòu)建課堂和諧、積極的情緒氣氛。

　　四、結(jié)語

　　在中學(xué)英語教學(xué)中情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)并重，是學(xué)生身心綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵因素。鑒于情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的重要作用，將情感作為中學(xué)英語教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到以情促知、提升學(xué)生英語成績之目的。在以后的中學(xué)英語教學(xué)中對于學(xué)生這一生命有機(jī)體愈加重視，要求我們不斷更新教學(xué)理念和改革教學(xué)方法，在中學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢。

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