淺談功能法在高中外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文
論文關(guān)鍵詞：功能法 運(yùn)用
論文摘要：功能法的基本特征可概括為：有針對(duì)性地培養(yǎng)交際能力和教學(xué)過(guò)程交際化。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把聽、說(shuō)、讀、寫作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。
教育部制訂的新高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中明確地提出要“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力”，即要求教師“依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，學(xué)生則要“通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，功能法，這一英語(yǔ)教學(xué)方法開始廣泛地受到英語(yǔ)教育者們的青睞。
功能法的基本特征可概括為：有針對(duì)性地培養(yǎng)交際能力和教學(xué)過(guò)程交際化。功能法十分重視語(yǔ)言的交際功能，主張學(xué)語(yǔ)言應(yīng)從內(nèi)容到形式，內(nèi)容是指為達(dá)到一定的交際目的而說(shuō)話的內(nèi)容，形式在表達(dá)內(nèi)容時(shí)將受到講話人的身份、講話的時(shí)間、地點(diǎn)等環(huán)境的影響，選擇最恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)講話的內(nèi)容， 功能法最大的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程交際化，培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力。其在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用，主要涉及以下兩個(gè)重要方面：
一、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
（一）營(yíng)造活躍的課堂氣氛
課堂氣氛與課堂設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容安排是否得當(dāng)有很大關(guān)系。學(xué)生大都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識(shí)的欲望。教學(xué)活動(dòng)不僅是認(rèn)知過(guò)程，也不僅僅是讓學(xué)生獲得個(gè)好分?jǐn)?shù)，而是要努力培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。課堂要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理安排、設(shè)計(jì)、要活潑、多樣，符合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知水平。例如分組討論、小組競(jìng)賽以及充分利用現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，都是很好的營(yíng)造課堂氣氛方法。以新穎的教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)中樞神經(jīng)的興奮點(diǎn)，教與學(xué)才能相輔相成，相得益彰，達(dá)到最佳境界。
（二）幫助后進(jìn)生融入課堂活動(dòng)
學(xué)習(xí)好的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下很容易成為課堂的主體，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于自卑感重，自信心不足，常表現(xiàn)出某種游離的情緒。要讓這些學(xué)生與老師配合，融入課堂活動(dòng)是件艱苦、細(xì)致的事情。老師對(duì)他們的知識(shí)水平，乃至個(gè)性特點(diǎn)要有充分的了解，備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些符合他們的知識(shí)水平的問(wèn)題，讓他們同樣有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，表示出老師對(duì)他們有同樣的期待和信心。在他們回答問(wèn)題時(shí)，要有耐心，多加啟發(fā)，從側(cè)面加以提示，熱誠(chéng)地幫他們克服困難，帶領(lǐng)他們到達(dá)勝利的彼岸，千萬(wàn)不可讓他們半途而廢，否則這些同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成惰性，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。精誠(chéng)所至，金石為開，只要老師不嫌棄他們，他們也會(huì)被老師的真誠(chéng)、努力所感動(dòng)，最終自覺(jué)地融入課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。
因此，非智力因素的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)有明顯的進(jìn)步，教師的教學(xué)效果也將事半功倍。
二、把聽、說(shuō)、讀、寫作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)
（—）聽力的培養(yǎng)
聽是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先決條件，一個(gè)xx是永遠(yuǎn)講不出話來(lái)的。教師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語(yǔ)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)去聽。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，效果特別好。
（二）口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練
聽是一種接受信息的活動(dòng)，而說(shuō)是一種把自己內(nèi)在的語(yǔ)言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z(yǔ)言。在訓(xùn)練“說(shuō)”的過(guò)程中，教師不能操之過(guò)急，應(yīng)循序漸進(jìn)。首先要讓學(xué)生有一種表達(dá)的欲望，并針對(duì)學(xué)生能力的差異提出不同的要求。較差的學(xué)生只要能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性的語(yǔ)言操練即可，如模仿性對(duì)話訓(xùn)練，朗讀或背誦一些短文；中等的學(xué)生要會(huì)就對(duì)話或課文進(jìn)行簡(jiǎn)單地概述或復(fù)述；學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想、看法，可以不受課文的約束進(jìn)行較自由地表述。教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練�！罢f(shuō)”是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語(yǔ)過(guò)渡到外語(yǔ)的過(guò)程，因此，為了使學(xué)生有“說(shuō)”的勇氣，教師要留給他們一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。安排層次，做到心中有數(shù)。學(xué)生在一次表達(dá)成功后，才會(huì)有下一次表達(dá)的欲望。唯有增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望，教師才能有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。
（三）閱讀理解能力的訓(xùn)練
閱讀是獲得信息的主要途徑，也是語(yǔ)言交際的重要形式。英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)有很大區(qū)別，這給學(xué)生的閱讀帶來(lái)很大困難。閱讀能力與其他三種能力是相輔相成，互相促進(jìn)的。要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。
1、 速度要靠經(jīng)常性的訓(xùn)練才能達(dá)到。讓學(xué)生做些限時(shí)閱讀訓(xùn)練是提高速度的重要手段。訓(xùn)練學(xué)生以詞組、句子為單位閱讀，逐步擴(kuò)大“識(shí)別間距”，采用跳躍式等方法閱讀，能夠理解文章意思就行。
2、 在進(jìn)行速度訓(xùn)練的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解。老師分析課文時(shí)就應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練。
�、僖髮W(xué)生劃分文章層次、歸納大意及全文的中心意思；
�、谧プ∥恼碌闹黝}句，摸清文章的主要細(xì)節(jié)；
③根據(jù)作者的表述，判斷其意圖、目的；
④注意文章的指代關(guān)系，因?yàn)橹复P(guān)系的理解與否直接影響對(duì)文章的理解；
�、莞鶕�(jù)上下文語(yǔ)境，領(lǐng)悟生詞含義；
�、拮プ�(duì)某些連詞、副詞的理解，正確判斷文章的邏輯關(guān)系。
3、 詞匯對(duì)閱讀速度、理解程度有至關(guān)重要的作用。詞匯越豐富，閱讀速度就越快，理解也會(huì)更容易，更透徹。
所以，速度、理解、詞匯是閱讀的三要素，經(jīng)常性閱讀有助于詞匯量的增加，從而提高閱讀的速度，加深對(duì)所讀材料的理解。
�。ㄋ模⿻姹磉_(dá)的訓(xùn)練
寫也是一種單向的交際方式，通過(guò)文字表達(dá)思想，傳遞信息，是語(yǔ)言能力的集中表現(xiàn)。然而學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)往往錯(cuò)誤百出，這是由于學(xué)生受漢語(yǔ)的影響太深，經(jīng)常出現(xiàn)中國(guó)式的英語(yǔ)，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的差錯(cuò)，慣用法的錯(cuò)誤，習(xí)語(yǔ)不準(zhǔn)確等。上課時(shí)，老師要注意矯正學(xué)生不協(xié)調(diào)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。
寫的訓(xùn)練可以從單詞、習(xí)慣表達(dá)法練起，訓(xùn)練學(xué)生的多種表達(dá)能力。經(jīng)常性的演練能幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)，擺脫漢語(yǔ)的干擾，達(dá)到熟練、自如、準(zhǔn)確地表達(dá)思想的境界。
面對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的新要求，功能法在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用顯得尤為重要。外語(yǔ)的交際能力是外語(yǔ)教學(xué)的最終目的，這是外語(yǔ)教學(xué)觀念的升華。外語(yǔ)教師應(yīng)該拋棄舊的教學(xué)觀念，掙脫考試的束縛，真正把提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。功能法是一種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)法，其在教學(xué)中的運(yùn)用形式是多種多樣的，這里讀者只是從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單地淡了一些自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐感想。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是多種教學(xué)法靈活運(yùn)用的過(guò)程，所以作為教師，應(yīng)該大量地學(xué)習(xí)了解新的語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)中實(shí)踐檢驗(yàn)其適用性，這是教學(xué)法本身的出發(fā)點(diǎn)，也是我們教師的任務(wù)和目標(biāo)！
參考文獻(xiàn)
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