高職英語教學(xué)存在的問題分析及對(duì)策的論文
[論文關(guān)鍵詞]問題 方法 對(duì)策
[論文摘要]隨著對(duì)外交流日益擴(kuò)大，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)英語的需求與日俱增。高職高專英語課程建設(shè)這一系統(tǒng)工程，教學(xué)的模式、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、教師的素質(zhì)等方面急需改革創(chuàng)新。本文從分析目前高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題入手，對(duì)職業(yè)院校英語教學(xué)提出一些解決問題的建議和對(duì)策以探索高職英語教學(xué)的新格局。
一、當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題分析
高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱
根據(jù)調(diào)查顯示：在高職學(xué)校中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，感覺學(xué)習(xí)英語困難；30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績(jī)差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實(shí)際學(xué)生英語的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻，在簡(jiǎn)單的音標(biāo)、語法、時(shí)態(tài)等方面都錯(cuò)誤連篇。
高職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的忽視
由于職業(yè)教學(xué)的特殊性，一部分學(xué)生認(rèn)為英語不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對(duì)于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對(duì)技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因而造成對(duì)英語學(xué)習(xí)的誤解。
高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語心理懼怕，心理壓力造成對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心
由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、不愿上英語課是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。由于對(duì)學(xué)習(xí)英語的懼怕，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心。繼而放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。[1]
二、實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行高職英語教學(xué)改革的具體措施
1.要用英語教英語
用英語教英語有利于充分利用教學(xué)時(shí)間，渲染課堂氣氛，提高學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維和理解的能力，有利于通過教師示范并提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，在實(shí)踐中本人逐步在學(xué)生英語理解水平的基礎(chǔ)上，用英語組織教學(xué)，用英語進(jìn)行釋義和翻譯，讓學(xué)生用英語來自編對(duì)話，陳述日常生活，進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論等。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過聽、說、讀、寫基本訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和交際能力的主要途徑。因此要努力改進(jìn)教學(xué)方法，以“實(shí)用性”英語教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，本人把英語課劃分為聽、說、讀、寫、譯五個(gè)模塊，針對(duì)模塊的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法及教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力。具體做法如下：
�。�1）聽。聽力是英語教學(xué)中的五項(xiàng)基本技能之一，是學(xué)生良好英語交際能力的基礎(chǔ)。高職學(xué)生基礎(chǔ)差，練習(xí)少，在聽英語時(shí)常出現(xiàn)如下幾種問題：a.眼熟耳不熟，跟不上語速；b.連讀、略讀口語中的變音形式抓不�。籧.對(duì)英語國(guó)家的文化風(fēng)俗、語言習(xí)慣知之甚少；d.缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧。為解決上述問題，可采取以下練習(xí)方法：a.由短到長(zhǎng)，從少到多，由慢到快，先易后難。b.聽、看、寫結(jié)合。c.多聽勤聽，養(yǎng)成習(xí)慣；
（2）說。從大學(xué)畢業(yè)生的反映看，英語教學(xué)必須是知識(shí)與能力相結(jié)合的教學(xué)。語言能力是交際能力的一部分，交際能力是語言能力的最終發(fā)展，沒有扎實(shí)的語言能力，交際能力就成了無本之木。[2]教師每堂課都要抽出一定的時(shí)間檢查學(xué)生閱讀生詞、對(duì)話及課文的情況，同時(shí)要糾正學(xué)生的發(fā)音。在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要求學(xué)生針對(duì)新的詞匯及短語造句子，讓他們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容復(fù)述課文，并定期組織學(xué)生用英語交流由強(qiáng)迫性的用英語交談變?yōu)樽匀坏挠⒄Z交流。
�。�3）讀。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，同時(shí)也讓學(xué)生廣泛閱讀外語材料。在閱讀中鞏固單詞，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語感，了解歐美文化、風(fēng)俗、習(xí)慣，豐富課外知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)外語的樂趣。在增加閱讀量的同時(shí)也要要求學(xué)生掌握必要的閱讀技巧：①熟練掌握詞匯、語法，以提高學(xué)生閱讀速度和理解準(zhǔn)確率；②熟悉典型的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，以解除語言理解的障礙；③擴(kuò)大知識(shí)面，廣泛掌握背景知識(shí)，以增強(qiáng)主動(dòng)預(yù)測(cè)能力。
�。�4）寫。寫作是集單詞拼寫、句型運(yùn)用及語法能力于一體的訓(xùn)練，是英語書面綜合能力的集中表現(xiàn)，是英語測(cè)試中不可缺少的一部分。寫作采取“教重點(diǎn)句式——范文演示——親自寫作”三個(gè)步驟，培養(yǎng)學(xué)生外語的書面表達(dá)能力。寫作內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁，從寫一張便箋、一張告示、一張海報(bào)到寫一篇日記、最后逐漸達(dá)到用英語ab級(jí)寫作的水平，教師及時(shí)批改并加以評(píng)析。課外舉行英語作文競(jìng)賽，全面培養(yǎng)寫作能力。
�。�5）譯。教師在講課過程中介紹中外語言文化的差異并適當(dāng)提問學(xué)生非課文中句子及段落的翻譯，同時(shí)教師介紹有關(guān)的翻譯技巧。翻譯的常用方法與技巧有：①詞義的選擇、引申和褒貶；②詞類轉(zhuǎn)譯法；③增詞法；④重復(fù)法。
三、結(jié)束語
高職英語教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成真正的高職英語教學(xué)模式觀，真正做到以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的高職學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1]盛建萍，高職英語課堂教字現(xiàn)狀以及原因探討，[j].職教與成教，2006（9）
[2]李志丹，高職英語教學(xué)中值得關(guān)注的幾個(gè)問題，大眾科技，2006（1）
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