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淺談如何提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果論文
摘要：大學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)題多多，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。應(yīng)從激發(fā)興趣、搞活氣氛、注重參與和強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面提高大學(xué)英語(yǔ)課堂效果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；課堂效果；積極性
大學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)，了解自然、社會(huì)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)、教導(dǎo)學(xué)生的主要舞臺(tái)，在學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、了解自然和社會(huì)中占有重要的地位。課堂教學(xué)的好與差直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也間接影響到學(xué)生今后走向社會(huì)的角色。因此，英語(yǔ)作為一門(mén)必修課，如何提高大學(xué)英語(yǔ)課堂效果至關(guān)重要。
一、英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式一直遵循以教師為主的原則，教師授課方法雷同，教學(xué)模式單一。為了防止學(xué)社聽(tīng)不懂，教師反復(fù)講解單詞分析語(yǔ)法，不夠了解學(xué)生的想法與愛(ài)好，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)無(wú)法投學(xué)生所好。課堂氣氛沉悶，缺少課堂活動(dòng)。課堂教學(xué)內(nèi)容或話題偏離實(shí)際，上課內(nèi)容過(guò)時(shí)。教師給學(xué)生很少介紹西方文化和國(guó)外的趣事。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教師講課重語(yǔ)法知識(shí)輕語(yǔ)言能力的提高。有的甚至翻譯課文，不給學(xué)生提供充分思考和吸收的余地。而學(xué)生忙于機(jī)械記錄，很少參與語(yǔ)言實(shí)踐，造成整個(gè)課堂氣氛枯燥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，甚至有厭學(xué)情緒；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度不一致，希望提高英語(yǔ)水平，卻不愿意多付出時(shí)間和努力。當(dāng)問(wèn)及有趣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致或矛盾時(shí)，學(xué)生讓老師想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生希望老師多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多些課堂互動(dòng)，但當(dāng)老師組織課堂討論等活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不積極參與，往往保持沉默。理論上，學(xué)生明白要學(xué)好英語(yǔ)主要靠個(gè)人努力，加上科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生們往往期待老師們有神奇的力量，能讓他們高效地學(xué)習(xí)，而他們自己無(wú)需付出太多的努力。
�。ㄈ⿲W(xué)生應(yīng)試傾向明顯。
高考對(duì)學(xué)生的心理有很大影響，學(xué)生那時(shí)起就有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試。到了大學(xué)，某些大學(xué)把大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)和學(xué)生的學(xué)位掛鉤，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)甚至關(guān)系到以后的求職問(wèn)題，這樣學(xué)生們就是為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率的壓力下老師進(jìn)一步把注意力放在了教授語(yǔ)法和詞匯上，加重了學(xué)生的厭惡情緒。有些老師想搞創(chuàng)新在課堂上開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，反而被學(xué)生視為浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)用。
二、提高大學(xué)英語(yǔ)課堂效果的策略。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持持久學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：”沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿�！币虼耍蠋煴仨氷P(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以自己的愛(ài)心換取學(xué)生愛(ài)戴；教師還必須具有良好的教態(tài)，流利標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，工整流暢的板書(shū)；當(dāng)然教師的個(gè)人才能，如能唱、能畫(huà)、能表演等，都將對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率起到積極的推動(dòng)作用，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：”熱愛(ài)是最好的老師。”愛(ài)好是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，它是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的日的；反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)的事情，而是一個(gè)沉重的包袱，學(xué)習(xí)效果可想而知。要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本練習(xí)的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
�。ǘ└淖冋n堂教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。
教學(xué)課程必須以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。通過(guò)聲音、圖像動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、色彩的優(yōu)組合與運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，提供生動(dòng)逼真的交際情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用visualbasic等軟件工具自己動(dòng)手制作多媒體課件，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。按照課程總要求自主學(xué)習(xí)，教師起到組織、指導(dǎo)和幫助的作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)資源，檢查他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)程。體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)模式以訓(xùn)練學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容編排由淺人深，分成不同等級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程循序漸進(jìn)，必須一關(guān)一關(guān)地過(guò)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，利用多媒體技術(shù)的交互性，教師和學(xué)生能夠通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行雙向交流。交互式的教學(xué)模式可促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索式或發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，促使他們通過(guò)自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息、尋求答案，提高他們的思維能力和創(chuàng)造能力。
（三）注重學(xué)生參與。
“以學(xué)生為中心”的理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)最活躍的因素。教師是教授的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。外語(yǔ)學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言不可能教會(huì)，語(yǔ)言只能學(xué)會(huì)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，只有提高了學(xué)生課堂參與能力，大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果才能實(shí)現(xiàn)。這要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與的幫助者，促進(jìn)者。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去解決問(wèn)題�！币詫W(xué)生為中心”理論的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系，倘若學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系表現(xiàn)為被支配性，那么其自主性將蕩然無(wú)存；倘若學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系表現(xiàn)為互動(dòng)性，那么其自主性將得以發(fā)展。為此，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主性的相互依存，學(xué)習(xí)者必須擁有一種良好的人際環(huán)境，及時(shí)得到教師的指點(diǎn)、同伴的幫助，才能真正地在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我調(diào)控，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。所以在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生的參與。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)課外自主學(xué)習(xí)。
課外自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，一方面要開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量滿足學(xué)生的不同要求；另一方面老師必須給具體的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，要有目的地指導(dǎo)、督促和檢查學(xué)生參與課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此給學(xué)生學(xué)習(xí)的理由和動(dòng)力，否則，將毫無(wú)結(jié)果。
調(diào)查結(jié)果顯示，92.5%的學(xué)生都愿意參加課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們喜歡的課外英語(yǔ)活動(dòng)依次如下：看英語(yǔ)電影、聽(tīng)西方文化講座、參加英語(yǔ)角，與外國(guó)人聊天，學(xué)唱英文歌、參加英語(yǔ)晚會(huì)或英語(yǔ)沙龍。這些將成為我們今后開(kāi)展課外英語(yǔ)活動(dòng)的重要依據(jù)，只有滿足學(xué)生的需要，開(kāi)展學(xué)生喜歡的英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)積極參加，課外自主學(xué)習(xí)的效果才會(huì)產(chǎn)生。
三、結(jié)束語(yǔ)。
教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的積極性、能動(dòng)性和活潑性。在充滿生命力的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以興趣為動(dòng)力，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能享受豐碩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而提高整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
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