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在中學(xué)英語教學(xué)中的情感培養(yǎng)的論文
論文關(guān)鍵詞：情感交流 師生關(guān)系 主體地位 自信心 意志力
論文摘要：在英語教學(xué)中，應(yīng)注重師生之間的情感交流，以情動人，建立民主和諧的師生關(guān)系：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體地位：讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)欲，增強他們的自信心和克服困難的意志力。
回顧二十年的教學(xué)歷程，從當(dāng)年自己所學(xué)的教材到現(xiàn)在所教的教材，不管在內(nèi)容、形式、編排等方面作多大的改革，教師在使用各自的不同教材時，都離不開情感教學(xué)。作為一名中學(xué)英語教師的我，更是深深體會到了英語情感教學(xué)的重要性和有效性。學(xué)生只有對自己、對英語、對學(xué)習(xí)以及文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。
眾所周知，積極的情感態(tài)度是健全人格必備的品質(zhì)，消極的情感不僅影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，英語教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展已成為目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的內(nèi)容。與其他學(xué)科相比，語言和情感的關(guān)系更為密切，因為情感需要通過語言來表達(dá)和傳遞。恰當(dāng)、合理的使用語言有助于溝通情感、增進友誼，改善人際關(guān)系。在英語教學(xué)中，實施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感、克服消極情感、促進學(xué)生健全人格發(fā)展的主要方式，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。
1以情動人，建立民主和諧的師生關(guān)系
學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)這一載體，所獲得的智能發(fā)展，是認(rèn)知和情感兩個心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，從這一意義來講，情感是課堂教學(xué)過程中的潤滑劑、催化劑，教師通過情感調(diào)控，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，這是一種高層次的課堂組織管理藝術(shù)。在外語教學(xué)中任何注重情感教學(xué)，更好的為教學(xué)服務(wù)呢？作為教師應(yīng)重視并加強對教育教學(xué)活動過程的研究，而不是對教育教學(xué)的結(jié)果加以研究。面對有差異的學(xué)生，用統(tǒng)一的要求，培養(yǎng)出整齊劃一的學(xué)生是一種空想，應(yīng)該在課堂教學(xué)中，集知識的傳授、技能的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)和人格的健全為一體，面向全體學(xué)生，承認(rèn)并正視差生，開發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，實施課堂教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化。
首先，要幫助學(xué)生樹立自尊意識。在教育教學(xué)過程中，注意加強與學(xué)生交談并經(jīng)常進行情感交流，深入了解每一位學(xué)生，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感重要，幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)整。
其次，要幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。在教育教學(xué)過程中，注意提問不同層次的學(xué)生，不偏愛好學(xué)生，以教師的真摯情感和循循善誘的教學(xué)方式來感化學(xué)生，減輕他們的心理壓力，滿足他們對安全感和歸屬感的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使他們身心愉快的參與語言學(xué)習(xí)。
最后，蹲下去看學(xué)生，與學(xué)生達(dá)到情感共鳴。在教育學(xué)習(xí)過程中，始終關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感變化，盡力解決他們在學(xué)習(xí)上遇到的問題和困難。對于學(xué)習(xí)上要有困難的學(xué)生，教師應(yīng)充分理解他們的情感以及在英語學(xué)習(xí)上要求進步的需要，及時幫助他們樹立信心。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤決不一味批評、訓(xùn)斥，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生距離，從而達(dá)到情感共鳴。
2充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體地位
教師應(yīng)是引導(dǎo)者，是助學(xué)者，其任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)，是創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
英語教學(xué)是由教師和學(xué)生共同進行的雙邊活動，師生雙方的角色和作用結(jié)合起來才構(gòu)成教學(xué)整體。在教學(xué)活動中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語學(xué)科實踐活動和英語知識認(rèn)知活動的參與者和實踐者，是認(rèn)知的主體。教師是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。
在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與語言活動的意識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，實行開放式教學(xué)和討論式教學(xué)。一般采用：①復(fù)述（retell）。向?qū)W生提供關(guān)鍵詞，讓他們自己準(zhǔn)備，可經(jīng)過兩人討論后復(fù)述；②自由交談（freetalk）。利用課前兩分鐘，讓學(xué)生就生活中的事情進行敘述，以次鍛煉口頭表達(dá)能力和開口講英語的膽量；③口頭作文（oralcomposition)。根據(jù)新學(xué)的對話和課文，2人或4人一組討論，組成一組對話，要求學(xué)生聯(lián)系實際，發(fā)揮想象，提出設(shè)想，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
3讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)欲，增強他們的自信心和克服困難的意志力
在組織課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，因人而異，實施分層教學(xué)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓所有的學(xué)生在同樣一節(jié)課中都要有所進步。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提問時應(yīng)適當(dāng)降低難度，使他們有機會答對，對于優(yōu)等生可以適時提高難度以增強語言的新穎性，由此讓多數(shù)學(xué)生都具有成功的體驗。此外，課外多找他們談心，做他們的知心朋友，讓他們“親其人，信其言”。
適時采用表演形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，通過表演鍛煉他們說英語的膽量和口語表達(dá)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時間和空間表現(xiàn)自我；組織學(xué)生進行生動活潑的演講、辯論研討會等活動，活躍他們的思維，增強他們的實踐表現(xiàn)欲，進而促進他們運用積極的情感策略，保持學(xué)習(xí)英語的熱情和持久力。
總之，英語教學(xué)中，良好的情感能激發(fā)出學(xué)生的濃厚的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，英語教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流，學(xué)生只能發(fā)展的過程。我們每一個外語教師，只要以情感為動因，觸及學(xué)生的情緒，就能使課堂外語教學(xué)主客觀統(tǒng)一，智力和非智力因素的統(tǒng)一，形成理想的教學(xué)氛圍和教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在積極、健康、生動活潑的氣氛中興趣盎然地接受新知識，讓學(xué)生時時體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，我想，我們的學(xué)生就一定會成功的。
參考文獻
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