藝術(shù)高中英語選修課的教學(xué)探索論文

　　選修課程的目的是將知識轉(zhuǎn)化為能力，滿足學(xué)生的興趣發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)其特長。

　　如何在藝術(shù)高中合理安排選修課教學(xué)成為2007年—2010年筆者高中英語教學(xué)的主要研究方向。筆者在教學(xué)中積極探索，在詞匯、語法、閱讀等方面形成了自己的一套教學(xué)方法，并行之有效。

　　本文將對我校英語選修課實(shí)施的具體操作進(jìn)行具體闡述。

　　《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生完成必修1—5冊，達(dá)到七級目標(biāo)要求即達(dá)到英語學(xué)科的學(xué)業(yè)考試要求，而七級要求學(xué)生要掌握2400—2500個(gè)單詞和300—400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。從這一點(diǎn)上看學(xué)生若是要達(dá)到高考要求的3500個(gè)單詞就必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)選修6—8冊。

　　我校為藝術(shù)高中，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，對英語學(xué)習(xí)存在長期的厭學(xué)情緒和惰性心理。為了在教學(xué)中滲透課標(biāo)要求，同時(shí)完成高考要求，筆者對選修課本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一番探索。

　　一、詞匯教學(xué)

　　詞匯是高考中的基礎(chǔ)知識，然而，詞匯學(xué)習(xí)對我校藝術(shù)類考生卻是很大的難題。為了滿足藝術(shù)考生的高考要求，筆者對選修部分的詞匯做了細(xì)致的研究。

　　選修6—8共三冊教材中詞匯大約在1500個(gè)左右，而多數(shù)是在原有的詞匯基礎(chǔ)上加以拓展，也就是說很多是從構(gòu)詞法的角度衍生出來的。這對教學(xué)來說是一個(gè)很好的方面，而新詞匯也就在大約400個(gè)左右。

　　針對這種情況，對選修6和選修7兩冊單詞的教學(xué)我們采用了“以舊引新，以新帶舊”的方法。具體做法如下：

　　(一)印象篩查

　　讓學(xué)生對每一單元的詞匯先識讀，找出有印象或熟悉的詞，劃出特別生疏的單詞。然后課上讓學(xué)生把以前沒有學(xué)過的詞進(jìn)行試讀，然后教師糾正發(fā)音。對于舊詞，讓學(xué)生重點(diǎn)從其新的詞意去理解。

　　(二)反復(fù)記憶

　　對詞匯的記憶，不是一下子就記得住的，要反復(fù)，要不斷地刺激學(xué)生去記憶。筆者把每一單元的單詞打印出來，一種只有英語，另一種只有漢語，做成單詞紙條，課前利用5 分鐘，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴式的寫出來英語或漢語，然后抽取幾個(gè)檢查，對于個(gè)別懶惰的學(xué)生，采取課間叫到辦公室里，督促其去做。這樣經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對詞匯有了一個(gè)量的認(rèn)識。

　　(三)強(qiáng)化訓(xùn)練

　　利用已學(xué)詞匯進(jìn)行豐富的教學(xué)活動(dòng)。例如，開展英語單詞“撕名牌”等活動(dòng)，在游戲和小組活動(dòng)中強(qiáng)化詞匯的識記和使用。

　　二、課文教學(xué)

　　課文教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，為英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。我校作為藝術(shù)學(xué)校，有限的英語課時(shí)和學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)為教師完成課標(biāo)要求的教學(xué)任務(wù)造成了一定的困難。因此在處理選修課本的課文教學(xué)時(shí)，我們采取了一下措施：

　　(一)整合教材，合理分配課時(shí)

　　根據(jù)課標(biāo)要求和高考熱點(diǎn)對教材中的課文及課后閱讀進(jìn)行處理。選取有教育和實(shí)際意義的課文，同時(shí)選取適合藝術(shù)生閱讀難度的文章，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于部分難度偏大的一般性文章進(jìn)行了大膽地切割。

　　(二)多樣性教學(xué)形式，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略、培養(yǎng)語感、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。針對選修課文內(nèi)容多，篇幅長，授課時(shí)間有限的問題，我采取多樣性教學(xué)模式，利用微課、微視頻、微信等信息化教學(xué)手段節(jié)省教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，認(rèn)真研讀課文，設(shè)計(jì)多種難度適中的題型布置閱讀任務(wù)。最后，利用課上時(shí)間答疑解惑，討論、講解并檢查閱讀方法使用是否得當(dāng)。這樣學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成閱讀任務(wù)。

　　三、語法教學(xué)

　　對選修教材中的語法我們采用了歸納法和演繹法，讓學(xué)生去觀察去總結(jié)，然后通過教師的點(diǎn)撥。然后再以練習(xí)的形式加以鞏固。同時(shí)有針對性地講解練習(xí)中錯(cuò)誤多的題目。

　　除規(guī)范的語法結(jié)構(gòu)外，課本中出現(xiàn)的多而雜的語言點(diǎn)顯得更加枯燥，對于藝術(shù)生來講，識記這些晦澀難懂的語言點(diǎn)的用法及區(qū)別就如同一座大山擺在他們學(xué)習(xí)英語的路上。

　　因此，我在對知識點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)講解之外，對一些容易混淆，難以識記的語言點(diǎn)在舉一些生動(dòng)的例子。比如說在講到glare這個(gè)詞時(shí)，可以舉例：“當(dāng)班主任走過窗前的時(shí)候，她glance at you，看見你在課堂上說話，于是她look at you， 而你仍在說話，她stare at you， 然后發(fā)現(xiàn)你繼續(xù)在說，這是她glare at you.”雖然不是太精準(zhǔn)，但這樣學(xué)生會(huì)形成一個(gè)記憶的標(biāo)記，能夠長久地記憶住。

　　通過對選修課本內(nèi)容的整合處理及教學(xué)方法的創(chuàng)新，我們在有限的課時(shí)內(nèi)完成了選修課的教授，同時(shí)通過在課堂教學(xué)中滲透新課程理念，努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性有了提高，對英語不再抵觸。在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了顯著提高。

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