開放教育英語微教學策略論文

　　【摘要】微信為我們提供了一種便捷、功能豐富、體驗良好、易于開發(fā)的平臺應用，為順應信息技術的飛速發(fā)展，滿足學生與教師的需求，在各級電大向開放大學轉型升級的時代背景下，開放教育利用微信進行外語教學改革勢在必行。本文主要介紹了移動教學的優(yōu)劣勢、開放教育英語微教學的必要性與可行性，并提出了開展開放教育英語微教學的四點建議。筆者希望能夠利用微信平臺這一優(yōu)質數(shù)字資源，更好地提升開放教育英語教學水平，從而更好地促進各級電大向開放大學轉型升級。

　　【關鍵詞】微信平臺；開放教育；移動教育；英語教學策略

　　一、引言

　　微信(WeChat)是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡快速發(fā)送免費(需消耗少量網(wǎng)絡流量)語音短信、視頻、圖片和文字，同時，也可以使用通過共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”“漂流瓶”“朋友圈”“公眾平臺”“語音記事本”等服務插件。截止到2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國90%以上的智能手機，月活躍用戶達到5.49億，用戶覆蓋200多個國家、超過20種語言。此外，各品牌的微信公眾賬號總數(shù)已經(jīng)超過800萬個，移動應用對接數(shù)量超過85000個，微信支付用戶則達到了4億左右。微信已不再是簡單的聊天軟件，微商、微店、微信宣傳等各種網(wǎng)絡營銷層出不窮，微信已經(jīng)逐漸發(fā)展成為了一種工具與宣傳的平臺。微信平臺與教育教學相結合是教育發(fā)展的一個新方向，特別是對開放教育而言有著巨大的影響。使用微信進行教學(以下簡稱微教學)符合開放大學的辦學理念，即人的開放、地點的開放、方法的開放和思想的開放。微教學必將促進電大向開放大學的順利轉型升級。

　　二、關于移動教學

　　全國高等學校技術協(xié)作委員會將移動教學定義為“移動教育是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡、國際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術，學生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設備(如手機、PDA、筆記本電腦等)來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動，以及教育、科技方面的信息交流”。顯而易見，移動教育非常好的滿足了終身教育的需求，而這正是各級電大向開放教育轉型升級的一個重要組成部分。

　　三、關于移動微教學

　　1.微教學與開放教育。微信作為時下最熱門的一款應用，月活躍用戶達到5.49億。微信平臺使用的便捷性、高效性等特點，使其在教育教學方面的廣闊發(fā)展前景顯露無疑。微信不僅滿足了現(xiàn)代化人們的快節(jié)奏生活，同時非常適合于碎片化學習，因此微教學可被看做是對傳統(tǒng)教學的有效補充。開放教育學習終端從廣播、電視發(fā)展到電腦，又從電腦發(fā)展到智能手機，學習資源從廣播電視節(jié)目發(fā)展到網(wǎng)絡課程，再從網(wǎng)絡課程發(fā)展到微課程，便捷程度和互動程度不斷提高。以微內(nèi)容為特征的手機移動教學以及成為當前開放教育發(fā)展的必然趨勢。

　　2.微教學的優(yōu)勢。微信不僅簡易、方便、高效，并且隨著智能手機的普及，微教學所需的基本條件已經(jīng)具備。學生利用智能手機瀏覽微信已經(jīng)成為一種習慣。作為移動教學的一種模式，與其他移動教學模式平臺相比，微信具有廣泛性、經(jīng)濟性、高效性、互動性和資源性五大特點，特別是在開放教育英語教學方面有著很大的幫助。(1)微教學的廣泛性。毋庸置疑，微信平臺已成為國內(nèi)最大的社交媒體�；�于4G網(wǎng)絡和無線技術的廣泛覆蓋，微信已經(jīng)融入了現(xiàn)代人們生活的一部分，這就為微教學提供了一個廣闊的平臺。同時，相關教學資源也可上傳至微信平臺，這就解決了微教學的學習對象和學習的平臺問題。(2)微教學的經(jīng)濟性。眾所周知，微信平臺下載免費、操作簡單、更新容易。利用微信瀏覽相關網(wǎng)頁信息基本不需要任何費用，除了少量的上網(wǎng)流量費用以外，再加上無線信號的普遍覆蓋，學生利用微信接收相關教學信息既方便又實惠。同時，教師進行微教學的開發(fā)成本大大降低。(3)微教學的高效性。微信平臺功能包羅萬象，不僅支持發(fā)送文字、圖片、視頻，同時也支持語音等各種信息的傳送，這都有利于豐富微教學的形式，激發(fā)學生的學習興趣。微信平臺上的資源傳播都是基于點對點、一對一的傳播方式，因此微信上的教學信息都能準確地傳送至學習者，教學效率不可謂不高。(4)微教學的互動性。微信非常適用于互動式學習，并且能真正實現(xiàn)一對一溝通與教學，微信提供的免費聊天環(huán)境、實時留言、消息推送等功能，既有利于教師為學生提供一對一教學，同時又有助于學生隨時向老師進行反饋。教與學雙方可以不斷地通過微信進行有效溝通，從而幫助學生更好地學習，老師更好地掌握學生的學習情況。(5)微教學的資源性。基于微信平臺的朋友圈功能及各種強大豐富的教學資源，學生只需要通過微信瀏覽網(wǎng)頁便可獲取大量的學習資源，微信的轉發(fā)功能又使得資源的傳播非常便捷高效。微信本身雖不是一個數(shù)據(jù)庫，但卻提供了快速整合相關學習資源的平臺，這使得教師的教學與學生的學習事半功倍。

　　3.微教學的不足�；�于微信平臺的移動教學是一種新興的教學模式，是語言教育和學習領域的'重大突破，但是這種新的教學方式也存在著一定的弊端。(1)資源容量的限制。微信平臺雖然能夠進行先關教學資源的傳送，但仍然存在著一定制約，如圖片大小不超過2M，語音大小不超過5M，時長不超過60S，視頻大小不超過20M等，這些對于教師制作教學資源、開展教學活動有一定的影響。(2)時間精力投入大。微教學教師在管理素材方面需要投入較大的時間精力。目前微教學尚處于探索階段，教師需要經(jīng)過一段時間的摸索來實現(xiàn)相關教學改革。(3)學生自主學習能力差。微教學建立在教師把相關教學資源通過微信平臺展示，而學生通過微信平臺進行學習，這對學生的自主學習能力有一定要求。因此，自主學習能力差的學生學習積極性也會受到一定的影響。(4)對微教學認識不夠。對于很多人而言，微信還只是一個聊天交友的工具，而非學習工具。使用微信的過程，其實就是聊天或者是玩的過程，不存在學習之說，所以部分人對微教學還不夠信任，這就導致微教學的使用率較低。

　　四、開放教育開展英語微教學可行性分析

　　隨著國家開放大學的逐步試點，傳統(tǒng)開放教育英語的教學理念和模式已經(jīng)不能適應開放大學的要求。筆者認為微教學與開放教育英語教學的結合是開放教育英語教學改革一個非常好的切入點，是課堂英語教學的很好補充。眾所周知，開放教育指的是各級各類廣播電視大學，它屬于我國成人高等教育的學府，是通過廣播、電視、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒技術實施高等教育的教學機構。與其他普通高校不同，開放教育辦學模式有著遠程教育、采用多種媒體技術教學、整合優(yōu)秀教育資源和靈活開放的學習模式四大特征。開放教育辦學的諸多特點決定了開放教育教學更應該走在技術的前沿，采用先進的教學方式。開放教育學生一般都有自己的工作與家庭，都是利用業(yè)余時間來上課，因此工學矛盾尤為突出，再加上長時間脫離課堂，導致學生基礎普遍較差。開放教育學生雖然理論水平欠缺，但大部分都已步入社會，經(jīng)過一定的鍛煉，所以他們實踐能力較普通高校學生而言都比較強，并且他們有一定的社會地位與經(jīng)濟條件，因此他們擁有較多的比較先進的移動學習設備，這為他們開展微學習打下了堅實的經(jīng)濟基礎。微教學的靈活性符合英語學習的認知特點。英語是一門實踐性較強的學科，一直以來英語教學都充分利用先進的教育技術來開展聽說讀寫。如何創(chuàng)設有效的外語教學情境，提高學習者的興趣和教學效果在外語教學中至關重要。而外語教學中的情境包括音頻、視頻材料的展現(xiàn)以及模擬場景中的語言學習等等，這些都可借助微信平臺實現(xiàn)在面授課堂中很難實現(xiàn)的真實效果。

　　五、開放教育開展英語微教學的四點建議

　　微教學與傳統(tǒng)教學相比，不僅打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式、傳統(tǒng)課堂的時間與空間限制，同時有利于調(diào)動學生學習的積極性和建立良好的師生關系。為此，筆者提出了開展開放教育英語微教學的幾點建議。

　　1.組建英語微教學團隊，創(chuàng)新微教學設計。在開展英語微教學之前，教師應根據(jù)教學實際需求組建相關教學團隊。教學團隊負責進行資源建設、完善相關課程信息以便更好地為微教學服務。在課程設計方面，開放教育外語教師應特別注意要細化知識點，做到短小精悍，這樣學生能夠在較短的時間內(nèi)迅速學完某個知識。同時，課程設計應結合學生生活和工作實際，這樣既有利于提高學生學習興趣又能夠提高學生的就業(yè)技能，一舉兩得。這有助于培養(yǎng)學生學習的動機與成就感，引導其學生正確進行微學習進而增強課堂教學效果。

　　2.加強對學生自主學習策略指導。樓青、姜琪瑤(2009)基于移動語言教學環(huán)境的學習策略研究發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為移動學習方式能夠增加學生學習興趣，但大部分學生在移動語言教學環(huán)境中缺乏運用學習策略的意識或是學習策略認識不夠等，這就導致學生學習效果不明顯，學習效率低下進而影響學生的學習興趣。因此，開放教育外語教師在微教學中應該要鼓勵并加強對學生自主學習策略的指導，使之能正確的運用學習策略，變單一的學習策略為多種學習策略結合使用，并在平時的教學評估中體現(xiàn)對該部分的考核，督促學生正確運用相關學習策略并內(nèi)化為知識與技能。

　　3.整合教學資源，加強優(yōu)質微課程建設。要進行英語微教學，整合教學資源是一項艱巨且繁瑣的工作。英語教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生興趣整合教學資源包括課程教學相關資料和教學內(nèi)容。教學資源形式包括文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等等。國家開放大學中的微課多數(shù)以動漫形式呈現(xiàn)，這給基層電大建設優(yōu)質微課程提供了指引�；鶎与姶笤诮ㄔO優(yōu)質微課程時不僅要學習其新穎的教學方法和設計方法，更應把地方教學特色與國家開放大學相關課程要求結合起來。

　　4.改革課程考核方式。信息技術的使用促使開放教育面授次數(shù)減少，基于微信平臺的學生自主學習次數(shù)增多，這必然導致課程考核方式的改革。在英語微教學活動中，應該加大形成性考核的力度。英語微教學形成性考核可從三方面入手，例如學生每進行一次微學習，正確使用相關的學習策略就可獲得相應的分數(shù)，每完成一次微作業(yè)就獲得相應的成績，每互動一次可獲得相應的成績，三者結合起來構成學生的成績。這樣不僅可以督促學生自覺進行微學習、完成微作業(yè)，同時給老師提供了相應的反饋平臺。

　　六、結語

　　在全球信息技術與網(wǎng)絡跨越式發(fā)展的大背景下，微教學必將成為實現(xiàn)移動教學的重要工具和手段。隨著各級電大向開放大學的轉型升級，開放教育英語教學改革迫在眉睫。筆者希望通過組建英語微教學團隊，創(chuàng)新微教學設計、加強對學生自主學習策略指導、整合教學資源，加強優(yōu)質微課程建設、改革課程考核方式四個建議能夠更好地推進開放教育英語微教學改革，在改革中發(fā)揮積極作用。

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