英語課堂勤反復(fù)的妙用教育論文

　　摘要：英語教學(xué)中勤反復(fù)的原則：一、在備課時(shí)先根據(jù)要求，對新授詞匯仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行篩選，分清主次。二、簡略評述每個(gè)單詞。三、對新課標(biāo)涉及到需要活學(xué)活用的詞匯要作更為翔實(shí)的講解。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 勤反復(fù) 詞匯 詞義

　　我校教學(xué)的十二字方針為“低起點(diǎn)，小臺(tái)階，勤反復(fù)，重過程”，很有針對性和時(shí)效性，真可謂字字珠璣。特別是“勤反復(fù)”原則，更是擊中了英語詞匯教學(xué)的咽喉要塞。現(xiàn)將我在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用“勤反復(fù)”原則的做法與同仁們共享。

　　我們都知道英語是一種語言，而詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是英語學(xué)習(xí)中砌成墻基的必要材料。正如著名語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）所說“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed�！蹦敲淳鸵�求我們教師不僅要使學(xué)生學(xué)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法。這些要求學(xué)生只在課下機(jī)械地背誦是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟現(xiàn)在的高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)在太重，他們幾乎沒有多少空暇時(shí)間。因此在課堂上解決詞匯記憶問題和提高記憶效率成了當(dāng)務(wù)之急。高中新版課本每個(gè)單元至少會(huì)出現(xiàn)四十至五十個(gè)新單詞，決不能一股腦兒地全給他們機(jī)械地記憶。不少學(xué)生正是因?yàn)橛洸蛔�單詞，學(xué)習(xí)興趣減退，成績逐漸降低，厭學(xué)情緒漸漲。因此，我覺得應(yīng)該把這些要學(xué)的詞匯以螺旋的形式逐層展示給學(xué)生。

　　第一步，在備課時(shí)先根據(jù)要求，對新授詞匯仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行篩選，分清主次。在講單詞時(shí)，和同學(xué)們一起根據(jù)音標(biāo)試讀單詞，因?yàn)橛⒄Z不同于漢語，它是拼音文字，它的拼讀與拼寫形式有一定的聯(lián)系，因此發(fā)準(zhǔn)音是正確拼寫的前提條件，否則直接影響記憶單詞的效果和詞匯量的擴(kuò)大。我沒有一味領(lǐng)讀，因?yàn)槟菬o異于“小和尚念經(jīng)，有口無心”，而是采取重點(diǎn)注音的方法。比如purchase在字母p下注上[p]，在字母組合ur下注[？藜∶]，在字母組合ch下注[t？蘩]，在字母a下注[？藜]，在字母組合se下注[s]。然后跟錄音機(jī)讀或教師帶讀，以便校音；再一起讀來鞏固正音；最后找單個(gè)兒學(xué)生朗讀，其他學(xué)生校音。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的試讀——注音——跟讀——鞏固——再讀，學(xué)生們基本上在課堂上把握了新單詞的讀音。

　　第二步，簡略評述每個(gè)單詞，把每個(gè)單詞的基本詞性轉(zhuǎn)化，因?yàn)樵~的音、形、義、性是不可分割的統(tǒng)一體，掌握了讀音，就容易記住詞性；掌握了詞義及詞性，就容易掌握其基本用法。這樣的詞構(gòu)成的句子也好理解多了。大多數(shù)英語單詞有動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形式，如succeed—success—successful—successfully，重點(diǎn)是把課文中包含這個(gè)單詞的句子事先找出來，以英譯漢或漢譯英的練習(xí)形式展示給學(xué)生，使學(xué)生在具體的語境下，更生動(dòng)形象地理解、記憶單詞。經(jīng)過這一步就像給學(xué)生下了一場毛毛細(xì)雨，讓他們對剛剛讀過的單詞有似曾相識的感覺。

　　第三步，在warming—up，listening，speaking，reading&integrating中找到新課標(biāo)需要活學(xué)活用的詞匯（也就是平常說的語言點(diǎn)）作更為翔實(shí)的講解，不讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，以為詞匯表中的英語詞義和對應(yīng)的漢語完全等同，而忽略了英語詞的其他意義。就好像又給學(xué)生下了一場滂沱大雨，使學(xué)生進(jìn)一步對這些詞匯有老相識的感覺。課后要求學(xué)生再及時(shí)復(fù)習(xí)背誦。第二天上課時(shí)馬不停歇地通過聽寫、練習(xí)等各種形式進(jìn)行詞匯檢測。因?yàn)椴唤?jīng)強(qiáng)化，能記憶起來的學(xué)生很少。如果是聽寫，那么它的反饋是相當(dāng)重要的，特別是反反復(fù)復(fù)地“狂轟亂炸”，最終目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的記憶盲點(diǎn)，消除盲點(diǎn)才能達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。而平時(shí)學(xué)生們大抵是卷子發(fā)下來之后，重點(diǎn)看看老師給的分?jǐn)?shù)。為此我要求學(xué)生必須把錯(cuò)誤的改正過來，并說明錯(cuò)誤原因，再重點(diǎn)記憶，而且要上交這份答卷，以示其重要，并作為以后循環(huán)測試的重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)英語是一件長期而艱巨的任務(wù)，不僅要注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而且要注重中后期記憶的保持和再認(rèn)識。因此我著重宣傳艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，并使之深入人心。要求他們按此規(guī)律在一小時(shí)、九小時(shí)、一天、兩天、六天和三十一天這些關(guān)鍵時(shí)刻，務(wù)必再復(fù)習(xí)，否則就會(huì)功虧一簣。我認(rèn)為自我復(fù)習(xí)、自我檢測是英語學(xué)習(xí)中更值得推薦的一種方式。自我復(fù)習(xí)、自我回憶、自問自答、互問互答和自我書面測驗(yàn)等都是自我檢查的有效形式。為了監(jiān)督、督促他們，我使用時(shí)間標(biāo)記法，在幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行抽測，以提醒他們在遺忘之前及時(shí)復(fù)習(xí)。

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