淺談新課改下的高一英語教學論文

　　摘 要：高一英語對于學生來說具有承上啟下的關鍵作用,在學生的整個高中英語教育體系中占有重要的地位。但是高一英語教學中卻存在很多問題和不足。針對教學中存在的問題和缺陷進行了充分探討,并結合教學經驗,提出了幾點看法和建議。希望高中英語教育不斷扭轉現在的尷        

　　關鍵詞：高一英語教學論文

　　高一英語對于學生來說具有承上啟下的關鍵作用,在學生的整個高中英語教育體系中占有重要的地位。但是高一英語教學中卻存在很多問題和不足。針對教學中存在的問題和缺陷進行了充分探討,并結合教學經驗,提出了幾點看法和建議。希望高中英語教育不斷扭轉現在的尷尬處境,實現良性的進步與發(fā)展。

　　一、 新編高一英語教材的根本特性

　　我們只要對新課改下英語教材停止必要的剖析，才干更好地分離教學內容，研討教學戰(zhàn)略，進步教學質量。首先，新編的高中牛津教材表現了新課程規(guī)范中所鼎力推行的任務型教學準繩，教材中每一個單元都是話題式的言語理論設計，這種方式的優(yōu)點在于，加強了學生的參與性，使學生在參與的過程中經過交流、協(xié)作、口語表達等多種有效方式完成英語學習的目的；其次，新編教材中語法的解說方式，不再像以前那樣籠統(tǒng)、僵硬，而是融入了很多創(chuàng)新的教學方式，使語法學習變得輕松、生動；第三，新編教材表現了新課改所倡導的以學生為學習主體的理念，關注學生創(chuàng)新才能和理論才能的提升，大膽運用探求式的學習辦法，盡可能使學生的學問視野得到擴展；第四，新編教材的內容突出了生活化的特性，具有濃重的時期氣息，使學生感到親切、真實，表達實在精確，詞匯可以反復呈現，契合英語學習的認知規(guī)律。

　　二、 新課改下高一英語教學質量的進步戰(zhàn)略

　　1. 創(chuàng)新教學形式，進步教學質量

　　首先，營造良好的教學氣氛。一個學生喜歡的、富有磁力的課堂氣氛，是激起學生學習興味的關鍵，在良好的教學氣氛中，分離新編教材參與性強的特性，引領學生積極參與到英語的課堂教學活動中來，教員在教學中首先應該表現新課改以學生為教學主體的理念，扮演好一個學生學習的引導者的角色，以聰慧的方式指導學生在英語的學習中發(fā)揮主動性和探求的興味。

　　其次，合理制定教學目的。在教學中所制定的教學目的一定要分離學生的實踐，不要把教學的目的定得過高。剛剛邁入高一的學生普遍覺得到英語的課堂內容太多，在學習中需求做大量的學習筆記，高中的英語課堂教學也根本是運用英語教學，有的學生還不能很快順應，假如學習的壓力太大，產生畏縮心理，就會失去對英語的學習興味，因而，我們在制定教學方案和授課時，一定要分離學生的實踐程度，精確地把握教學的起點，合理構建課堂教學的容量，確保取得稱心的教學質量。

　　第三、因材施教，面向全體學生。每個學生都是獨立的個體，具有個性化的特性，他們的英語程度也是良莠不齊，存在多方面的差別，因而，在教學中，教員要擅長分離學生的實踐程度，對不同的學生在學習上要提出不同的請求，特別是對那些學習成果不是太好的學生，在發(fā)問的時分要多提一些難度適合的問題，即便他們答復錯誤，教員也應該用“Thank you all the same. It doesn??t matter. I??m sure you can do better next time.”這樣的話來加強他們的學習自信心，而關于那些成果較好的學生，則恰當提一些難度較大、具有應戰(zhàn)性的問題，以進步他們的才能。

　　2. 做好學問銜接，提升教學效率

　　協(xié)助學生穩(wěn)固好根底的學問是進步學習效率的關鍵，比方，高一教材中的語法內容是一個重要的環(huán)節(jié)，在開端新課的學習前，教員能夠和學生一同對學過的英語的各種句子成分、根本句型和根本的時態(tài)停止溫習和梳理，使學生為學習高逐個些重要的語法內容打下良好的根底，為高一教學目的的完成起到有利的促進作用，因而，教員在做高一教學方案的開端，就要注重初高中學問的銜接，對課時的分配、內容的布置都要雜亂無章地方案并認真施行。

　　3. 科學設計作業(yè)，穩(wěn)固所學學問

　　在教學中，除了讓學生完成每堂課的常規(guī)性的作業(yè)外，教員還應該請求學生每天完成另外的幾項作業(yè)，這些作業(yè)的目的就是讓學生逐漸積聚英語學問，使學生可以將初中已學的學問與高中學問銜接好，完成學習的過渡。這幾項作業(yè)包括：第一，課前的預習。在進入高中慌張的學習狀態(tài)后，讓學生對所學的功課預先停止預習，理論證明，學生有效地完成了預習，并構成習氣后，我們的課堂教學質量會得到明顯的進步。比方，在教學單詞前，應請求學生在預習的時分到達熟讀，在教學reading前，請求學生預先完成A， C1， C2等內容；第二，請求學生每天做五個單詞的造句。分離講過的句型，學生能夠本人選擇單詞來造句。比方，在學習了定語從句之后，就請求學生所造的句子當中有幾個定語從句，教員在布置這些作業(yè)時，為了讓作業(yè)具有應戰(zhàn)性，以期強化學生學過的學問，應該要分離學過的內容恰當增加一些難度；第三，寫作練習。在高一英語教材中， workbook的writing分為A， B兩個局部，在教學中，教員應該在請求學生對A局部的范文能到達純熟背誦的程度下，再去停止B局部的寫作，由于學生在背誦的過程中對句式、課文構造都非常熟習后，會對寫作起到很好的促進作用，可以有效進步英語寫作程度。

　　三、 完畢語

　　總之，新課改下，我們的高中英語教學，要浸透新課改的教學理念，教員要分離新編教材的特性，創(chuàng)新教學形式，做好初高中英語的學問銜接，激起學生的學習興味，使學生樹立學習的自信心，只要這樣，我們的英語教學質量才可能得到有效進步。

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