淺談中職化工專業(yè)英語教學改進探析論文
現(xiàn)行的中職英語課程大綱要求著力培養(yǎng)學生的英語應用能力，尤其是職業(yè)場景方面的應用能力，這就要求中職英語教學必須服務好學生的專業(yè)學習，而當前中職化工專業(yè)英語教學并沒能服務好專業(yè)課，沒有充分發(fā)揮基礎英語課的服務功能，因此，有必要對英語教學進行改進。
一、中職化工專業(yè)的英語教學改進的必要性
(一)社會發(fā)展對英語知識的需求。我國加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，國際間的經(jīng)濟合作不斷加強，越來越多的外資企業(yè)到中國投資建廠，隨之而來的是先進的技術(shù)設備及先進的管理理念，企業(yè)對人才的需求也提出了較高要求。因此，具有外語知識的專業(yè)型人才也越來越受到企業(yè)的青睞。例如在化學化工領(lǐng)域，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，大量的國外設備引進我國企業(yè)，不管是說明書、實驗操作說明、工藝卡片等，還是機器設備的操作部件，均是以英文標注，這就要求技術(shù)人員或管理者熟知相關(guān)的英語知識，才能正確操作。因此，為順應社會市場發(fā)展的需求，很有必要對當前化工專業(yè)的英語教學進行改革，在學習專業(yè)知識的基礎上加強英語知識的學習，注重學生未來的就業(yè)方向，不斷提高學生的就業(yè)競爭力。
(二)社會發(fā)展對“專業(yè)+外語”人才的需求。隨著經(jīng)濟全球化的廣泛深入，國際間交流與合作日益頻繁，社會需要更多的具有交叉復合的知識結(jié)構(gòu)與技能、具有創(chuàng)新意識與能力的人才。例如在化工領(lǐng)域，隨著對外技術(shù)交流的日益頻繁和貿(mào)易的不斷擴大，企業(yè)不斷引進新工藝和新技術(shù)，對化工類人才的需求量也在不斷增加，同時對化工專業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)也提出了高要求，即既掌握化工專業(yè)知識和技能，又能掌握化工專業(yè)英語知識，這類復合型人才受到當今大中型化工企業(yè)尤其是中外合作企業(yè)的青睞。筆者曾與欽州港中國石油公司的化工高級人才進行交談，問及企業(yè)對化工人才有什么樣的要求時，對方提及了目前我國化工企業(yè)許多設備都是進口的，這就要求一線操作人員能夠讀懂或翻譯一些英文的設備、流程說明或設備上標的英文標識等。通過交談，更加明確了英語在化工領(lǐng)域的重要性，對于當前中職化工專業(yè)的學生來講，在具備熟練的化工專業(yè)知識和技能的同時，也需具備一定的化工專業(yè)英語知識及閱讀能力，才能更好地服務于化工領(lǐng)域，才能造就更大的發(fā)展空間。
二、中職化工專業(yè)的英語教學改進策略
(一)活用教材，體現(xiàn)專業(yè)特色。當前中職學校英語課程教學所選用的教材是外語教學與研究出版社出版的《英語(基礎模塊)》，課程教學主要以教授學生英語基礎知識及培養(yǎng)學生在日常生活中的英語交際能力為主。在教學內(nèi)容上，缺乏一定的職業(yè)導向，并未能把行業(yè)所需的知識凸顯出來，導致學生所學的內(nèi)容與企業(yè)對學生英語水平的實際需求相脫節(jié)。加上中職英語課程所開設的課時很少，如何在有限的課時里讓學生既學會日常英語，又能掌握與所學專業(yè)相關(guān)的英語知識，這對教師來說是一個嚴竣的挑戰(zhàn)，也是社會發(fā)展所需。因此，英語教師應根據(jù)學生所學專業(yè)的特點，在教授基礎知識的基礎上，把基礎英語向?qū)I(yè)英語延伸。例如在化工專業(yè)班級教授英語詞匯時，如fine， 在基礎英語中是“美好的”或者“罰款”，在化工專業(yè)中是“精細的、微的”，fine chemical“精細化學”。又如base，絕大多數(shù)學生一看到這個詞，馬上反應到其含義為“基礎”，實際上，在化工專業(yè)英語中，這個詞最常見的意思是“堿”;cake絕大多數(shù)學生都認識，第一反應就是“蛋糕”，但在化工專業(yè)中被翻譯為“濾餅”;單詞cut常常被理解為“切、切割”，而在化工專業(yè)領(lǐng)域，其意思為“餾分”。教師在教授英語過程，適當?shù)卦谠谢A上融入專業(yè)知識，讓學生深切體會到學有所用，進一步提高學習英語的興趣。
(二)改變教法，凸顯學生主體。當前中職學校的英語課堂教學依舊是以教師講授為主，實行“滿堂灌”。中職英語教學應充分考慮到職業(yè)教育的特殊性，明確學習的最終目的是為了應用。同時，充分考慮中職學生的英語水平，強調(diào)英語課堂的實用性、趣味性，以學生感興趣的方式進行。這就要求英語教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，摒棄教師講、學生聽的被動局面，充分調(diào)動學生的積極性，以學生為主體，學習英語技能。學習形式可以靈活多樣。比如：(1)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設學習場景(如問路、購物、就餐等主題)，課前先提供給學生相關(guān)的學習資料，讓學生以小組合作的形式共同參與討論及決定，如臺詞、角色扮演等。把課堂交由學生來主導，讓學生親身體驗學習英語的用處及樂趣。(2)精選一些經(jīng)典的原版電影片段進行播放，讓學生感悟英文的美感，進行學習模仿。也可以選一些簡單的繞口令讓學生跟讀，培養(yǎng)學生的英語語感。還可以進行PK活動，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵。(3)改變傳統(tǒng)的授課空間，可以適時地將課堂移至室外，如校內(nèi)的操場或草地。寬闊的空間，更能讓學生輕松自如地展示自己的才華。如對化工專業(yè)的學生，教師可以帶領(lǐng)他們進入實驗室，通過實物，學習一些常用的化學儀器設備的英文名稱。教師可以編制小游戲，如發(fā)放標簽紙，各小組為自己的儀器標上英文名，分組比賽，評出優(yōu)勝小組。在英語教學中，教師以獨特、新穎的授課方式，通過娛學結(jié)合，更能激發(fā)學生學習英語的熱情。
(三)轉(zhuǎn)變觀念，定位專業(yè)化發(fā)展。在中職學校，英語作為一門公共基礎課沒有得到應有的重視，在一定程度上使得英語教師對自身的發(fā)展缺乏動力，輕視自身的職業(yè)生涯與個人發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)化發(fā)展意識不強，與當今社會所需的專業(yè)化人才相脫節(jié)。為了能夠順應當今社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出一批既掌握專業(yè)知識又熟知英語、能滿足社會市場需求的專業(yè)化技能型人才，中職學校的英語教師必須努力提升自己，具備“雙師”素質(zhì)，滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求：(1)明確終身學習理念，不斷鞏固自身的專業(yè)知識，關(guān)注專業(yè)發(fā)展新動態(tài)，不斷更新知識儲備。(2)確定專業(yè)化發(fā)展方向，結(jié)合自身的發(fā)展需要及自身特長，深入到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中學習和探索，不斷提高相關(guān)專業(yè)的英語應用能力。(3)搭建專業(yè)化發(fā)展平臺，明確職教的特性，充分利用企事業(yè)平臺，主動尋求企業(yè)的支持，進行再學習再培訓，到一線了解企業(yè)對學生的專業(yè)崗位要求，有針對性地進行施教，提高英語教學的實用性和專業(yè)性。同時，英語教師可以利用口語能力較強這一特點，參與企業(yè)的營銷、涉外服務等崗位，提高在專業(yè)領(lǐng)域中的英語應用能力，促使英語教師向行業(yè)的專業(yè)化方向發(fā)展。
總之，作為一名中職英語教師，應多關(guān)注社會發(fā)展需求，充分考慮學生的實際水平及就業(yè)崗位需求，力求使學生的英語知識與專業(yè)知識實現(xiàn)有效對接，進一步提高學生職業(yè)能力。
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