初中英語跨文化教育研究論文
1.情境導(dǎo)入，激發(fā)探討，滲透跨文化教育
以情境做鋪墊，再設(shè)計(jì)問題探討，能夠有效滲透跨文化教育。以往初中英語課堂上的跨文化教育，教師以陳述文化知識為主。此種方法類似于灌輸式，學(xué)生被動聽，效果并不高。為此，教師要變革文化教育方式，以情境導(dǎo)入文化學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語7A中的《Unit6Foodandlifestyle》這一單元時，教師以圖片情境導(dǎo)入，再設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生交流。本單元的主要內(nèi)容是飲食和生活方式，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解中西的差異。首先，教師利用圖片展示中西日常飲食圖片，讓學(xué)生看圖，了解飲食。欣賞圖片，享受美味視覺盛宴，不知不覺學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中。其次，教師利用問題帶動思考：中西飲食文化有哪些差異？這個問題將學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，學(xué)生開始結(jié)合自身認(rèn)知，開始交流。有學(xué)生提出中國人用筷子，輔之以勺；而西方人用刀具、盤、碟較多；有學(xué)生提出中國人的飲食偏于味覺，所以有“舌尖上的中國”；而西方人側(cè)重于營養(yǎng)等。在交流中，學(xué)生將自己所知道的與其他學(xué)生分享。在這個案例中，教師就是以這樣的方式達(dá)到跨文化教育效果。
2.對比教學(xué)，強(qiáng)化印象，滲透跨文化教育
在跨文化教育中，利用對比教學(xué)能夠讓學(xué)生認(rèn)識到文化差異，強(qiáng)化學(xué)生對差異的印象和認(rèn)識。因此，在英語課堂上，教師可以有效利用對比教學(xué)，進(jìn)行跨文化教育。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語8A中的《Unit2Schoollife》這一單元時，教師利用對比教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生印象，取得很好的跨文化教育滲透效果。本節(jié)課學(xué)習(xí)的`內(nèi)容是中國學(xué)生的學(xué)校生活。大家都知道，中西學(xué)校教育存在很大的區(qū)別。但鑒于學(xué)生課外閱讀有限，為了強(qiáng)化學(xué)生印象，增強(qiáng)認(rèn)知效果，教師先利用視頻播放美國學(xué)生的學(xué)校生活片段，然后引導(dǎo)學(xué)生對比自己的學(xué)校生活，讓學(xué)生認(rèn)識差異。教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生去對比。
3.模擬情景，深化認(rèn)識，滲透跨文化教育
對比教學(xué)是實(shí)現(xiàn)跨文化教育的一種有效方式。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模擬情景，深化學(xué)生的文化認(rèn)識。模擬文化情景不同于灌輸式、討論式的文化教學(xué)方式，它是基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的一種文化模擬活動，能讓學(xué)生得到獨(dú)特的體會。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語7A中的《Unit5Let’scelebrate》這一單元時，教師設(shè)計(jì)情景模擬活動，取得很好的跨文化教育滲透效果。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是節(jié)日，中西方都有不同的節(jié)日，并且慶祝方式也有所不同。教師以節(jié)日中“互贈禮物”這一內(nèi)容為重點(diǎn)文化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生模擬“中西收到禮物”的不同反應(yīng)。在情景模擬活動中，學(xué)生融入肢體動作，完美呈現(xiàn)情景。如有學(xué)生模擬西方人收到禮物的情景：A：MerryChristmas.Hereisthepresentforyou.(模仿送禮物的動作)B：It’ssobeautiful.Ilikeit.Thankyouverymuch.(表現(xiàn)出高興的情形，并興奮地打開禮物)A:Youarewelcome.在這個情景模擬中，學(xué)生將“外國人喜歡當(dāng)面打開禮物的文化內(nèi)容呈現(xiàn)出來”。而我們中國人，喜歡等送禮物的人走后，再打開禮物。利用情景模擬活動，滲透跨文化教育，能取得更好的效果。
4.實(shí)踐活動，提升效果，滲透跨文化教育
在進(jìn)行跨文化教育時，教師可以設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐活動，以增強(qiáng)滲透效果。如：定期舉辦文化交流學(xué)習(xí)，每次的活動擬定一個交流主題。在學(xué)習(xí)完牛津英語7A中的《Unit5Let’scele－brate》這一單元后，可以設(shè)計(jì)以“Easter”為主題的交流活動。為了讓學(xué)生在交流中有話可說，教師提前布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集與Easter相關(guān)的材料。學(xué)生可以搜集自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行交流分享。通過分享交流活動，學(xué)生獲取更多有關(guān)Easter的信息。教師還可以舉辦“文化知識大賽”活動，以筆試形式為主，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)文化知識。此外，舉辦“手抄報(bào)”活動也是不錯的方式。
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