初中英語(yǔ)情景教學(xué)法研究論文

　　摘要：在國(guó)家發(fā)展的過(guò)程中，需要大量的英語(yǔ)素質(zhì)較高的人才，在此條件下，初中英語(yǔ)教學(xué)受到廣泛重視，主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，記憶能力較強(qiáng)，是培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)較高人才的重要階段。但是，目前部分初中英語(yǔ)教學(xué)存在不足之處，學(xué)生存在年齡、性格等差距，教師的教學(xué)方法較為單一，不能更好的對(duì)課堂進(jìn)行操作等，此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，還會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所影響。

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

　　目前，初中英語(yǔ)教學(xué)中存在較多的不足之處，初中教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的目的，在各種教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是較為科學(xué)、合理的教學(xué)模式，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及個(gè)性對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置，為提高初中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

　　１初中英語(yǔ)教學(xué)中的不足之處

　�。保�１學(xué)生差異較大：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，由于初中學(xué)生年齡處于未成熟與成熟之間，教師很難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及個(gè)體性格，初中生時(shí)而對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)，時(shí)而很獨(dú)立，在這樣的情況下，初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上很難對(duì)自己進(jìn)行控制，不能集中注意力對(duì)課程進(jìn)行傾聽(tīng)，很容易被課堂之外的事情所影響。同時(shí)，部分初中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入青春期，心理差距較大，學(xué)生在青春期較為煩躁的階段，很容易出現(xiàn)焦躁、不安等現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)較多差錯(cuò)，此時(shí)需要教師正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到有效提升。另外，部分初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新有著較高的需求，所以，教師應(yīng)該對(duì)此類(lèi)問(wèn)題加以重視。

　　１．２課堂教學(xué)難以有效操作：目前，部分初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能對(duì)課堂進(jìn)行有效控制，無(wú)法更好的對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提高。另外，部分初中教師對(duì)自身教學(xué)中存在的不足之處很少進(jìn)行反思，在課余時(shí)間中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與自身的教學(xué)情況與其他教師進(jìn)行探討，無(wú)法在自身教學(xué)效率提升的`基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握效果，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)整體教學(xué)水平降低。

　�。保�３教師教學(xué)方法較為單一：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)受到較多因素的影響，降低教學(xué)效率，其中，教師教學(xué)方法單一是較為重要的因素。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)興趣降低，這樣，不僅會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效率有所影響，還會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升。同時(shí)，還有部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，例如：自卑心理、偏激心理、攀比心理等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)造成較為不利的影響，一些教師甚至對(duì)學(xué)生有著不同區(qū)別的對(duì)待，這對(duì)學(xué)生的心理造成較為不利的影響［１］。

　　２情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　目前，初中英語(yǔ)教學(xué)中存在較多不足之處，對(duì)學(xué)生造成較為不利的影響，初中學(xué)生很難提高自身英語(yǔ)素質(zhì)。所以，初中英語(yǔ)教師與初中學(xué)校應(yīng)該對(duì)此類(lèi)問(wèn)題加以重視，將情景教學(xué)模式科學(xué)、合理的應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中。具體措施分為以下幾點(diǎn)：

　�。玻�１重視學(xué)生的主體位置：初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較為重要的發(fā)展作用，在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在講解初中英語(yǔ)《Ｃａｎｙｏｕｃｏｍｅｔｏｍｙｐａｒｔｙ？》一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行虛擬聚會(huì)，在聚會(huì)之前，要求學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，與其他學(xué)生練習(xí)對(duì)話，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，在探討之后，教師要求每組學(xué)生選擇幾名學(xué)生進(jìn)行聚會(huì)邀請(qǐng)對(duì)話的表演，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)［２］。

　�。玻�２教學(xué)理念的創(chuàng)新：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，以提升自身綜合素質(zhì)為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。例如：教師在講解初中英語(yǔ)《ＨａｖｅｙｏｕｒｅａｄＴｒｅａｓｕｒｅＩｓｌａｎｄｙｅｔ？》一課時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)音加以重視，設(shè)置簡(jiǎn)單的教學(xué)情景，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音知識(shí)為教學(xué)目的，使學(xué)生能夠得到更好的學(xué)習(xí)［３］。

　�。玻�３利用多媒體教學(xué)工具設(shè)置教學(xué)情景：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)工具設(shè)置情景教學(xué)，將多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。例如：教師在講解初中英語(yǔ)《Ｗｈａｔｄｏｅｓｈｅｌｏｏｋｌｉｋｅ？》一課時(shí)，教師可以利用多媒體，設(shè)置較多的圖片與食品，要求學(xué)生在觀看視頻之后，進(jìn)行小組對(duì)話，模擬視頻中的情景，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

　　３結(jié)語(yǔ)

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，在教學(xué)中設(shè)置情景教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的情景中提高自身素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)較高的人才努力。

　　參考文獻(xiàn):

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