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英語教學(xué)中學(xué)困生的形成及對(duì)策論文
摘要:英語學(xué)困生的形成與矯正是英語教學(xué)亟待解決的問題。學(xué)困生的形成有主觀原因與客觀原因,相對(duì)應(yīng)的教育、教學(xué)對(duì)策應(yīng)向全體學(xué)生進(jìn)行預(yù)防教育和對(duì)學(xué)困生實(shí)施治療教育。
關(guān)鍵詞:英語;學(xué)困生;預(yù)防;治療;教育
在英語教育教學(xué)實(shí)踐與研究過程中,英語學(xué)困生的存在是一種極其普遍而又較嚴(yán)重的現(xiàn)象,如何有效矯正、轉(zhuǎn)化這一現(xiàn)象是每位英語教師關(guān)注的一個(gè)重要問題。
在教學(xué)過程中,通過分析比較學(xué)生學(xué)習(xí)成績,不難發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科存在著明顯的兩極分化現(xiàn)象,隨著年級(jí)的升高,知識(shí)的增多,學(xué)困生比例也在遞增。作為一個(gè)特殊群體,他們常常不為教師“喜歡”,易受父母的“斥責(zé)批評(píng)”,遭受同學(xué)的“歧視”,被社會(huì)“厭棄”。他們感情上無所寄托,極易自暴自棄,再加上我們教學(xué)上片面追求升學(xué)率不良傾向的影響,使得這一群體呈“滾雪球”之勢,并且愈演愈烈�？偨Y(jié)其形成原因也是多方面的,既有學(xué)生自身的原因也有學(xué)校、社會(huì)、家庭等原因。現(xiàn)具體分析如下:
一、自身的主觀原因
1.目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不充分,學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)態(tài)度冷熱無常,甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),產(chǎn)生“不想學(xué)”的念頭,久而久之,形成了學(xué)困生。
2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠刻苦、貪玩、懶惰、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不知道主動(dòng)接觸新知識(shí),做不到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),有些學(xué)生對(duì)于作業(yè)也是滿不在乎,不動(dòng)腦子,甚至抄襲別人的。課上課下,不講究學(xué)習(xí)方法,上課注意力不集中。課堂活動(dòng)不積極,沒有全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。有些學(xué)生由于自身性格內(nèi)向,不敢張嘴說英語終形成“啞巴英語”。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)和單詞的處理上沒有形成全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念,只是死記硬背,造成綜合語言運(yùn)用能力、聽說寫作技能不強(qiáng),形成學(xué)困生。
3.性格內(nèi)向孤僻。有些學(xué)生由于與外界接觸少,知識(shí)面窄思維不活躍,接受能力較差,加上父母與其缺少交流與溝通,容易形成內(nèi)項(xiàng)與孤僻的性格。這些學(xué)生不愿開口,也不善于與他人交往,這種自我封閉的性格對(duì)學(xué)好英語十分不利。開口少往往導(dǎo)致模仿能力差,使他們不愿參與各種操練。內(nèi)項(xiàng)的性格使他們自卑、好面子,遇到問題也不愿向老師或同學(xué)請(qǐng)教,致使學(xué)習(xí)困難形成學(xué)困生。
二、學(xué)校、社會(huì)、家庭的客觀原因
1.社會(huì)與家庭。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極大的影響。影視作品、網(wǎng)吧、游戲廳、迪廳等娛樂設(shè)施也誘惑著學(xué)生,分散學(xué)生的精力。再有,現(xiàn)在社會(huì)上大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)。許多家長認(rèn)為上學(xué)無用,上完大學(xué)也找不到好工作。更使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
家庭是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充,是人生的第一所學(xué)校。對(duì)學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。良好的家庭有助于學(xué)生形成健全的人格,創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí),都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。有些家長對(duì)子女不夠關(guān)心,父母文化素質(zhì)低,對(duì)子女有期望,但往往無力輔導(dǎo)孩子的英語,當(dāng)孩子有問題時(shí),只能“擱淺”。久而久之,問題堆積如山,學(xué)習(xí)便寸步難行。還有些父母整天忙于工作,無暇照顧孩子,對(duì)孩子的管理不到位。有些父母過分疼愛孩子,飯來張口,衣來伸手,嬌慣孩子,對(duì)學(xué)習(xí)卻關(guān)心不夠。也有些家長對(duì)子女期望過高,孩子成績稍不如意,便大聲訓(xùn)斥或打罵,造成孩子心理壓力過大,形成逆反心理。這樣的家庭環(huán)境都會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。感受不到學(xué)習(xí)的樂趣成為學(xué)困生。
2.學(xué)校與教師。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方,在學(xué)生的成長中起著關(guān)鍵作用。然而部分學(xué)校、教師面對(duì)升學(xué)壓力,只重視優(yōu)等生,卻忽視學(xué)困生。對(duì)學(xué)生沒有全面輔導(dǎo)壓抑了學(xué)生的發(fā)展空間。
有些教師教育觀念落后,教學(xué)方法陳舊。把活生生的語言、活生生的課堂變得沉悶,未能達(dá)到提高語言表達(dá)能力的目的。學(xué)生學(xué)起來沒有興趣,沒有積極性,成績提高困難。
綜上所述,對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和預(yù)防是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),作為新時(shí)代的英語教師要不斷提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng),領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段,運(yùn)用新的教學(xué)理念,挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)困生真正自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和綜合語言運(yùn)用能力。
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