如何激活高中生英語學(xué)習(xí)的潛在興趣教育論文
摘要：激活高中生潛在的英語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。如何激活學(xué)生的潛在興趣呢？本文在分析了抑制學(xué)生潛在興趣的因素的基礎(chǔ)上探討了相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；興趣；誤區(qū)
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)以往所代班級(jí)的問卷調(diào)查顯示：85%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)科是學(xué)科中最難的。考試結(jié)果也同樣顯示，英語的平均成績(jī)是很不理想的。只有26個(gè)簡(jiǎn)單字母的英語為什么就這么難學(xué)呢，尤其記單詞更難，詞匯量更是影響他們英語成績(jī)的主要方面，而這些后果都是因?yàn)闆]有興趣，或是興趣由濃厚趨向枯竭，從而厭倦了學(xué)習(xí)英語，最終結(jié)果是放棄英語。因此，興趣是最重要的，也是最好的老師。然而，興趣有天生的，也有后天培養(yǎng)的。對(duì)于學(xué)習(xí)英語的中國(guó)人來說，后天學(xué)英語的興趣培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
根據(jù)筆者的觀察及經(jīng)驗(yàn)所得，興趣可定義成表面興趣和潛在興趣。所謂表面興趣是每一個(gè)人對(duì)接受新事物特有的好奇、新鮮甚至神秘感，這種好奇、新鮮、神秘感持續(xù)時(shí)間短，極不穩(wěn)定，最容易逝去。而另一種興趣則是潛意識(shí)里的東西，起初很難啟發(fā)，甚至發(fā)現(xiàn)不了，而一旦激活，則會(huì)持久而穩(wěn)定發(fā)展，其內(nèi)存不可低估。因此，激活高中生潛在的英語學(xué)習(xí)興趣是打開學(xué)好英語的“金鑰匙”。
那么，是什么抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛在興趣呢？癥結(jié)在哪里呢？
一、抑制學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣的因素
在應(yīng)試教育現(xiàn)狀中，相當(dāng)部分的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語就是為了高考，簡(jiǎn)直把語言的學(xué)習(xí)僵硬化、死板化、套路化，顯然也就沒有什么自主興趣，是迫不得已而為之。尤其高考只看筆試結(jié)果、分?jǐn)?shù)高低，而實(shí)際上中學(xué)的英語教育是“啞巴”英語。
1.英語教師對(duì)教學(xué)的反思
沒藝術(shù)的教學(xué)是枯燥無味的，是凝滯了的沉悶空氣。英語教學(xué)是一門藝術(shù)，如果在教學(xué)過程中不用藝術(shù)的手段去教學(xué)，那就是死教，學(xué)生就得死學(xué)。毫無活力的方式，導(dǎo)致的必然結(jié)果是教也沒興趣，學(xué)更沒興趣。一節(jié)課沒情趣不停歇，滿堂灌；一節(jié)課主導(dǎo)教師語音語調(diào)一個(gè)平板，沒有節(jié)奏韻律，很容易使學(xué)生混沌瞌睡。而太嚴(yán)厲的教學(xué)方式也行不通，學(xué)生在壓力中求知，也只是表面的順從，骨子里根本沒有動(dòng)力。而太親和的教學(xué)方式也不行，臺(tái)上臺(tái)下，該活潑時(shí)活潑，該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅，師生關(guān)系遠(yuǎn)近寬嚴(yán)的把握很重要。這些都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的心情以及態(tài)度，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生反感討厭教師。
2.英語學(xué)科教學(xué)的困惑
任何一種理論思維都是面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界打開的一扇窗戶，從中可以看到不同時(shí)代、不同國(guó)家和不同文化的不同解釋。當(dāng)我們都習(xí)慣了用母語的思維方式去慣性思考的時(shí)候，要我們用另一種新的思維方式去思考新的世界里的東西，對(duì)我們大多數(shù)人來說是很難的。英語是用我們習(xí)慣說漢語的思維方式去接受英語國(guó)家的思維習(xí)慣。英語雖然只有26個(gè)字母，而其詞匯量是很大的,目前還沒有確定的數(shù)字，但是常用的詞匯有1萬多。而高中新課程改革要求高中生能掌握4千左右的詞匯。試比較一下，我們母語的詞匯量，國(guó)家在1988年公布的《現(xiàn)代漢語常用字表》選收了2500個(gè)常用字、1000個(gè)次常用字，總共只有3500字。可想而知，一個(gè)高中生要學(xué)習(xí)9門學(xué)科，每一門學(xué)科都不能落下。況且，學(xué)習(xí)語言需要語言環(huán)境，然而中國(guó)式的教育，加之普遍都是中國(guó)式的英語教師在教學(xué)，思維習(xí)慣是中國(guó)式，即使很多英語教師絞盡腦汁地給學(xué)生營(yíng)造一點(diǎn)英語角、英語興趣，大部分也是龍頭蛇尾，因無語言環(huán)境終會(huì)流產(chǎn)。學(xué)生接收的英語信息均來自每周的4節(jié)英語課，其中還需要進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，而且教師不得已也是用母語的思維去教授學(xué)生，因?yàn)椴挥媚刚Z解釋，大部分學(xué)生是聽不懂的。雖然有大量的歐美影片，但是哪有那么多時(shí)間去看呢？學(xué)生其實(shí)也狠下功夫?qū)W了，可是運(yùn)用得少，容易遺忘。沒有成就感，屢次考試屢次失敗，所以討厭英語這門學(xué)科。
所有這些都抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如何對(duì)上面的諸多圍困找到突圍的方向，是終生教育的戰(zhàn)略問題。有成就的教師善于創(chuàng)造和培育充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、激活學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣的方法
1.不斷提高教師對(duì)自身的專業(yè)要求和教育能力
(1)豐富自己的專業(yè)知識(shí)以及多種形式內(nèi)容的教學(xué)法
所謂“活到老學(xué)到老”，教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)寬自己的知識(shí)范圍和視野。每一個(gè)人的潛力是無窮的，有必要的`話和學(xué)生們一起學(xué)。英語是趣味性很強(qiáng)的語言，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該在專業(yè)的基礎(chǔ)上運(yùn)用趣味教學(xué)法。如教唱英語歌曲、開展英語故事會(huì)、舉辦英語角、英語小話劇、組織觀看英語原聲電影，有條件可以聘任外籍教師給學(xué)生上口語課，多開展一些學(xué)生自己參加的英語活動(dòng)等等。
教師不僅要豐富自己的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該多才多藝，唱歌、跳舞、詩(shī)歌朗誦，繞口令、說笑話，幽默詼諧。要懂傳統(tǒng)文化，還要懂當(dāng)代時(shí)尚；既要知道本國(guó)各地的風(fēng)俗習(xí)慣，還要知道外國(guó)各地的文化風(fēng)俗。教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生都是表演的角色。一節(jié)課效果如何，主要看導(dǎo)演對(duì)學(xué)生的啟發(fā)能力，使每一個(gè)角色都行動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)每一個(gè)角色的積極性。教師不是“大百科”，也應(yīng)該是“小百靈”。
(2)掌握和運(yùn)用心理教學(xué)知識(shí)
針對(duì)學(xué)生厭煩英語的情緒，教師應(yīng)該給予重要的幫助。首先是從心理方面的幫助。高中生都是十幾歲的青少年，有的懂事早，急于求成，渴望短時(shí)間內(nèi)學(xué)好英語，一周或是一個(gè)月學(xué)好英語，反而欲速則不達(dá)；有的較混沌懵懂，記憶單詞都成問題；還有男生和女生接受知識(shí)信息與反饋的區(qū)別。教師應(yīng)該運(yùn)用心理知識(shí)疏導(dǎo)學(xué)生，打通障礙關(guān)節(jié)，善于和學(xué)生溝通交流。教師既是學(xué)生的師傅，也是學(xué)生的朋友，能以多重身份與學(xué)生共處，取得學(xué)生的信任是至關(guān)重要的。
摸清學(xué)生的基本情況后，教師要根據(jù)生源備好每一節(jié)課。一方面是對(duì)教材的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、策略和規(guī)劃，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有其重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，這是教師要提前精心預(yù)設(shè)和計(jì)劃的；另一方面，教師在備教材知識(shí)的同時(shí)，還要更用心備學(xué)生，哪類學(xué)生回答難題，哪類學(xué)生回答簡(jiǎn)單題都在備課之中，做到心中有數(shù)，有的放矢。
(3)投入情感化教學(xué)
教師對(duì)學(xué)生要做到：語言要平和，態(tài)度要溫和，說到要做到，信用是第一。用愛心去看待每一個(gè)學(xué)生，善于觀察學(xué)生的舉動(dòng)，體諒學(xué)生的難處，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)好的，不歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的。要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)成績(jī)好的可能是未來社會(huì)的“棟梁”，成績(jī)中等的可能是未來社會(huì)的“房椽”，成績(jī)差的也可能是未來的社會(huì)“房釘”。棟梁、房椽、房釘都是建設(shè)社會(huì)的有用材料，缺一不可。一門語言的學(xué)習(xí)要求學(xué)生情愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，我們?cè)谡n堂內(nèi)營(yíng)造一種文化，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到心理安全的保障。對(duì)于把英語作為一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師是他們學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，要讓學(xué)生理解：一門新的語言的獲得，尤其是英語需要花費(fèi)多年的時(shí)間，教師只是解決母語和英語之間的一座有用的橋梁。
2.端正學(xué)生對(duì)理想前途的態(tài)度的認(rèn)識(shí)
(1)現(xiàn)代英語教育，總是與社會(huì)的發(fā)展處于同步。未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，是持續(xù)的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)方面的競(jìng)爭(zhēng)。每一個(gè)教師都應(yīng)該了解分析，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理想。在具體的教學(xué)操作上強(qiáng)化責(zé)任心，比如可以通過課間休息、自習(xí)、幫助輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，校園或上學(xué)回家的路上，還可以家訪、個(gè)別談話、集體組織討論等了解各種態(tài)度和傾向，加以梳理。對(duì)于一個(gè)語言教學(xué)工作者來講，在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)忽略了因人施教又教法單一、就等于失敗。
(2)教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的英語教育演變成一種精神感受和智慧興趣的教學(xué)。從低到高，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生朝著理想不斷奮進(jìn)。由于學(xué)生年齡性別、經(jīng)歷、家庭背景和文化習(xí)慣以及成績(jī)的差異，因而對(duì)理想的認(rèn)識(shí)也有差別，幫助學(xué)生在心目中尋找到權(quán)威人物偶像，如自己的教師、父母以及英雄人物。隨著年齡的漸長(zhǎng)，興趣愛好增加，學(xué)生逐漸考慮到自己長(zhǎng)大后能做什么要做什么，反正一定要做一個(gè)對(duì)社會(huì)家庭有用的人，那么要當(dāng)飛行員、醫(yī)生、工程師等等的理想就會(huì)逐漸樹立起來并為之奮斗。
綜上所述，這一切都是學(xué)生本身潛在的東西，當(dāng)通過一系列有效的教育方式方法，課內(nèi)課外的熏陶教育，加上教師耐心的幫扶是能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛在的持續(xù)而穩(wěn)定的英語學(xué)習(xí)興趣的。
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