淺談聽力和口語訓練在初中英語教學上的重要性論文（通用6篇）
在社會的各個領域，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編整理的淺談聽力和口語訓練在初中英語教學上的重要性論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談聽力和口語訓練在初中英語教學上的重要性論文 篇1
英語是一門語言，是一種交流的工具，然而現(xiàn)在的學生只會做題，卻不會使用英語。一切關于英語的學習都是為了考試成績，而且現(xiàn)在的考試體制也有缺陷，高考時英語口語不計入總成績，只是參考，不少的省份把聽力不納入總成績。這樣一來，考試不考，學生也就不學，單詞只會寫，不會說，英語也就沒有了原有的意義。
本人作為一名初中的英語教師，對于英語口語和聽力的重要性有著較為深層的認識，現(xiàn)總結出以下幾個方面，供各位同行及學生家長參考。
一、提升英語語感，提高做題準確率
現(xiàn)在的英語考試無非是閱讀和單項選擇幾個類型，英語如同漢語一樣，有自己本身的說話習慣。多多練習英語朗讀就可以培養(yǎng)這種習慣，也就是我們所說的語感，指人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程。通俗的講就是當我們聽別人講漢語時，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法和每個詞的意思，這就是大腦語言中樞的作用，也就是語感。
在英語考試中，基本所有的題都是在考語法、時態(tài)、情景對話等等，需要學生去逐句分析。其實這些題在美國人看來都十分簡單，因為英語本身就是他們的母語，他們不用分析時態(tài)和單詞，就好像我們看小學的語文題一樣�？谡Z運用得越好、越流利，相應地，所應用到的語法知識也就越來越豐富。由此可見，語感對于做題的重要性，鍛煉出了良好的語感，就可以大大的提高做題的準確率。
二、培養(yǎng)英語交流能力
英語的學習的真正意義是為了交流和使用，而不是為了應付考試。英語的學習主要分為三個部分：聽力、口語、筆試，而在現(xiàn)在的教育中，聽力和口語卻被忽略掉了，不僅僅是因為考試不方便，還因為練習起來較為困難。如果從使用的角度來講，聽力和口語的用處要比筆試重要的多。良好的聽力能力，可以讓你聽懂電視中或者身邊的外國人說英語，良好口語可以讓你流暢的和外國人對話，而不會顯得尷尬。只有把這兩項練好，才算真正掌握了英語，單單只是學習筆試，這樣只能應付考試，卻不能讓英語成為自己使用的工具，也就失去了學習這門語言的意義。
三、糾正英語發(fā)音
由于當前教育中口語和聽力練習的缺乏，學生們的口語發(fā)音十分不標準，甚至帶有一些方言的味道，就如同我們平時所說的“東北”英語�，F(xiàn)在學生們講的英語根本就無法同外國人交流，原因就在于音調(diào)不同。就好像是說普通話的人聽不懂方言的道理是一樣的。由于當今考試的要求，也因為沒有語言環(huán)境，聽力和口語的練習被大眾忽視，學生自己也沒有培養(yǎng)的意識，造成了如今這種情況。聽力是糾正發(fā)音的向?qū)�，聽力會播放純正的英語發(fā)音，能讓學生們認識到什么樣的發(fā)音才是正確的。
另外美劇也可以幫助練習和糾正發(fā)音，這個方式會比播放正常的聽力音頻更有效果，興趣是最好的老師，當學生們追美劇的時候，提醒一下他們注意劇中人物的發(fā)音，會起到事半功倍的效果。
四、培養(yǎng)學生興趣
英語是當今世界上使用國家最多的語言，在全球一體化，經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，掌握英語，應用英語，對于每個家庭和學習者顯得格外重要。然而現(xiàn)在有不少的學生討厭，甚至厭惡英語，盡管他們努力的學習英語，去補習班，成績還是提升不起來。原因就在于他們內(nèi)心的抵觸情緒，在英語的學習上他們有困難，轉(zhuǎn)而就開始討厭這一學科，可是英語作為主科又不得不學，造成惡性循環(huán)。
說到底，學生們還是對這門學科缺乏興趣。俗話說“興趣是最好的老師。”而聽力和口語的練習是培養(yǎng)興趣的最好方法，掌握了流利的口語和敏銳的聽力，就產(chǎn)生一種成就感和自豪感，繼而發(fā)展成對英語的興趣。那么英語成績自然而然的會得到大幅度的提升。
綜上四個方面，我想可以很明確的表現(xiàn)出聽力和口語和他所具有的重要意義。孩子們將在面對更加深度的英語知識時不再顯得彷徨，而是信心十足。當然，對于學生來說，這不僅會讓他們在英語學習上有一個很大的提升，更重要的是會對他們今后學習及生活提供有效幫助。有了良好的英語口語，在日常的英語交流中能從容自然，提高他們的自信心，對今后的事業(yè)也一定會有很大的幫助。
我們作為新時代的英語教育工作者，要把聽力和口語帶入課堂，讓學生們和家長們認識到，英語不單單只有筆試的部分，聽力和口語更為重要。
淺談聽力和口語訓練在初中英語教學上的重要性論文 篇2
一、當前初中英語教學存在的問題
1.初中英語教學資源分配不均。初中英語教學資源分配不均表現(xiàn)在兩個方面：
(1)從宏觀來看，在地域上，良好的初中英語教學資源主要分布在東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，在西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的初中英語教學活動，卻缺少充足的英語教學的師資力量和其他物質(zhì)資源。
(2)從微觀來看，在實際的英語教學活動中，一些學校為提高中考的升學率，將班級分為實驗班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語教學師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實驗班，對于普通班，則缺少相應的關注。學校教學資源的傾斜，人為的造成學生受教育的不平等。
2.初中英語教學師資力量欠缺
英語教師的素質(zhì)和教學水平是影響學生英語水平的重要因素，根據(jù)新課改的要求，英語教師能夠用標準英語組織課外學習活動及課堂英語教學；能夠針對一般問題，通過得體的語言與外賓自然交談對發(fā)生的簡單事件能夠用英語詳細、連貫描述并保持語音語調(diào)的準確自然。除此之外新課改還在計算機操作能力、語言運用能力、創(chuàng)意設計能力、掌控課堂能力等方面作了嚴格要求。但是在實際生活中，一些學校認為，初中英語只是基礎性的學習英語單詞和短句，對英語系統(tǒng)化教學不夠重視，造成學校在聘用英語教師時對英語教師的業(yè)務和專業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學校，英語教師在進行英語口語教學時，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學生英語發(fā)音的正確，對學生英語口語能力的培養(yǎng)十分不利。在英語教學過程中，一部分英語教師英語文化素養(yǎng)低、英語口頭表達能力差以及過于英語知識結構單一、英語知識面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語教學質(zhì)量的重要因素。
3.初中英語教學對學生學習情況的評價體系不完善
在初中英語教學中，教師對學生學習情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問，以及定期和不定期的考試等方式。以學生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學校都存在著，教師為了鞏固學生一天所學的英語知識，往往采用“題海戰(zhàn)術”，英語課后作業(yè)的布置漫無目的，缺少針對性，一些題目對于英語學習能力較強、成績較好的學生來說過于簡單，而對于英語學習能力較差的學生來說，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，可以有效地鞏固學生所學的英語知識，但是，如果課后作業(yè)的布置缺少針對性，就會使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外，英語課后作業(yè)的布置主要側(cè)重于對學生英語寫、記能力的考察和鞏固，缺少對學生英語聽說能力的考察，影響學生英語能力的全面發(fā)展。
二、創(chuàng)新初中英語教學的建議
1.轉(zhuǎn)變英語教學觀念
英語教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，課堂活動應當以學生為中心展開。在英語教學活動中，教師應當盡可能多的使用英語進行教學，促進學生英語聽、說能力的提高。課堂教學內(nèi)容除了基本的教學內(nèi)容之外，英語教師可以根據(jù)教學任務的需要，展開英語情景對話練習，將教學任務中要求學生掌握的單詞、短語、短句等融入到對話中，寓教于樂，讓學生不但可以更加真實的體會知識的運用方式，而且鍛煉學生英語綜合能力的發(fā)展。同時，英語教學的內(nèi)容應當盡可能的貼近現(xiàn)實生活，增加學生的學習興趣。在英語教學活動中，教師可以采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的英語學習能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過去式寫法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語態(tài)。對于這樣一詞多用的單詞，英語教師可以安排學生在課后查詢其使用方法和語境，對于有能力的同學，還可以安排其進行相應的短句練習等。
2.完善初中英語教學對學生學習情況的評價體系，促進學生英語素質(zhì)綜合發(fā)展
完善初中英語教學對學生學習情況的評價體系，應當在創(chuàng)新初中英語教學活動的進程和評價體系中，綜合考察學生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。
(1)在英語課后作業(yè)的布置上，應當注意“因材施教”，在布置課后作業(yè)時，應當針對不同學習能力的學生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據(jù)學生英語能力方面的不足，有針對性的加強對學生相關能力的培養(yǎng)。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強調(diào)程度方面存在不同，教師在布置作業(yè)時，對于不能明確區(qū)分相關詞語的用法的學生，可以安排相應的語境填空和語境對話的作業(yè)，讓學生在具體的語境中體會詞語的使用。對于英語讀寫能力較強、聽說能力較差的學生，教師可以安排學生在熟讀英語課文的前提下，安排學生進行英語口語能力的練習，可以安排學生每天自己組織一段英語對話或英語短文，錄到相應的錄音設備中，英語教師通過錄音對學生的聽說能力進行檢查，并指導學生的發(fā)音和英語語言組織上的錯誤。
(2)在英語教學的定期考試中，除了考察學生基礎知識的掌握程度外，考試內(nèi)容應當側(cè)重對學生英語能力的全方面的培養(yǎng)。對學生寫、譯能力的考察，考試內(nèi)容應當增加句子翻譯和英語短文寫作的分數(shù)。同時，考試內(nèi)容應當增加聽力，考察學生英語聽寫能力。
3.平衡英語教學資源分配，提高英語教師素質(zhì)
對于校內(nèi)英語教學資源分配不均的狀況，學校英語教學中偏重實驗班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資力量和物質(zhì)資源的情況，學校應當予以取消，平衡各個班級之間的英語教學師資力量和物質(zhì)資源，減少因人為安排而影響學生英語能力的培養(yǎng)。在英語教師的聘用上，學校不僅要關注英語教師的學歷水平，還應當注意教師的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)能力，為提高學生英語綜合能力奠定良好的師資基礎。
三、結語
現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展使得社會對于人才的需求不斷提高，對于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。英語作為評價人才的重要項目其重要程度已經(jīng)被人們所認識。初中英語教學作為我國人才英語能力培養(yǎng)的基礎，其教學效果對學生的后期學習有著重要影響。初中英語是學生英語學習習慣養(yǎng)成的基礎、是學生英語基礎詞匯積累關鍵。加強初中英語教學對于培養(yǎng)學生英語興趣、培養(yǎng)學生基礎英語應用能力有著重要的意義。因此，在創(chuàng)新初中英語教學方法和教學內(nèi)容等的過程中，應當注重對學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
淺談聽力和口語訓練在初中英語教學上的重要性論文 篇3
一、豐富教學模式，激發(fā)學生學習興趣
多媒體技術在初中英語教學應用過程中機動靈活，形式多樣讓學生在學習中體會到學習的樂趣。這種新形式的教學，不僅突破了舊教學模式的枯燥，而且還活躍了課堂的氛圍，用科技吸引學生，并且讓學生深深體會到科技的魅力。應試教育帶給初中教學不少升學的壓力，因為有大量的教學任務，大部分教師在有限的課堂內(nèi)不得不讓自己一人壟斷課堂，枯燥講解很多內(nèi)容，縱然有很多學生掉隊，也要為了完成教學任務針對優(yōu)等生講下去，這樣的教學方法對于重視基礎的英語學科來講導致學困生對知識越落越多，形成學生等級分化的不良局面。然而，現(xiàn)今多媒體技術投放到教學當中極大豐富了教學模式，激發(fā)學生的學習激情是學生學習生涯中的第一步。英語學習需要極大的耐心和毅力，現(xiàn)在有很多學生不肯吃苦，并且舊的英語教學模式十分枯燥。因此，導致學生在英語學習中喪失興趣，使成績落后。那么，多媒體技術教學代替了教師一人的枯燥講解，多媒體通過影像視頻音樂課件等展現(xiàn)給學生所學知識，將英語知識更加有趣生動直觀地展示給學生，能夠不自覺地吸引學生的注意力，讓學生自覺聽課，激發(fā)了學生學習英語的興趣，并且提高了學習英語的主動性。
二、提高課堂效率
英語教學需要一定的語言環(huán)境，更注重在日常生活中實際應用的能力。在舊教學模式中英語教學十分枯燥無力，這種“啞巴”英語造成不少學生出現(xiàn)一系列的不良問題以及心理問題，英語學科是培養(yǎng)聽、說、讀、寫結合的綜合性知識技能的學科，只是單憑著傳統(tǒng)教學模式的授課方式，不足以達到英語教學的目標，因此，一股新式潮流注入初中英語教學的血脈中———多媒體技術的應用，讓初中英語教學真正成為培養(yǎng)英語人才的實用性學科。課堂是學生接受知識最主要的地方，如何在最有限的時間內(nèi)接收更多的知識也已經(jīng)成為新課標改革的重點內(nèi)容。新課標改革后要求由“教師一人課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為主體”自主的課堂。那么，如何讓學生為主體呢？除了采用新的教育形式諸如小組討論方式，那么多媒體在教學的應用便是新課標下，鼓勵教師積極應用到教學當中的一項教育形式。教師在傳統(tǒng)教學模式中采用舊教案，就著教材來講教材，在課上布置習題等教學方式，而采用多媒體技術教學后，教師準備電子課件，電子課件內(nèi)容豐富，包括有趣的圖片文字，影像音樂等，具有故事性、生動性、生活性等，并且能夠很好地介紹國外文化，讓學生聽到純正的英語口音，縮短了世界的距離。這樣大大開拓了學生的學習思維，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高了初中英語教學的質(zhì)量和效率。英語學科重在知識上的積累，開拓知識面。比如可以是一部著名的好萊塢電影，或者是出色的外國紀錄片，也可以找一些國外的民俗文化、好聽的英文歌曲等，從多方面?zhèn)魇趯W生，讓學生從多角度接受英語知識的洗禮，從內(nèi)心愛上英語，并且達到對英語的熱忱。這樣不僅能夠縮短學生課外讀物的時間，還能在最有效的時間內(nèi)吸收更豐富的知識，達到舉一反三、事半功倍的效果，使英語課堂真正成為自主、和諧、生動的課堂。
三、利于教師自身素質(zhì)的提高
多媒體技術教學的應用對于很多習慣傳統(tǒng)教學模式的英語教師是一種十分艱巨的挑戰(zhàn)。這種新型模式下的教學，不僅僅要求教師自身有著較高的自身素質(zhì)和，還要學會接觸并熟悉多媒體技術的一些操作性的應用，那么教師就要在教學過程中不僅做到對教學大綱，教材內(nèi)容十分熟知，還要在此技術上做出課件，課件的內(nèi)容和設計更是教師在教學過程中必要掌握的技能。列的教學步驟逐漸在多媒體技術應用中完成，做到用科學技術貫徹教學，帶動學生學習的主觀能動性，提高課堂效率，從而提高學生學習成績，并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，想象力，社交能力等多種學習能力。教師自身素質(zhì)影響學生學習過程中的吸收，一個好教師應當有著較好的自我心理調(diào)節(jié)和適應能力和專業(yè)知識技能。多媒體技術的提出從根本上對教師自身素質(zhì)有著較高的要求。隨著社會發(fā)展的進步，科技信息化的時代已經(jīng)降臨在我們生活的各個角落，教育作為國家培養(yǎng)人才和弘揚繼承優(yōu)秀文化思想的關鍵過程，需要與時俱進將最新的思想技術與教育相結合，培育下一代人才，繼而推動科技化進程。那么，教師在實行素質(zhì)教育的過程中成為重要的信息載體，必然要做到完善自身素質(zhì)，達到教育引領者較高層面的要求。
四、正確應用多媒體技術
多媒體技術應用于初中英語教學中，任何事物都有兩面性，它的優(yōu)點和缺點。如何充分使多媒體技術在教學中更好應用，不是一味的應用而是要切合實際，揚長避短。教師在授課過程中展示的課件不能完全符合教材內(nèi)容，導致偏離重點，過度強調(diào)課件的美觀而忽視實質(zhì)的教學內(nèi)容已經(jīng)成為多媒體技術應用過程中一個典型的誤區(qū)。那么，要求教師透析教材，抓住重點，課件避免過于華麗，一切以教學內(nèi)容和教學大綱為基礎，重視知識內(nèi)容，突出重點。
作者：王婷 單位：江蘇省泗洪縣梅花中學
淺談聽力和口語訓練在初中英語教學上的重要性論文 篇4
一、克服本族語的干擾，培養(yǎng)英語文化意識
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此，教師可以通過讓學生觀看英文影片、給學生講英語笑話等活動讓學生了解與交際密切相關的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會使學生感覺不到英語課應有的氛圍，我們應用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍，使學生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當?shù)剡\用語言。如，有時學生學習英語到一定的程度時學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自己的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動。良好的語言環(huán)境有助于消除學生語言表達中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學生英語興趣
作為英語教師，只要把教材講得詳細透徹是遠遠不夠的。因為在學生的心目中，老師的形象是非常高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎上提高綜合素質(zhì)。特別是要改變“師傅領進門，修行在個人”“學生不學，我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外，中學英語的教學目的是通過對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。聽說讀寫既是教學的手段又是教學的目的。聽、說、讀、寫是教學大綱規(guī)定的中學生必須掌握的四個基本技能，也是少數(shù)民族中學生學習英語的困難所在。
為了讓學生帶著興趣來訓練，在上課時教師可以先拿5—10分鐘，用英語復述前一節(jié)課的主要內(nèi)容，或者播放課文錄音，然后由學生重復或簡單概括，并組織學生根據(jù)內(nèi)容進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于形成課堂輕松和諧的氣氛。在學習新句型和單詞時，教師可以先簡單講授，然后讓學生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵學生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫助學生養(yǎng)成主動學習的習慣，讓他們在輕松、親切的氛圍中學到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學英語教學大綱指出：“課外活動有利于學生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，使他們生動、活潑、積極、主動地學習�！敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，他不僅給課外活動定了位，而且還強調(diào)了必須開展第二課堂。
因此，課外活動不是可有可無，或設而不管，而是應該有質(zhì)有量，設好管好。開展第二課堂，對于拓寬知識與增強能力、發(fā)展個性與開發(fā)能力、培養(yǎng)能力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而可以提高學生學習英語的起濃厚興趣。中學英語教學的課外活動應緊扣課堂教學，加強口語和聽力在實際環(huán)境中的運用。例如，在交際活動中提倡學生用英語進行問候，了解日常用語；擴大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并形成制度；組織學生觀看英語教學錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學生對此較感興趣，并且可利用課余時間在老師的指導下進行。學生在活動中容易增強信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學習英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，必須首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風情等，尊重他們的文化，尊重他們的習俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學還是少數(shù)民族的英語教學都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭，所以，教學的改革和實施新課程標準是非常必要的，這樣才能真正落實教書育人的目標，肩負起歷史發(fā)展和社會進步賦予的重任和使命。
三、加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質(zhì)
師資隊伍建設是提高教學質(zhì)量的關鍵。常言道“學高為師，德高為范”，教師是人類靈魂的工程師，師資隊伍的建設要有長遠的戰(zhàn)略目標，要常抓不懈地加強教師的思想道德和業(yè)務素質(zhì)的提高。可以設想，如果教師未能履行教書育人的天職，那么厚德載物的良好學風和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度就難以建立。教師應該既能成功地采用行之有效的方法向?qū)W生傳授科學文化知識，又能以身作則地教學生處世為人，自覺地規(guī)范自己的言行。師資隊伍的建設一定要把教師的業(yè)務素質(zhì)與愛崗敬業(yè)的精神作為核心和重點。教師的綜合素質(zhì)直接關系到一個學校的前途和命運，是學校發(fā)展和培養(yǎng)人才的主動力，更是提高教學質(zhì)量的重要條件和根本保障。英語師資隊伍建設應從以下幾個方面加以提高。一是鼓舞中青年教師在職提高學歷層次和進行國內(nèi)外交流、進修學習，相應配套的人才管理機制應及時確立并發(fā)揮作用；二是通過科研項目和課題研究，調(diào)動教師的積極性，增強教師對教書育人的使命感和責任感的觀念意識；三是選拔培養(yǎng)一批教學業(yè)務骨干，在教學和科研方面給予重任，使教學改革朝縱深發(fā)展，推動教學質(zhì)量的進一步提高；四是進一步擴大地區(qū)間、校際間教師的交流，比如一些教師到其他地區(qū)聽課、交流等，取長補短，不失時機地把新經(jīng)驗、新方法和新成果應用到教學實踐中。只有將師資隊伍建設放在一個重要的位置上常抓不懈，才能為教學改革和提高教學工作中實質(zhì)的飛躍提供可靠的保證。
四、總結
總之，我國是一個多民族統(tǒng)一的社會主義國家，民族經(jīng)濟的發(fā)展與國家的繁榮密切相關，經(jīng)濟的發(fā)展離不開科學技術，而科學技術發(fā)展的基礎是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學改革的不斷深化，西藏的中學英語教學質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟與文化都不甚發(fā)達，加上受本族語言的影響，導致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關問題，積極推進西藏地區(qū)英語教學改革，全面提高英語教學質(zhì)量，對促進西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實意義。所以，我認為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學現(xiàn)狀、提高英語教學效果是我們義不容辭的責任，我們必須在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會辜負藏族人民的期望，才對得起每一位藏族的莘莘學子。
淺談聽力和口語訓練在初中英語教學上的重要性論文 篇5
1情境教學法在初中英語教學中的作用
學生對于英語的學習并不是非常喜愛，所以在學習的過程中并沒有較大的熱情。而學生缺乏學習熱情將無法獲得較好的學習效果。但是通過在英語教學過程中運用情境教學法將能夠極大的提升學生的學習熱情，傳統(tǒng)的英語學習過程是非常單調(diào)乏味的，學生在學習的過程中自然沒有較大的學習熱情，但是通過情境教學法的運用學生會覺得課堂十分有趣，自然學生的.學習熱情就被較大的提高，另外隨著學生學習熱情的增加學生的英語成績也會得到較大的進步，有效的提高了學生的學習成績。
2情境教學法在初中英語教學中的應用
情境教學法在初中英語教學中有較多的應用，通過情境教學法在初中英語教學中的應用使得學生的英語成績得到較大的提升，下面將詳述情境教學法在初中英語教學中的應用。
2.1確定正確的教學目標
傳統(tǒng)的英語教學都是采用死記硬背的方式進行的，這種學習方法雖然可以在短時間內(nèi)取得較好的學習效果，但是并不利于學生長期的學習，基于這種情況就需要改變傳統(tǒng)的教學方法，通過情境教學法的應用將告別傳統(tǒng)死記硬背的學習方法。學生的學習方法將得到較大的優(yōu)化。新課程改革的目的就是讓學生更加愉悅高效的學習，通過情境教學法的運用優(yōu)化了傳統(tǒng)的學習方法，使得學生充分的了解了教材中的內(nèi)容，對于英語教材的理解也更加上升了一個檔次，學生在運用英語的過程中也更加自如，并不會出現(xiàn)現(xiàn)今高分低能的情況，學生的整體素質(zhì)得到了較大的提高。
2.2依據(jù)心理特點制定教學情境
初中的學生年齡偏小，在學習中并沒有較高的主動性，在學習的過程中更多的是受教師的壓力，這樣其學習興趣就無法提高，而運用情境教學法進行教學就需要學生積極的參與到課堂內(nèi)容中，針對學生的這種情況英語教師就要采取相應的方法來解決，通常教師都會依據(jù)學生的心理特點來制定教學情境，初中生處于叛逆的邊緣，在這個年齡段不宜過多的強迫學生學習，而是應該通過活躍的氣氛來誘導其更好的學習，讓學生在一個愉悅的氣氛中吸收相關的英語知識，這樣不僅學生學得更快，而且學習效果更佳牢固，在短時間內(nèi)不會忘記，學生也會更加喜愛英語的學習。
2.3應用多媒體進行情境教學
情境教學通常與多媒體教學有較密切的聯(lián)系，情境教學離不開多媒體，因為多媒體可以將英語知識以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，例如在學習一首英文歌曲的過程中教師可以給學生播放這首歌曲的相關視頻，學生就可以根據(jù)視頻來學習歌曲，這樣將使得學生的注意力更加集中，因為音樂視頻將更加直觀，學生也能夠較好的理解相關內(nèi)容，教導其他英語知識也是一樣，通過多媒體將知識直觀的展現(xiàn)出來將更好的提升其學習效率。
2.4確定學生的主體性地位
學生在學習的過程中應該處于主體性地位，但是現(xiàn)今大多數(shù)學生都是被動的進行學習，喪失了其主體性地位，而情境教學法的運用將能夠更加穩(wěn)固學生的主體性地位，學生在學習過程中將更加積極，學生自身構建教學情境，學生在構建教學情境的過程中就已經(jīng)學習到了相關的英語知識。教學質(zhì)量自然得到了較大的提高。
3運用情境教學法應該注意的事項
3.1切合實際
情境教學法的運用要切合實際，有的英語知識的學習是不適合采用情境教學法的，所以要依據(jù)相應的知識來進行，不能夠盲目采取情境教學法進行教學。
3.2要進行相應的引導
在進行情境教學的過程中還需要對學生進行相關的引導，不能夠讓學生完全沉浸在情境教學過程中，而是要使其積極的思考相關的知識。
3.3鼓勵為主
利用情境教學法教學的過程中應該對學生多進行鼓勵，在學生取得一定的成績之后就要進行鼓勵，以此來使得其更加樂于學習，并更好的學習。情境教學法的運用可以使得英語教學更加有效，學生的學習成績也可以得到較大的提高，因此可以廣泛使用。
淺談聽力和口語訓練在初中英語教學上的重要性論文 篇6
摘要：在素質(zhì)教育的今天，在教學實踐中我們應該想方設法幫助學生學會學習，以及激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成落實素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
關鍵詞：初中 英語 素質(zhì) 教學法
當今盡管英語教學已受到普遍重視，教學質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。
在素質(zhì)教育的今天，在教學實踐中我們應該想方設法幫助學生學會學習，以及激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成落實素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
一、貫徹課堂教學交際化原則
1.五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復習舊知識，又開發(fā)了學生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
2.注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。
3.對話使用，角色表演。結合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。如學到My family 這課，我發(fā)動學生都帶張“合家歡”照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。
4.運用直觀教具為了進一步激發(fā)學生學習興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現(xiàn)事先準備好的盒子讓學生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round ?如果是“蘋果”，教師回答”Yes, it is .”以下依次：“What colour is it?Can I eat it ?”寓教于樂，引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。成分句子 主語 謂語 賓語 狀語 1 I like it very much 2 I like It a little 3 I don’t like It at all
二、改進教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力
素質(zhì)教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促使“教學過程”向“學教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學質(zhì)量成為可能。要大力提倡并實行“啟發(fā)式”“討論式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來， 真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養(yǎng)學習能力上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關重要。英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。在英語教學中，還應當注意對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。如：注意力的培養(yǎng)、長期反復思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨立思考精神的培養(yǎng)等。使學生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。
三、創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生交際能力
英語是一門實踐性很強的語言藝術學科， 是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。
在教學實際活動中， 即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材。
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