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新課程下初中英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略探析論文
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 情境教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作探究
論文摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主實(shí)踐能力。英語(yǔ)情境教學(xué)的目的是倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)參與，進(jìn)入自主合作探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)與教師設(shè)置的一些情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)到活的語(yǔ)言。從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。
現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課堂40分鐘的利用率如何，直接影響學(xué)生語(yǔ)言能力的提高和智力的開(kāi)發(fā)。因此，應(yīng)在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用“情景創(chuàng)設(shè)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除他們因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難心理，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
如何在初中英語(yǔ)課堂中有效地實(shí)施情境教學(xué)呢?
一、創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
初中英語(yǔ)《goforit!》教材的內(nèi)容將普及性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、知識(shí)性、和靈活性融于一體，特別是任務(wù)型教學(xué)途徑在教材中的運(yùn)用，更讓教師覺(jué)得新穎。教材對(duì)于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色起著非常重要的作用。教材中的每一個(gè)話題，都為學(xué)生設(shè)置有不同的場(chǎng)景，這都為課堂教學(xué)的情景設(shè)置提供了極大的便利。如:要會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)“尋物啟示”、“失物招領(lǐng)”、寫(xiě)字條、寫(xiě)廣告、寫(xiě)信、發(fā)e一mail、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、給報(bào)社寫(xiě)文章、填表、寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)、有煩惱如何傾訴、如何幫助朋友排優(yōu)解難以及問(wèn)路等等。讓學(xué)生在模仿中體驗(yàn)、感知句型和對(duì)話，用具體的語(yǔ)言環(huán)境推動(dòng)語(yǔ)感的形成，也便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展，以提高學(xué)生的全面發(fā)展，從而體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
二、教師要發(fā)揮個(gè)人魅力，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，難免有畏難情緒，害怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好而羞于開(kāi)口，特別是我們這里很多是鄉(xiāng)下上來(lái)的孩子，小學(xué)基本上沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，這時(shí)，教師要多用些鼓勵(lì)的、表?yè)P(yáng)的和積極的話語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，教師可心領(lǐng)神會(huì)地想辦法，如拿實(shí)物、肢體語(yǔ)言或用簡(jiǎn)單提示來(lái)幫助學(xué)生理解;當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師應(yīng)寬容地多加鼓勵(lì)，要樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生今后有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
一個(gè)教師的素質(zhì)不僅在于他的專業(yè)知識(shí)和教育理論的深度，還應(yīng)具備良好的人格魅力。才能涌現(xiàn)出愛(ài)的力量，教師就是傳播愛(ài)的事業(yè)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師的人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量，沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深人性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成�！闭n堂內(nèi)外，教師都應(yīng)滿腔熱情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。努力營(yíng)造和諧、民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，建立師生之間和諧融拾的人際關(guān)系。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好心理素質(zhì)和提高學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。
三、利用教材再現(xiàn)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中活學(xué)活用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語(yǔ)，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言，并用它在現(xiàn)實(shí)生活中與他人交流。因此，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要源于生活，又要回歸生活，使學(xué)生在課堂教學(xué)情境反映的生活細(xì)節(jié)中去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和體驗(yàn)。再現(xiàn)課文內(nèi)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去感受語(yǔ)言，并用課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，用他們的生活經(jīng)歷來(lái)感受語(yǔ)言晴境，增加學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，感悟到知識(shí)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。例如，新課程《goforit》八年級(jí)(上)第四單元:Howdoyougettoschool?這就是一個(gè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的問(wèn)題。在這個(gè)單元中，我讓學(xué)生四人一組，學(xué)生互相詢問(wèn)彼此上學(xué)所用的交通工具、所用的時(shí)間及所走的路程，由于與日常生活密切相聯(lián)，學(xué)生熱情非常的高。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生也把該掌握的句型理解到了。另外新課程每個(gè)單元都有pairwork,groupwork和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也使每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心出錯(cuò)，非常有利于激活學(xué)生的思維，這些生活情景，不但增強(qiáng)活動(dòng)的真實(shí)性和交際性，也提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的水平，從而有效提高了課堂效率。
四、運(yùn)用Flash等多媒體新技術(shù)展示情境.為學(xué)生提供逼真直觀的情景
新課標(biāo)指出:“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”。初中學(xué)生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主。多媒體課件讓英語(yǔ)通過(guò)圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥的對(duì)話、語(yǔ)法知識(shí)變得直觀化、具體化、形象化，能感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持注意力、情感、興趣的良好狀態(tài)，有效地激活英語(yǔ)課堂。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以真實(shí)而又立體地展現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言的情景和使用背景，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。
在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，不論是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)，利用情景創(chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)，適時(shí)，適度地利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高課堂效率又為學(xué)生減負(fù)的作用。
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