英語聽力測(cè)試設(shè)計(jì)信度與效度的實(shí)現(xiàn)教育論文

時(shí)間：2023-05-17 03:21:03 外語我要投稿

　　[摘要]英語聽力測(cè)試是語言測(cè)試中的重要組成部分，有助于指導(dǎo)聽力教學(xué)實(shí)踐。因而，在設(shè)計(jì)聽力測(cè)試時(shí)，測(cè)試設(shè)計(jì)者應(yīng)實(shí)現(xiàn)其信度和效度的統(tǒng)一。

英語聽力測(cè)試設(shè)計(jì)信度與效度的實(shí)現(xiàn)教育論文

　　[關(guān)鍵詞]英語聽力測(cè)試信度效度

　　一、引言

　　語言測(cè)試和語言教學(xué)密不可分，它為實(shí)踐教學(xué)提供目標(biāo)并為教師和學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。但不科學(xué)的語言測(cè)試往往會(huì)導(dǎo)致應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生高分低能。只有高質(zhì)量的語言測(cè)試才可以很好地反映語言教學(xué)的效果,對(duì)語言教學(xué)起到良好的反撥作用，有助于真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目標(biāo)。

　　聽是一項(xiàng)重要的語言技能，是衡量個(gè)體綜合語言能力的重要指標(biāo)。因此聽力教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分，聽力測(cè)試是語言測(cè)試中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。聽力測(cè)試是對(duì)學(xué)生聽的水平的一種檢驗(yàn)和評(píng)估，旨在通過測(cè)試來反映出學(xué)生的聽力水平如何。一次高質(zhì)量的聽力測(cè)試設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生對(duì)自己的聽力水平有比較真實(shí)的了解，也可以讓教師通過測(cè)試結(jié)果反饋的信息來指導(dǎo)聽力教學(xué)實(shí)踐。

　　二、語言測(cè)試的信度與效度

　　語言測(cè)試的信度是指測(cè)試結(jié)果的可靠程度。語言測(cè)試信度高低主要說明的是測(cè)試結(jié)果在多大程度上反映了受試者真實(shí)的語言行為。影響信度的因素很多，它們存在于語言測(cè)試的每個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)試卷本身來說主要是樣本的大小和區(qū)分度等。語言測(cè)試的效度表明一種相關(guān)性，即測(cè)試與測(cè)試目標(biāo)的關(guān)聯(lián)程度。信度與效度之間是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。效度要求語言測(cè)試注重語言的整體性和藝術(shù)性，測(cè)試題目的多樣性，以及測(cè)試內(nèi)容和形式要求盡量接近語言運(yùn)用的實(shí)際。信度則要求語言測(cè)試要強(qiáng)調(diào)語言的科學(xué)性，將語言進(jìn)行分割處理，注重測(cè)試題目的同質(zhì)性，使語言測(cè)試的內(nèi)容與形式脫離語言運(yùn)用的實(shí)際。因此，任何測(cè)試都難以兼有極高的信度和極高的效度。然而，測(cè)試沒有信度就意味著測(cè)試結(jié)果不是受試者語言行為的真實(shí)反映，我們就難以藉此有效測(cè)量或評(píng)估受試者的語言能力。沒有效度只有信度的測(cè)試也毫無意義，因?yàn)樗皇菧?zhǔn)確地測(cè)量了與語言能力不太相關(guān)或毫不相關(guān)的內(nèi)容，在此情況下，我們同樣無法從測(cè)試結(jié)果中推測(cè)出受試者真正的語言能力。因此，要實(shí)現(xiàn)語言測(cè)試的目的，信度與效度缺一不可。

　　信度和效度同樣也是英語測(cè)試應(yīng)具備的兩個(gè)質(zhì)量特征。作為衡量學(xué)生英語聽力水平的一種尺度，英語聽力測(cè)試本身必須可靠、有效。語言水平測(cè)試是一項(xiàng)很復(fù)雜的活動(dòng)，而測(cè)試設(shè)計(jì)中主觀題和客觀題分值比例對(duì)考試的可靠性及準(zhǔn)確性有很大影響�？陀^題衡量標(biāo)準(zhǔn)明確，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀，對(duì)學(xué)生的語言水平提供了科學(xué)準(zhǔn)確的度量，從而提高了測(cè)試的信度。而主觀題型不允許猜測(cè)因素的存在，因此一篇試卷中主觀性試題越多，其效度就越高。

　　三、英語聽力測(cè)試設(shè)計(jì)中存在的問題與對(duì)策

　　聽力測(cè)試由于其本身的局限性，一直以來其測(cè)試設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的是題型單一，主觀題比例較少，主要以多項(xiàng)選擇題來考察學(xué)生對(duì)語言的掌握情況。而多項(xiàng)選擇題是一種消極接受試題，主要考察語言知識(shí)，考察學(xué)生的識(shí)別能力和猜測(cè)能力，因此它測(cè)試出的僅僅是被識(shí)別接受語言的能力。一方面，受試者靠猜測(cè)或排除法（即足以排除自知的干擾項(xiàng)）而得出正確答案并不能說明受試者對(duì)某一語言形式已掌握并能運(yùn)用。另一方面，即使受試者依靠自己的語言能力選擇出正確的答案，也未必說明他對(duì)這一語言形式真正的掌握并能運(yùn)用。換而言之，多項(xiàng)選擇題所測(cè)試出的結(jié)果不能完全反映出受試者的實(shí)際語言運(yùn)用能力，而語用能力的強(qiáng)弱決定著一個(gè)英語學(xué)習(xí)者的真正水平，這樣就會(huì)出現(xiàn)受試者的實(shí)際得分與現(xiàn)實(shí)語言能力出現(xiàn)差異的現(xiàn)象。因此忽略語用能力的測(cè)試會(huì)影響測(cè)試的信度。英語專業(yè)聽力測(cè)試中的聽寫測(cè)試涉及多種綜合技能的練習(xí)，包括聽力理解、聽力記憶幅度、拼寫、識(shí)別音段和熟悉語言的語法和詞匯模式，等等。但是聽寫測(cè)試只是側(cè)重于學(xué)生對(duì)語言形式的識(shí)別能力，而對(duì)其語言知識(shí)的運(yùn)用和產(chǎn)生能力無從判斷，對(duì)其語言知識(shí)與語境特征相結(jié)合時(shí)的創(chuàng)新能力無從判斷。

　　科學(xué)合理的測(cè)試會(huì)對(duì)教學(xué)起到積極的良性反撥作用，使語言教學(xué)與語言測(cè)試相互促進(jìn)。針對(duì)上述聽力測(cè)試中出現(xiàn)的問題，我們?cè)鯓硬拍苷嬲龑?shí)現(xiàn)聽力測(cè)試信度和效度的統(tǒng)一呢？實(shí)際上，語言測(cè)試主要是檢驗(yàn)受試者對(duì)特定語言的運(yùn)用能力和接收能力。而聽力作為接受活動(dòng)的測(cè)試形式，通常要求受試者具備以下幾種語言能力：理解所聽材料的主旨大意；獲取事實(shí)性的具體信息；理解明確或隱含表達(dá)的概念性含義；進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理、引申；理解說話者的意圖、觀點(diǎn)、和態(tài)度等；能從連續(xù)的話語中辨別語言；可認(rèn)知語音語調(diào)等等。因此測(cè)試設(shè)計(jì)人員應(yīng)對(duì)聽力測(cè)試的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)識(shí)，完善測(cè)試制度，合理設(shè)計(jì)測(cè)試實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。在測(cè)試設(shè)計(jì)過程中，一般要注意以下幾點(diǎn)。

　　1.根據(jù)測(cè)試目的確定測(cè)試方法。不同語言學(xué)家對(duì)于聽力理解技能有不同的界定。Rost的聽力技能表中包括：區(qū)別不同語言；認(rèn)識(shí)單詞；識(shí)別重讀單詞和詞組；識(shí)別交談中的語言功能（如致謝）；可以把語言線索與輔助語言線索（如語調(diào)、重音、手勢(shì)、表情等）相結(jié)合，幫助理解；可運(yùn)用背景知識(shí)與語境來預(yù)測(cè)和確認(rèn)話語含義；能回憶重要的詞語、話題和中心思想；可給予說話人合理恰當(dāng)?shù)姆答�；可�?fù)述或重新組合說話人的話語內(nèi)容。

　　2.測(cè)試材料要能反映一般交際功能，同時(shí)所涉及的詞匯應(yīng)為高頻核心口語詞匯。因而聽力測(cè)試材料必須是口頭英語，而不是書面英語。

　　3.測(cè)試材料內(nèi)容要適合受試者的學(xué)習(xí)層次，生活經(jīng)歷和年齡特點(diǎn)等。錄音誦讀者最好是英語為母語的人士。

　　4.題目設(shè)計(jì)題型多樣，語言簡(jiǎn)潔，突出不同聽力理解能力考查，并減少受試者的閱讀量。

　　5.題目設(shè)計(jì)具有針對(duì)性。根據(jù)Rost提出的建議，準(zhǔn)備教學(xué)測(cè)試時(shí)，設(shè)計(jì)者可以參考以下內(nèi)容：（1）聽語義群中最明顯的詞；（2）聽語調(diào)差別；（3）根據(jù)上下文猜測(cè)生詞含義；（4）聽一段描述，在頭腦中產(chǎn)生圖像或激活記憶等；（5）根據(jù)言語判斷人物、事物關(guān)系；（6）邊聽邊預(yù)測(cè)，能夠根據(jù)可用的線索預(yù)計(jì)說話人將要講的內(nèi)容；（7）聽出句子的省略成分；（8）理解話語的交際功能；（9）理解說話人的潛在意思；（10）理解談話中的話題轉(zhuǎn)換；（11）理解談話風(fēng)格差別和跨文化交談的語言差別。

　　6.控制聽力測(cè)試時(shí)間，一般為20~30分鐘。

　　7.聽力設(shè)備的可用性。

　　8.及時(shí)分析考試結(jié)果，關(guān)注測(cè)試的回波效應(yīng)。

　　四、結(jié)語

　　英語聽力理解能力的提高已經(jīng)成為我國英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。聽力測(cè)試作為衡量聽力理解能力的手段必須是有效、可靠和可行的，換而言之，測(cè)試設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)英語聽力考試時(shí)需要權(quán)衡測(cè)試效度和測(cè)試信度的關(guān)系，合理設(shè)計(jì)測(cè)試，以實(shí)現(xiàn)英語聽力測(cè)試的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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