淺談小組合作活動(dòng)在英語課堂中的運(yùn)用論文
提要：構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的英語課堂教學(xué)評價(jià)，是把新的課程與教學(xué)改革的理念轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀課堂教學(xué)的嘗試。其研究價(jià)值是要以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，探討新的評價(jià)方式，改變傳統(tǒng)的課堂評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展作為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和發(fā)展功能，促進(jìn)教師的持續(xù)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)評價(jià) 教師專業(yè)化發(fā)展
一、研究價(jià)值
構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價(jià)體系是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。教育評價(jià)具有導(dǎo)向性作用，不同的教學(xué)評價(jià)可反映出其教育觀與教學(xué)理念。構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的英語課堂教學(xué)評價(jià)，是把新的課程與教學(xué)改革的理念轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀課堂教學(xué)的嘗試。其研究價(jià)值就在于要以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，探討新的評價(jià)方式，改變傳統(tǒng)的課堂評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，力求探索一套評價(jià)指示簡明、方法易行、可操作性強(qiáng)的中學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)體系，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念和改革評價(jià)的目的，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為取向，體現(xiàn)以人為本的思想，強(qiáng)調(diào)評價(jià)關(guān)注的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的吸收與掌握，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和促進(jìn)教師自身素質(zhì)提高的功能。通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)改革過程中的問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和了解教師達(dá)到的不同水平，促進(jìn)教師的自我反思和專業(yè)發(fā)展，為改進(jìn)英語教學(xué)及進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向提供可靠的反饋信息。
教師的發(fā)展與其從事的教育教學(xué)活動(dòng)緊密相連，課堂教學(xué)評價(jià)的改革直接影響教師的素質(zhì)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，調(diào)整教學(xué)行為來適應(yīng)常規(guī)課堂教師的變化。教學(xué)觀念的變化應(yīng)在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：1.從注重學(xué)生的外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化；2.從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程；3.從教授知識為主轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生為主；4.從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生的共同活動(dòng)；5.從封閉的教學(xué)形式轉(zhuǎn)向開放的組織形式。鑒于此，我們應(yīng)把先進(jìn)的教育評價(jià)理念轉(zhuǎn)化為可操作的行為，使教師具有對教材的分析解讀能力，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)人文光彩，體現(xiàn)執(zhí)教者的風(fēng)格和特色；具有對課堂教學(xué)的組織調(diào)控能力，關(guān)注學(xué)情，不斷積累教學(xué)機(jī)智；具有教學(xué)后的反思總結(jié)能力，提升教學(xué)理論和實(shí)踐水平；具有課程的開發(fā)能力，并能根據(jù)課程需要，有機(jī)地整合與充分利用各類教學(xué)資源，逐步培養(yǎng)開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源的能力。
二、理論依據(jù)及研究方法
近年來，行動(dòng)研究的方法越來越多地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。美國心理學(xué)家勒溫（ K.Lewin ）等認(rèn)為，行動(dòng)研究是實(shí)踐者試圖通過科學(xué)的方法研究存在的問題，以得到指導(dǎo)、改正、評價(jià)他們的決定和行動(dòng)的目的的過程。行動(dòng)研究具有以下特點(diǎn)：①是系統(tǒng)的反思性探究活動(dòng)；②是由教師直接針對自己教學(xué)的問題開展調(diào)查與研究；③是需要一系列的步驟來完成；④是不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，使之達(dá)到最佳效果，同時(shí)提高教師對教學(xué)過程的理解和認(rèn)識。
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師傳授語言知識為主線的精講（知識）多練（句型）式的學(xué)習(xí)，學(xué)生以接受式學(xué)習(xí)為主。而建構(gòu)主義教育模式十分重視學(xué)習(xí)者的自主選擇，它引導(dǎo)學(xué)生在遵循現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的總框中依據(jù)自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)擇取教材中的有益營養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生較大的空間來進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的決策，從而能夠激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再是規(guī)則的死板記憶，不再是慣用法的簡單套用，而是各種基于情景中執(zhí)行任務(wù)的有效行動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)做到“形而知之”，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為“學(xué)識+能力”、“個(gè)性+特長”型的優(yōu)質(zhì)人才提供可操作性途徑。
因此，新的教學(xué)評價(jià)理論對教師的評價(jià)是要審視教師是否能夠幫助學(xué)生達(dá)到知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)等學(xué)習(xí)目標(biāo)為主要內(nèi)容，對教師的評價(jià)應(yīng)包括對教學(xué)對象、使用教學(xué)資源以及完善教學(xué)行為的綜合性評價(jià)，教師還要適應(yīng)對教師的評價(jià)的變化。秉承現(xiàn)代教育理念，本課題組用以下方法進(jìn)行研究：
�。ㄒ唬┳儭耙越陶搶W(xué)”為 “以學(xué)論教”
“以教論學(xué)”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想，它通過教師的教來評價(jià)學(xué)生的學(xué)，這種評價(jià)的基點(diǎn)是以教師為中心，評價(jià)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識體系；評價(jià)主體是以教師為主，側(cè)重于鑒定教師的教，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需要；評價(jià)方法關(guān)注的是教師在課堂上的教學(xué)行為表現(xiàn)，評價(jià)教師是否完成既定的教學(xué)目標(biāo)以及駕馭教材的能力，忽視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，這樣的評價(jià)不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
“以學(xué)論教”體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想，它把單一的知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。評價(jià)的基點(diǎn)是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教為學(xué)服務(wù)，評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展�！耙詫W(xué)論教”用以下方式評價(jià)課堂教學(xué)效果——把觀察重點(diǎn)從教師的課堂表現(xiàn)轉(zhuǎn)到學(xué)生的表現(xiàn)上；聯(lián)系教師的教與學(xué)生的學(xué)加以評價(jià)。
綜上所述，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)與現(xiàn)代課堂教學(xué)評價(jià)在評價(jià)觀念、評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)主體和評價(jià)方式方法等方面均有不同。在目前進(jìn)行英語課堂教學(xué)評價(jià)試驗(yàn)時(shí)應(yīng)從上述各方面突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)的束縛，應(yīng)明確改革評價(jià)的目的是為了學(xué)生和教師的發(fā)展而評價(jià)，讓評價(jià)者與被評價(jià)者通過連續(xù)的評價(jià)與反思，找到改進(jìn)教學(xué)的突破點(diǎn)。
�。ǘ┲朴喆龠M(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的英語課堂教學(xué)評價(jià)表
1.本課題組研究試用的中學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)表所列的評價(jià)項(xiàng)目保留了傳統(tǒng)的課堂評價(jià)項(xiàng)目的精華，新增了學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)風(fēng)格等兩項(xiàng)評價(jià)項(xiàng)目，體現(xiàn)了“以學(xué)論教”的指導(dǎo)思想。該評價(jià)表評價(jià)教學(xué)內(nèi)容部分占30%，有別于其它評價(jià)部分的是：評課者需按聽說課、 閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課或活動(dòng)課課型進(jìn)行評價(jià)。本表側(cè)重研究和揭示英語常見課型的結(jié)構(gòu)與特征，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)遵循外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握各種課型的教學(xué)方法，對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。（新的《英語課堂教學(xué)評價(jià)表》及《使用說明》附后）
�。ㄈ┦褂眯略u課表評課的個(gè)案
新評價(jià)表的評價(jià)項(xiàng)目、權(quán)重、項(xiàng)目評價(jià)要求經(jīng)本課題組反復(fù)討論修改并多次在普通中學(xué)、中職英語課堂上使用，設(shè)計(jì)者用它評價(jià)過不同的英語課型，具有可行性和易操作性。以下是評課案例：
個(gè)案1：聽說課
教學(xué)內(nèi)容：中職教材第一冊第8單元 Hobbies , 第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
�、� Warming up 利用圖、文、聲同步的CAI課件引入，迅速抓住學(xué)生的注
意力，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣；
② Practice 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)摹靶畔稀�，指�?dǎo)學(xué)生在具體的、有意義的情景中體會(huì)和領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的功能和結(jié)構(gòu)；
�、� Listening 讓學(xué)生聽懂有關(guān)業(yè)余愛好的教學(xué)錄音，語言信息輸入量充足；
�、� Speaking 設(shè)計(jì)采訪與報(bào)告的形式來練習(xí)談?wù)搻酆茫?/p>
�、� Discussion 以brainstorm的形式引導(dǎo)學(xué)生討論他們感興趣的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，然后分小組討論拓展性問題：How do you deal with the relation between your study and your hobbies?
�、� Summing up 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出好的嗜好與不良嗜好，通過對比教育學(xué)生懂得Different people have different ideas about hobbies. But anyway, we should try our best to get and keep our good hobbies and get rid of the bad hobbies to keep us healthy and make our lives more and more colorful! 的含義，從而達(dá)到學(xué)科學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育的目的。
評價(jià)結(jié)果：A級，得分：86分。評語：執(zhí)教老師能根據(jù)教學(xué)材料，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)囊敕椒ぐl(fā)學(xué)生聽說興趣，語言信息輸入量充足。設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)摹靶畔稀�，通過各種形式的課堂組織形式練習(xí)，促使學(xué)生能在充滿競爭、體現(xiàn)個(gè)體努力和團(tuán)體合作相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)風(fēng)格新穎，教學(xué)效果好。
個(gè)案2：寫作課
教學(xué)內(nèi)容：中職教材商務(wù)英語寫作第二冊6單元 Questionnaires, 第1課時(shí)。
教學(xué)過程：
�、� Revision 通過提問復(fù)習(xí)有關(guān)調(diào)查問卷的定義；
�、� Presentation 觀看錄象，判斷是什么類型的調(diào)查問卷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
�、� Listening 聽錄音，然后學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式討論答案；
�、� Discussion 學(xué)生第二次聽錄音，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出如何進(jìn)行采訪，全班一起分析個(gè)人采訪的寫作結(jié)構(gòu)；
�、� Dictation 以游戲Passing the Buck形式，進(jìn)行聽寫，小組評價(jià)聽寫的結(jié)果后，學(xué)習(xí)課本的調(diào)查問卷范例；
⑥ Activity 根據(jù)新的情景，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷后，小組代表將成果向全班報(bào)告;
⑦ Homework 要求學(xué)生完成以下網(wǎng)址的作業(yè)：http:eclass.com.cn
評價(jià)結(jié)果：A級，得分：87分。評語: 能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)囊敕椒ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣，根據(jù)寫作任務(wù)的要求，準(zhǔn)確選擇寫作文體，剖析重點(diǎn)與要點(diǎn)。指導(dǎo)寫作技巧，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識完成寫作任務(wù)。通過視、聽、說、游戲、討論、互相評價(jià)等多種活動(dòng)與手段，使學(xué)生能在充滿競爭、體現(xiàn)個(gè)體努力和團(tuán)體合作相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。善于從教材中抽取有利于引發(fā)學(xué)生思維的切入點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
個(gè)案3:活動(dòng)課
教學(xué)內(nèi)容: Should Cars Be Limited in Guangzhou?
本課是辯論比賽,以學(xué)生已學(xué)課本內(nèi)容相關(guān)的有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識與詞匯為基礎(chǔ),用表演型的口語技能練習(xí)的形式來進(jìn)行,屬于拓展性學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
1． Leading in 教師先播放一段精彩的小汽車廣告片引入后，邀請辯論賽主持人及辯論雙方（各5人）上臺(tái)就座，主持人由學(xué)生擔(dān)任。
2． Debating 正、反雙方代表均有機(jī)會(huì)有一次或多次發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。他們的發(fā)言有理有據(jù)。教師根據(jù)辯論的情況適時(shí)給予啟發(fā)和幫助�，F(xiàn)場氣氛活躍，臺(tái)上的辨論有序熱烈地進(jìn)行，臺(tái)下聽眾也積極參與。
3． Summing up 經(jīng)過多個(gè)回合的辯論后，學(xué)生主持人邀請教師上臺(tái)小結(jié)本次辯論活動(dòng)情況。
評價(jià)結(jié)果：A級，得分：85分。評語：教師用自制的CAI播放的汽車廣告引入激發(fā)起學(xué)生的好奇心和參與的興趣，以參與辯論的方式，使英語實(shí)踐活動(dòng)基于情景中執(zhí)行任務(wù)的有效活動(dòng)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生參與及創(chuàng)造性思維。該辯論賽由學(xué)生來主持，改變了老師全程控制課堂的做法。本節(jié)略有不足的是參與辯論發(fā)言的人數(shù)只占學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%。
個(gè)案4： 閱讀課
教學(xué)內(nèi)容：NSEFC Unit Four Wildlife Protection（ Disappearing and Return） ，第三課時(shí)。
教學(xué)過程：
�、� Warming up 利用CIA課件，展示不同種類的恐龍及其化石的圖片，導(dǎo)出主題，并讓學(xué)生接觸生詞species。
�、� Reading 學(xué)生快速閱讀課文，回答三個(gè)提干式問題。
�、� Dot Dictation 以點(diǎn)聽寫的形式讓學(xué)生捕抓文章細(xì)節(jié)。
�、� Structure 通過分析段落大意和總結(jié)文章的主題思想對文章進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。
⑤ Presentation 通過CIA課件展示麋鹿的圖片和它的傳奇故事，導(dǎo)出第二篇閱讀文章及進(jìn)行文化背景的介紹。
�、� Reading 學(xué)生閱讀The return of the Milu deer, 完成課本設(shè)計(jì)的練習(xí)。
�、� Comparison 在Race, Reality, Return和 Reason方面對比兩篇文章談到的動(dòng)物，讓學(xué)生了解兩種動(dòng)物生存方面的異同。
�、郉iscussion 通過討論兩種動(dòng)物生存的結(jié)局（一種已經(jīng)絕種，另一種通過人為的途徑回歸中國），從而得出只要人類愛護(hù)大自然、保護(hù)野生動(dòng)植物于人類自身的生存息息相關(guān)的結(jié)論。
�、� Games 利用CIA課件設(shè)計(jì)十個(gè)問題，每個(gè)問題鏈接一個(gè)答案，要求學(xué)生在十個(gè)問題中找出一個(gè)或數(shù)個(gè)問題，從答案中猜測所談的是哪種動(dòng)物。訓(xùn)練學(xué)生從眾多的信息中捕抓最有效消息的能力。
⑩ Homework 教師布置上網(wǎng)查詢資料的任務(wù)及寫短文“The disappearing of Dodo”。
評價(jià)結(jié)果：A級，88分。教師能根據(jù)閱讀材料的主題，通過設(shè)計(jì)圖文并茂的引入方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。閱讀問題的設(shè)計(jì)由淺入深，通過分析文章的結(jié)構(gòu)和兩篇文章所談?wù)摰膭?dòng)物的對比幫助學(xué)生對材料進(jìn)行深層次的理解，在最后階段教師運(yùn)用游戲方式幫助學(xué)生提升閱讀的檢索能力。在教學(xué)過程中教師能利用材料不斷輸入文化背景知識和強(qiáng)調(diào)人類在愛護(hù)大自然、幫助自身可持續(xù)應(yīng)做的努力，體現(xiàn)了高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本節(jié)課略有不足的是教師在上課的起始階段推進(jìn)較急促，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來收取、整理信息。
以上是本課題小組使用所設(shè)計(jì)的評價(jià)表進(jìn)行課堂評價(jià)的實(shí)錄，在使用過程中大家覺得該評價(jià)表指示簡明、方法易行、可操作性強(qiáng)，能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念和改革評價(jià)的目的，但仍需在實(shí)踐中不斷研究與探索，使之更完善、更科學(xué)。
主要參考文獻(xiàn)
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