淺談如何做好英語(yǔ)偏科生的轉(zhuǎn)化工作論文
在教學(xué)過(guò)程中，我們總能碰到這樣一類學(xué)生：總成績(jī)不錯(cuò)，可是，他們所學(xué)科目之間的發(fā)展卻極不平衡。英語(yǔ)，作為一門(mén)學(xué)科，有些學(xué)生學(xué)得很出色，可是也有一部分學(xué)生卻學(xué)得很糟糕，我們就暫且把這部分學(xué)生稱為英語(yǔ)偏科生。
一、造成偏科的原因
“冰凍三尺，非一日之寒”，偏科不是一朝一夕形成的，造成偏科的原因有許多。一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)能把英語(yǔ)學(xué)科的單詞熟練掌握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解，不會(huì)運(yùn)用，一旦有難度，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。在學(xué)校主要表現(xiàn)為不能跟隨教師正常學(xué)習(xí)、不能理解教師所講述的知識(shí)點(diǎn)、不能正常完成作業(yè)，而當(dāng)中的一點(diǎn)“不能”就可能造成偏科。在家庭主要表現(xiàn)為不能合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間、休息時(shí)間，家長(zhǎng)沒(méi)意識(shí)到或沒(méi)有科學(xué)合理的指導(dǎo)，也會(huì)造成學(xué)習(xí)偏科。三是教師的影響。有的學(xué)生因教師教法欠妥當(dāng)而對(duì)英語(yǔ)失去興趣，或者因?yàn)椴幌矚g某英語(yǔ)教師而連帶不喜歡英語(yǔ)課。由于對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，沒(méi)有多花時(shí)間和精力而使英語(yǔ)成為弱科，最終使自己偏科。
二、強(qiáng)化的方法
要強(qiáng)化偏科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，首先要查明原因，然后制定方案、對(duì)癥下藥。英語(yǔ)強(qiáng)化的方法很多，概括起來(lái)，主要有“內(nèi)因方法”和“外因方法”，可稱之為“內(nèi)外兼顧”。
1、常用的“內(nèi)因方法”：
（1）加強(qiáng)情感溝通。“親其師，信其道�！蔽宜痰陌嘀杏幸粋�(gè)男生叫韓洪亮，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)也沒(méi)有興趣。我得知這個(gè)學(xué)生喜歡體育，于是我經(jīng)常和他談?dòng)嘘P(guān)體育方面的新聞和比賽，慢慢的他和我的距離拉近了，一段時(shí)間過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)他的英語(yǔ)進(jìn)步了�？吹竭@個(gè)結(jié)果，我很高興。
�。�2）重視興趣培養(yǎng)。興趣是最好的老師，偏科生偏科的主要原因之一就是對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，所以激發(fā)偏科生對(duì)英語(yǔ)的興趣很重要。因此我精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，充分挖掘教材和學(xué)生的靈感因素，以靈活多樣的教法和愉快的教學(xué)激發(fā)其興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用了動(dòng)漫卡片、音樂(lè)、歌曲、猜單詞等游戲。逐漸的，班中的幾個(gè)偏科生對(duì)英語(yǔ)有了興趣，現(xiàn)在他們已經(jīng)能獨(dú)立學(xué)英語(yǔ)。
�。�3）善用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)是誘發(fā)進(jìn)步的動(dòng)力，為激發(fā)英語(yǔ)偏科生的上進(jìn)心，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中我引入了競(jìng)爭(zhēng)。不過(guò)在利用競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中要把握好度。首先，設(shè)定的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不要太強(qiáng),否則偏科生會(huì)因目標(biāo)太高難以成功而放棄努力。其次，要善于對(duì)學(xué)習(xí)效果不理想或競(jìng)爭(zhēng)失敗的偏科生進(jìn)行大膽鼓勵(lì)，把評(píng)語(yǔ)由“你真的差勁”改為“你真聰明，潛力很大，有希望在下一次競(jìng)賽中拿第一”。如此就會(huì)對(duì)偏科生產(chǎn)生“期待效應(yīng)”，從而激發(fā)他們進(jìn)行下一輪較量的信心和勇氣。
�。�4）激起自信情緒。成功會(huì)刺激自信，而自信有助于成功。偏科生由于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中嘗試了太多失敗而變得不自信或根本喪失了信心，這等于給英語(yǔ)這門(mén)課判了死刑。要使之起死回生，就要從培養(yǎng)他們對(duì)這門(mén)課的信心入手，最直接有效的方法就是“制造成功”。從淺顯易懂的知識(shí)點(diǎn)著手是“制造成功”的常用方法，在教學(xué)中我會(huì)有意適當(dāng)降低習(xí)題或課堂提問(wèn)的難度，讓偏科生回答這些問(wèn)題，偏科生會(huì)因?qū)?wèn)題的順利解答得到老師的稱贊和認(rèn)可而產(chǎn)生自信，同時(shí)也得到了同學(xué)們的鼓勵(lì)。然后以這種自信情緒為跳板，偏科生翻越了不喜歡英語(yǔ)這座大山，最終喜歡英語(yǔ)課。
2、常用的“外因方法”
這些方法是針對(duì)以上心理因素而言的，是著眼于“抓基礎(chǔ)、促提高”，通過(guò)教法、學(xué)法的優(yōu)化和較大強(qiáng)度的實(shí)際操練，最終達(dá)到優(yōu)化課堂促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。具體方法：
�。�1)營(yíng)造和諧活潑的課堂氣氛。當(dāng)代教育家沙塔洛夫強(qiáng)調(diào)：“在課堂上應(yīng)創(chuàng)造一種普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛，這是每個(gè)教師的首要任務(wù)。”在課堂上，我運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、隨和的教態(tài)和有效的引導(dǎo)調(diào)控技巧，使課堂中既沒(méi)有高強(qiáng)度的壓力又沒(méi)有放任自流的現(xiàn)象。偏科生在和諧、放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以使思維進(jìn)入最佳境界，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
(2)創(chuàng)造真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境。例如：在課堂上可以組織學(xué)生表演“打電話”、“購(gòu)物”等情景劇，充分讓偏科生參與到活動(dòng)中來(lái)，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)的生活素材，變千篇一律的主人公為情態(tài)各異的你、我、他。這不僅為偏科生創(chuàng)造了大量的實(shí)踐和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而且加深了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
(3)運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段。為加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，要充分利用一切手段。錄音機(jī)、電視機(jī)、投影器等多媒體設(shè)備產(chǎn)生的聲、光、像、圖、影等能直接作用于感官，可以使學(xué)生得到生動(dòng)形象的刺激和吸引，因而能不斷開(kāi)啟偏科生興趣和智慧的閘門(mén)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
�。�4）增添豐富多彩的促學(xué)活動(dòng)。要打破時(shí)空限制，把教與學(xué)滲透到學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、生活領(lǐng)域，使他們?cè)诓轮i、游戲中學(xué)習(xí)口語(yǔ)，在信息交流中增長(zhǎng)知識(shí)，在角色扮演中運(yùn)用知識(shí)。富有吸引力的促學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)的良好形式，有時(shí)他們?yōu)榱嗽诙虅≈邪缪莺媒巧瑫?huì)不斷反復(fù)斟酌臺(tái)詞、體會(huì)情景，在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了記憶、培養(yǎng)了語(yǔ)感。
�。�5）傳授學(xué)法。教師不僅要傳授知識(shí)，還要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，“授之以漁”，使學(xué)生終身受益。有很多學(xué)習(xí)方法和技巧可以利用，像快速學(xué)習(xí)法、綜合學(xué)習(xí)法、筆記法、記憶法、作業(yè)法、工具書(shū)使用法、閱讀法等等。教師可根據(jù)偏科生的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并幫助他們形成自己的一套學(xué)習(xí)方法。
我想，作為老師，如果我們能夠成功地運(yùn)用這些方法，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率定會(huì)大大提高，最終一定能扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)偏科的局面，我們也就成功地轉(zhuǎn)化了這些英語(yǔ)偏科生。
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