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論高中英語自主學習能力的培養(yǎng)論文
摘 要：本文從轉變英語學習理念、創(chuàng)設有利于英語自主學習的氛圍、培養(yǎng)英語自主學習策略等方面論述了如何提高學生英語自主學習能力。
關鍵詞：中學英語 自主學習 英語自主學習
高中英語自主學習是新課改積極倡導的學習方式之一，也是高中英語學習的重要組成部分。國內外越來越多的研究者和教育實踐者意識到，只有通過幫助學生獲得必要的自主學習能力，教師才能達到激勵學生成為終身學習者的教育目的。
一、轉變高中學生的英語學習理念
現(xiàn)代教學理念要求著眼于學生未來的生存和發(fā)展，樹立“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，在教學中不斷摸索與實踐自主學習的方法與途徑。高中英語教師在轉變英語課程教學觀念的同時，也要引導學生轉變英語學習觀念和學習方式。首先，要使學生明確學習英語的目的是為了能用英語語言交流信息；其次，要使學生明白語言作為信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識；最后，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態(tài)才能最終提高英語的學習成績，應該讓學生明白語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。
二、創(chuàng)設有利于高中英語自主學習的氛圍
高中英語教師應該營造高中生英語自主學習的氛圍，從而激發(fā)學生學習的內在動機。高中生英語活動的項目可以靈活多變、豐富多彩，應成為學校組織的活動的一部分。每項活動的內容可以多樣化，從不同的層面、角度、視野激發(fā)學生的學習動力和潛力，使學生自覺地融入其中，享受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，同時也擴大其知識面，鍛煉其交往能力，使學生逐漸從應試教育的圈子走出來，從滿堂灌的教學模式走到新的氛圍和天地去。此外，學生家長應盡量創(chuàng)設學生英語自主學習的家庭環(huán)境氛圍。最后，英語老師應充分合理地利用現(xiàn)代信息技術媒體來為學生創(chuàng)設動感直觀的學習氛圍。
三、培養(yǎng)高中英語自主學習的策略
1、復述策略。復述策略是為了保持或儲存信息而對信息進行重復的過程。常使用的復述策略有：（1）排除干擾；（2）抑制和促進；（3）科學復習；（4）過度學習等等。
2、精細加工策略。精細加工策略是指學習者把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，增加新舊信息之間的意義聯(lián)系，從而幫助學習者將信息儲存到長時記憶中去的學習策略，包括：（1）記憶術；（2）充分利用背景知識；（3）記筆記、畫線。 3、組織策略。組織策略是學習與記憶新信息的重要策略，包括列提綱和作關系圖。元認知策略包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。國內外的研究表明，認知策略與元認知策略相結合的培養(yǎng)，對增強自主學習能力的培養(yǎng)有十分積極的作用。
四、積極參與，獲得成功的喜悅
英語是一種語言，“交際性、實踐性”是它的靈魂，教師在教學過程中應加大實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自己動腦、動手、動口、動腳表演起來。當學生在這種輕松愉快的狀態(tài)下自主學習時，他們的視覺、聽覺、觸覺會更靈敏，記憶力會大大增強，學習效率會大大提高，學習潛能可以得到更大的發(fā)揮。每堂課上應盡力做到讓每個學生都有參與表演的機會，待表演結束后讓全體學生給予熱烈的掌聲以鼓勵他，使學生在課堂學習中的積極性得到提高。這樣學生取得成功后，因成功產生自信心，有利于形成追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素會再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)。
參考文獻
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