高中英語課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)技巧研究論文
高中英語課堂是學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的主要途徑，如何進(jìn)一步明形成有效的英語教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力，提升英語課堂教學(xué)的效果，成為每一個英語教師都必須面對的新挑戰(zhàn)。
一、生動的英語課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是指教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容開始時，組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為。用正確而巧妙的方法進(jìn)行導(dǎo)入，可以創(chuàng)造良好的英語氛圍，能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激起強(qiáng)烈的求知欲，把他們的注意力引到指定的教學(xué)任務(wù)和程序中來。所以，深入地研究并揣摩高中英語課堂導(dǎo)入的方法，對于上好一堂英語課至關(guān)重要。
（一）案例導(dǎo)入法
案例導(dǎo)入法是英語課堂教學(xué)中最簡單常用的一種教學(xué)技巧。具體在實(shí)施案例教學(xué)導(dǎo)入時，經(jīng)常會用復(fù)習(xí)過渡、設(shè)問導(dǎo)入和熟知話題引入等多種方式，引導(dǎo)課堂教學(xué)的展開。
復(fù)習(xí)過渡就是通過對舊知識的復(fù)習(xí)，以舊帶新，自然過渡，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，并使之系統(tǒng)連貫。設(shè)問導(dǎo)入是教師通過認(rèn)真觀察及揣摩之后，準(zhǔn)備好問題，向?qū)W生提問。在問題的安排上盡量先易后難、多易少難，這樣可使多數(shù)學(xué)生飽嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。熟知話題引入是運(yùn)用學(xué)生熟悉的話題來激活背景知識的一種手段。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣與動機(jī)？話題的選擇十分重要。在高中英語課堂教學(xué)的引入部分，教師可以以學(xué)生非常喜歡和熟悉的體育明星、影視明星的經(jīng)歷為話題，這些話題符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近他們的生活，能夠在一開始就引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，避免不必要的背景知識的障礙。
�。ǘ┒嗝襟w導(dǎo)入法
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是高中英語課堂教學(xué)的有效載體。它在英語教學(xué)中具有很多的優(yōu)越性，譬如高效、容量大、生動等特點(diǎn)�，F(xiàn)代的`高中生思維活躍，對新鮮事物很感興趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，同時提出相關(guān)的思考問題，以此來達(dá)到一種簡單鮮明、一目了然的效果。
在高中英語課堂教學(xué)中利用多媒體手段，還可以適當(dāng)運(yùn)用音樂、電影等方式導(dǎo)入。此種教學(xué)方式能讓學(xué)生在欣賞音樂、電影的過程中進(jìn)入或體會到所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，以此來達(dá)到一種教與學(xué)的和諧狀態(tài)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上就高漲起來，并很快能融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中。所以教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在開始上課時播放一段音樂或電影，使學(xué)生從感性上認(rèn)識課文的話題，從而融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。
二、教師情感教學(xué)理念的融入
高中英語教學(xué)中，面對繁重和緊張的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生感到不適應(yīng)，這種不適應(yīng)需要時間去調(diào)整，這成為影響英語課堂教學(xué)的重要因素。教師親切和藹的教學(xué)理念，是幫助學(xué)生消除陌生感、克服不適應(yīng)感覺的最好的潤滑劑。教學(xué)實(shí)踐證明，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相同的前提下，學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親、充滿感情的老師上課。老師對學(xué)生的親切、熱愛與尊重，會促使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的親近感和一種不學(xué)好英語就對不起老師辛勤培育的責(zé)任感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與自覺性。 教師情感理念的融入，可以通過挖掘英語資源中情感因素的題材及師生情感的交流，溫潤學(xué)生的心靈。英語教材是英語課程資源的核心部分，教師應(yīng)有意識地從中挑選積極健康的內(nèi)容，挖掘體現(xiàn)知識性、趣味性的素材，拉近和學(xué)生的距離，建立融洽的師生關(guān)系。巧妙的導(dǎo)入能營造歡快愉悅的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動，使學(xué)生為之所感，為之所樂，樂于學(xué)習(xí)。
作業(yè)評語是師生情感交流的重要紐帶，是課堂教學(xué)的重要銜接因素。因此，教師在批改學(xué)生隨筆時，切忌隨便給個分?jǐn)?shù)，而應(yīng)以學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容為支點(diǎn)，加以施評，盡可能地利用關(guān)愛的評語，與學(xué)生進(jìn)行心靈對話，變作業(yè)評語為師生情感交流的資源，充分發(fā)揮評語的反饋?zhàn)饔煤颓楦绪攘Γ寣W(xué)生親其師、信其言、效其行。
三、和諧互動課堂的建立
由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在英語課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動受這一組織形式的束縛而得不到全面開展，學(xué)生英語運(yùn)用能力受其制約而難以提高。這種授課方式脫離了英語的本質(zhì)，即實(shí)用性。作為重要交際工具的英語口語，由于缺乏人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。要擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，建立和諧互動的教學(xué)課堂就顯得尤為重要。
和諧互動的教學(xué)模式就是要建立教師和學(xué)生都參加的雙邊性教學(xué)模式。這種模式要求教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，要特別注意設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動，注意學(xué)生在獲得新知的過程中大膽放手，使學(xué)生動起來、課堂活起來。讓學(xué)生能在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗(yàn)和活動中發(fā)展創(chuàng)新，使學(xué)生同思共想，互說互議，主動操作，更多地獲得展示自己的機(jī)會和成功感，從而使創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。
在互動教學(xué)課堂中，可以運(yùn)用討論方式，讓學(xué)生積極參與英語語言的學(xué)習(xí)。通過討論，學(xué)生能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語，牢記要掌握的知識點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀也有很大的幫助�？梢酝ㄟ^辯論的方式，把一個話題分為正方和反方兩組，在教師的主持下，展開辯論賽，不僅有利于學(xué)生積極性的提高，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對課程的綜合思維能力。
四、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也有重要作用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定一個科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂中抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生專心聽課，盡可能讓學(xué)生把學(xué)過的知識在課堂上消化，培養(yǎng)學(xué)生摘錄筆記的能力，作為鞏固復(fù)習(xí)的資料，提高英語學(xué)習(xí)的效率。
總之，優(yōu)質(zhì)的英語課堂教學(xué)就是在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，融入情感教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上盡可能活起來、動起來。在整個互動過程中，力求讓學(xué)生親自動手操作、觀察，主動思考、回答、總結(jié)，讓學(xué)生時時有成功的感覺。在師生民主和諧的氛圍中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，得到情操的陶冶，達(dá)到人文素質(zhì)發(fā)展的新高度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)成果。
【高中英語課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)技巧研究論文】相關(guān)文章：
4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)研究論文
5.行動導(dǎo)向教學(xué)在高職英語課堂的實(shí)踐研究論文