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淺談學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)教育論文
在英語考試中，英語閱讀理解題都占了很大的卷面分值。如果能在閱讀題中得高分，那么考試基本也就能得高分了。因此，如何提高學(xué)生的英語閱讀水平是英語教學(xué)中的重點。我認為可以從以下幾個方面來提高學(xué)生的閱讀能力：
一、詞義的理解，詞匯量的增加
對于我們學(xué)英語的人來說，閱讀的最大障礙就是詞匯，它直接影響閱讀的速度和理解能力。在閱讀中不能孤立地看每一個詞，而應(yīng)利用語境進行閱讀、分析、理解，進而提高閱讀能力。這種方法能使讀者明白句子的聯(lián)系，解決生詞所造成的閱讀理解障礙，因此學(xué)生會從語境中猜測生詞的詞義，對于提高閱讀速度及效果有很大的幫助。在語境中讀者可以利用這個詞語，在句子中的位置關(guān)系，猜測。例如:ThemostimportanceistolearnEnglishwell.其中importance在be動詞前可猜測它是名詞。再根據(jù)上下文來理解整個句子意思。
另外，擁有大量的詞匯是英語閱讀的前提和基礎(chǔ)，兩者相輔相成應(yīng)同時進行。我們這些英語學(xué)習(xí)者受母語的影響，有背誦詞匯的習(xí)慣，對于我所教過的歷屆學(xué)生，現(xiàn)在回想起來，大多數(shù)是背誦單詞表中的單詞和詞匯，也有部分學(xué)生只隨便翻了幾下單詞表中的單詞，但是他們在閱讀中遇到的新詞總是能劃出，用心記住，事實證明，這些學(xué)生中的相當部分同學(xué)的詞匯積累量明顯增多，后來的英語能力都很好，可見詞匯的積累量直接影響著英語閱讀的能力高低。
因此，通過廣泛的閱讀練習(xí)，充分利用上下文語境掌握和鞏固單詞，并在反復(fù)的接觸和練習(xí)過程中加深對詞匯的理解是擴大詞匯的有效途徑。而隨著閱讀過程中詞匯量的不斷擴大，閱讀能力自然也會隨之提高。
二、閱讀速度和理解能力的提高
通過對文章的標題和首位句的閱讀，對文章的內(nèi)容有一個整體的理解，讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。閱讀后學(xué)生可以判斷正誤，做選擇填空，找出段落的主題句或中心詞。例如：在“Makeourworldmorebeautiful”一文里，先以一段作者的經(jīng)歷引出“keepourcityclear”這個話題，接著以兩段設(shè)問來闡明作者的觀點，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，到最后以一句“Ifeveryonemakesacontributiontoprotectingtheenvironment,theworldwillbecomemuchmorebeautiful.”作為整篇文章的中心。
提高快速閱讀還需要跳讀，跳讀能讓學(xué)生很快抓住中心句，并能對生詞作出猜測，判斷文章是否有細讀的價值。培養(yǎng)學(xué)生快速查找特定信息的能力。在回答各類考試的閱讀理解時往往采用此技巧，培養(yǎng)學(xué)生利用上下文猜測詞義的能力。英語詞匯如此之多，在閱讀中遇到生詞是正常的。因此如何培養(yǎng)學(xué)生通過上下文猜測生詞詞義的能力成為閱讀教學(xué)重點。
在具體的教學(xué)中可以利用定義，解釋，同義詞，反義詞，重復(fù)，列舉等詞的關(guān)系，上下文的推理，前后文等進行合理推斷。
三、 語篇能力的提高
語言是文化的一部分，是文化的載體，是文化的基礎(chǔ)。完全成功的外語閱讀學(xué)習(xí)是語言基礎(chǔ)與文化知識的同時掌握的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)過程中，西方的價值觀、思維方式、生活習(xí)慣往往與中國不同。我們要注意引導(dǎo)，防止文化差異影響閱讀理解和獲取篇章的信息。如果學(xué)生能為文中的人物、情節(jié)、觀點等設(shè)身處地地想一想，就能提高準確理解、推理判斷的水平，從而提高整個閱讀理解的正確率，獲得比較全面的閱讀能力。例如：“the first floor ”在英國表示第二層，而在中國表示的就是第一層。又如：“sister”在西方國家表示的姐姐或妹妹都可以，而在中國姐就是姐妹就是妹，分得很清楚。這就是中西文化上的差異。
四、 語篇上的語法運用能力的提高
很多學(xué)生對英語語法知識的掌握不夠靈活，只知道具體的語法規(guī)則和固定搭配，缺乏在具體的語言環(huán)境中靈活運用語法知識解決問題的能力，對簡單句還能理解，稍長一點的句子就不知如何理解了，如果再碰上從句套從句就無從下手了。因此，在教學(xué)中應(yīng)當注意讓學(xué)生在語言環(huán)境中掌握語法知識，將語法教學(xué)貫穿于各個教學(xué)中，而不是單一的語法教學(xué)過程。由于傳統(tǒng)語法一般只講連詞成句，卻不講連詞成段，連段成章，不講語篇結(jié)構(gòu)。因此，在閱讀理解中常會逐字逐字的理解，卻一葉障目不見森林，忽視整個篇章的連貫性和邏輯性，從而影響了閱讀的速度和理解能力。在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立語篇的概念，以句子為單位，從篇章的整體出發(fā)，先分析理解篇章結(jié)構(gòu)，然后分析段落與段落之間，句子與句子之間的銜接，從而使學(xué)生具有統(tǒng)攬全篇的能力。掌握文章的主題，提高他們在語篇結(jié)構(gòu)上的語法運用能力。
五、 文化背景知識的了解
英語閱讀不單是語言文字，而這個閱讀是有一定的文化知識背景。因此，閱讀時不能單純依靠語言知識，在很多時候還需要運用學(xué)生的文化知識背景。在閱讀過程中，閱讀材料并不傳遞信息，僅僅是指導(dǎo)讀者通過既有知識重建信息。閱讀的過程中自始至終貫穿著讀者與作者、文字輸入信息與讀者圖式知識之間的相互交流。因此，文化背景知識在閱讀中所起的作用絕對不亞于語言本身所起的作用。例如，我們在遇到有關(guān)“Lenin”閱讀材料時，作為講解的閱讀文章，我們可以用英語這樣介紹：Linin was a great man. He was born in Russia.When he was young,he studied very hard. Later he became a great leader. Now we are going to read something about him.
語言中積累的文化背景知識，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)知識有機的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從低層的理解提高到高層的理解，收到事半功倍的效果。
總之，我們要通過對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，而用心點撥，讓學(xué)生走進讀物，達到增長知識，擴大閱歷，豐富人生體驗的目的。而以上這些是提高學(xué)生英語閱讀能力的幾種有效方法。我認為在使用這些方法時，應(yīng)注意不同層次學(xué)生的水平，同時還應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)場景來使用這些閱讀方法，而不是機械地套用。
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