牛津初中英語情境教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

　　素質(zhì)教育就是要求打破應(yīng)試教育的束縛，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中要喚醒學(xué)生的自主意識，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展而不僅僅是知識的獲取。要通過心動、口動、腦動、眼動、身動等全方位、立體地調(diào)動學(xué)生全身心地參與課堂活動。情景教學(xué)就是要求教師用語言、教具等各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對知識的理解，完成對知識的掌握，并通過老師的指導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　《牛津初中英語》這套教材以任務(wù)型設(shè)計(jì)為原則，內(nèi)容聯(lián)系社會生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代精神，符合素質(zhì)教育的要求。整套教材，語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識等有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補(bǔ)充。本教材以單元為單位，每一單元都圍繞一個(gè)話題，每一個(gè)話題都非常貼近生活，每一部分都提供了一定的場景，其中的課文也都是經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)的。所有的課文不但饒有興趣，引人入勝，而且富含一定的人生哲理，使學(xué)生感到愉悅，能吸引學(xué)生的注意力�？梢赃@樣說情境教學(xué)貫穿于這套教材的始終，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是這套教材的重要目標(biāo)之一。

　　那么如何根據(jù)這套教材的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

　　一、精擬預(yù)習(xí)情境，激發(fā)好奇心

　　科學(xué)研究表明，人的興趣起源來自于好奇心，好奇心是唯一天然的本能的學(xué)習(xí)。好奇心一旦得到滿足，他在這個(gè)方面就會產(chǎn)生濃厚的興趣。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的好奇心呢？在英語教育教學(xué)的過程中，我認(rèn)為從情景入手進(jìn)行激發(fā)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情景引起學(xué)生的好奇心是一條捷徑。為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在給定的條件下，盡量多地去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動性、趣味性。所以我每節(jié)課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)一個(gè)富有啟發(fā)性、能刺激他們?nèi)ヌ剿鞯那榫常�讓學(xué)生帶著好奇心去感悟。在上課時(shí)，我結(jié)合預(yù)設(shè)的情境考察了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。幾乎所有學(xué)生對形容詞比較有了一定的了解，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　二、在情境中提出問題，啟發(fā)思維

　　我國的教學(xué)在傳統(tǒng)上和現(xiàn)實(shí)中都有明顯的重結(jié)果、輕過程的傾向。重結(jié)果，主要是指重知識的獲取、記憶與再現(xiàn)等教學(xué)任務(wù)的完成；輕過程，主要是輕教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生參與動腦、動手和探索等活動。教師習(xí)慣于把知識灌輸給學(xué)生，以教代學(xué)，教學(xué)變成了學(xué)生多半只是被動、消極地接受教師所提供的現(xiàn)成知識，而缺乏認(rèn)知、掌握知識和技巧的過程，忽略學(xué)生的個(gè)體適應(yīng)性。

　　長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語教育還存在未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動參與的積極性不高；二是“翻譯式”“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在，三是外語實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語言交際能力得不到應(yīng)有的提高。

　　現(xiàn)代學(xué)校英語教育應(yīng)該向以提高學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的教育模式轉(zhuǎn)變。在課堂上問題情景教學(xué)是當(dāng)前比較適合《牛津初中英語》的一種教學(xué)模式。問題情景教學(xué)模式與講授式不同。講授式教學(xué)是教師以語言為主向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的教學(xué)模式。講授式教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的結(jié)論性和接受性，易束縛學(xué)生的思維；易削弱知識技能的能力的培養(yǎng)；課堂上師生溝通方式單調(diào)，課堂氣氛沉悶。問題情景教學(xué)是以學(xué)科知識為教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題的情景，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突。問題情景教學(xué)，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生參與知識的獲得過程�，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。問題情景教學(xué)就是要學(xué)生充分參與到各種教學(xué)活動和實(shí)踐活動中去，讓學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。在課堂教學(xué)中問題既是掌握知識不可缺少的環(huán)節(jié)，又是思維過程的前提。有了問題，才會有思考，才會有領(lǐng)悟，才會有創(chuàng)新。所以，教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷提出問題和解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。問題情景教學(xué)就是一種注重于學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。根據(jù)問題情景教學(xué)的這些特點(diǎn)，問題情景教學(xué)的過程一般可以用下列模式表示：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——討論及解答——確定或否定——解釋或修正——結(jié)論及評價(jià)——制造懸念。 從整個(gè)過程看，創(chuàng)設(shè)問題情景和制造懸念是以教師的活動為主，其他幾個(gè)程序都可以是教師、學(xué)生共同參與，體現(xiàn)出問題情景教學(xué)是一種課堂交流活動型的教學(xué)方式。在這種平等、民主的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生能夠克服如膽怯等的心理障礙，無論是成績優(yōu)異的學(xué)生、還是成績不是太好的學(xué)生，給他們提供了根據(jù)自己的原認(rèn)知水平發(fā)表自己看法的機(jī)會。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生能夠體會到自己的價(jià)值，能正確評價(jià)自己，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑、勇于探索的精神和創(chuàng)新的思想品質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，需要不斷創(chuàng)設(shè)疑問，誘發(fā)學(xué)生主動去思考，讓他們的思維始終處于活躍的狀態(tài)。所以在教學(xué)中我經(jīng)常有意識地設(shè)置疑問，讓他們結(jié)合教材和實(shí)際去思考。

　　三、在情境中互動，營造創(chuàng)新氛圍

　　任何教學(xué)內(nèi)容的講授，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。筆者在教學(xué)過程中努力探索，深刻體會到情景教學(xué)中互動的重要性。

　　人的情感總是在一定的場合下產(chǎn)生的。對于語言的學(xué)習(xí)，更需要特定的環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)造力的發(fā)展必須要有自由、寬容的氛圍。教師要以人為本，相信潛能，要以發(fā)展的目光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。課堂上要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使全體學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好心理，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的星星之火。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)把微笑與鼓勵帶入課堂，平等、和善地對待每一位學(xué)生，以喚起學(xué)生積極的情感。在每節(jié)課一開始的3分鐘進(jìn)行freetalk練習(xí)。沒有話題，可以是我問學(xué)生、學(xué)生問我、學(xué)生問學(xué)生，根據(jù)所學(xué)的知識，大家可以大膽地說，出現(xiàn)錯(cuò)誤也不會挨批評，體現(xiàn)創(chuàng)新意識帶來的效果。教師在授課時(shí)應(yīng)堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維。教師要以自己自然、形象的表演，靠身體語言，包括多變的手勢、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)去設(shè)計(jì)語言環(huán)境，使學(xué)生如身臨其境，能在歡樂的氛圍中獲取知識并積極參與言語實(shí)踐活動，最后教與學(xué)都能達(dá)到預(yù)期效果。多年來我在英語教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，取得良好的效果。

　　四、突出情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　陶行知是我國現(xiàn)代教育的開拓者。他的創(chuàng)造教育以生活為中心內(nèi)容，旨在以開放式的教育環(huán)境培養(yǎng)一種具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的“真善美的活人”。他的教育理論不僅強(qiáng)調(diào)教育必須走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，而且強(qiáng)調(diào)教育要由封閉走向開放，這為我們進(jìn)行開放式教學(xué)提供了很好的借鑒。

　　那么，在英語教學(xué)中如何創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，使英語教學(xué)從單一、封閉的課堂走向開放的社會和生活課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神呢？

　　《牛津初中英語》課程的插圖，形象生動，而且提供了每個(gè)單元或每一課時(shí)初始階段的情境，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對語言的直觀感受，而且激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的興趣。要充分利用插圖，從培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖和解圖能力方面入手�？梢栽O(shè)計(jì)不同層次的問題。開放式教學(xué)，必須讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”，讓學(xué)生的思維和行為真正創(chuàng)造性地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)動起來，形成“師生互動”“生生互動”的良好氛圍。

　　總之，開放式教學(xué)不只是教學(xué)方法、教學(xué)手段的開放，而且需要教師努力創(chuàng)造開放、和諧、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境或活動氛圍，解放學(xué)生，打破時(shí)空的局限，擺脫思維的束縛，讓學(xué)生在更加開放、自由的廣闊空間里去充分學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和發(fā)展。創(chuàng)新思維是一種高級的思維形式，在情境教學(xué)過程中，充分利用多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的這種思維也很重要。例如通過投影、錄像、多媒體等電化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀感受，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思路，讓他們多角度、多層次、多側(cè)面地去分析和歸納，全面客觀地去思考，也可以有效地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　在英語課堂教學(xué)中，我們只有把學(xué)生的主體作用與老師的指導(dǎo)作用很好的統(tǒng)一起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神與創(chuàng)新能力。英語教學(xué)不僅僅是一門單純傳授語言知識的教學(xué)，還應(yīng)該是通過語言教學(xué)來陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神，培養(yǎng)思維方式及品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的教學(xué)。情境教學(xué)法是教學(xué)的一種途徑，它在《牛津初中英語》教學(xué)過程中顯得尤為重要。為了讓學(xué)生達(dá)到英語教育教學(xué)的最終目標(biāo)，值得我們每一位教師在教育教學(xué)實(shí)踐中去探索。

【牛津初中英語情境教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：

牛津初中英語情境教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)12-11

初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)11-23

物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力11-19

創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)問題意識提高創(chuàng)新能力論文12-22

高校動畫教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文11-12

淺談小學(xué)英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-27

議創(chuàng)新能力在政治教學(xué)中的培養(yǎng)12-02

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之我見11-21

淺談物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-05