用新理念指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考論文
摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，具有靈活、多變的特點(diǎn)，可利用己學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)同一語(yǔ)境進(jìn)行多方位、多角度、多側(cè)面的思考，從其對(duì)稱(chēng)、和諧、簡(jiǎn)捷、協(xié)調(diào)的形式中找到英語(yǔ)語(yǔ)言變化規(guī)律�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是通向成功的橋梁。教師成功的教學(xué)應(yīng)首先了解學(xué)生，分析學(xué)生的狀態(tài)及其學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習(xí)方法，做到會(huì)學(xué)習(xí)，掌握好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的節(jié)奏及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性和成功感，循序漸進(jìn)，提升自身的英語(yǔ)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 新課改 專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)情
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
“思維始終是由問(wèn)題開(kāi)始的，有了需要解決的問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)思維的積極性�！苯虒W(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯基礎(chǔ)，在進(jìn)行閱讀課文教學(xué)時(shí)，教師可以采用粗線(xiàn)條的做法，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生“生問(wèn)生答”以完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生自己提問(wèn)自己回答，一方面使學(xué)生的積極性和自主性得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)勁頭很足；另一方面，這種方法不僅讓學(xué)生理解了全文，而且把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也貫穿到閱讀教學(xué)中去，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
2.創(chuàng)設(shè)研究情境
創(chuàng)設(shè)研究情境，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、實(shí)踐操練的完整過(guò)程，可獲得對(duì)特定語(yǔ)境從感性到理性的完整認(rèn)識(shí)。如在理解了整篇文章的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生去查閱文章相關(guān)的資料，然后參照文章寫(xiě)一篇短文，還可以利用文章題材，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己曾經(jīng)游覽過(guò)的地方、自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情。通過(guò)親自參與，學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的了解，其創(chuàng)造潛能也得到了培養(yǎng)。
通過(guò)在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，基本能做到“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的.應(yīng)用進(jìn)行了一些探討，期待能對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有所裨益，以達(dá)到拋磚引玉的目的。
二、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言功能
同一意思的語(yǔ)言?xún)?nèi)容在交際活動(dòng)中要運(yùn)用多種不同的語(yǔ)言功能，使語(yǔ)言表達(dá)豐富多彩，如教師的命令可以用若干句型來(lái)表示。大多數(shù)教師認(rèn)為這些語(yǔ)言功能只要在教材中出現(xiàn)，學(xué)生就可以自然從中習(xí)得，這種認(rèn)為學(xué)生自然將語(yǔ)言輸入變?yōu)檎Z(yǔ)言吸收的過(guò)程是一種偏頗的想法。教師的幫助、示范及引導(dǎo)是學(xué)生將語(yǔ)言功能內(nèi)化的保證，因此，要使學(xué)生吸收多少語(yǔ)言功能，教師就必須在師生相互的交際活動(dòng)中頻繁地、有目的地輸入多少語(yǔ)言功能。詞法教學(xué)要與師生課堂交際活動(dòng)相結(jié)合，改變以前詞法教學(xué)由教師逐條講解詞的含義和各種用法，然后舉一些例子或進(jìn)行句子的英漢互譯，往往這些句子的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活和經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)這些句子的內(nèi)容提不起興趣，感到枯燥無(wú)味。這種被動(dòng)的語(yǔ)言輸入，收效差是意料中的情況。如果把詞法的教學(xué)融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行交際，其效果將是不言而喻的。
三、培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)力
隨著社會(huì)及教育發(fā)展的需要，在英語(yǔ)教育教學(xué)中不斷改善和建立新型的師生關(guān)系，是中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)和培養(yǎng)新型人才的基本保障。有一位偉人曾說(shuō)：“沒(méi)有‘人的情感’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”情感是打動(dòng)人的心靈的一把鑰匙，是人們行為的動(dòng)因、驅(qū)使力。它在人際關(guān)系、師生關(guān)系中具有動(dòng)力、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化、擴(kuò)散之功能，具有無(wú)聲的傳遞信息、溝通信息、交流思想、進(jìn)行交際之功能。情感是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，是人際關(guān)系中的主要成分和主要特征。師生之間接近、看法、需要，無(wú)一不包含有情感因素在內(nèi)，因此可以說(shuō)，情感也是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是師生關(guān)系的主要成分和主要特征。愛(ài)，是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。沒(méi)有師愛(ài)生，沒(méi)有生尊師，就不可能有成功的教育，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氣氛。所以教師要重視師愛(ài)，把師愛(ài)作為教師的主要任務(wù)和要求，這是作為教師的起碼準(zhǔn)則。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生就會(huì)始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，形成良性循環(huán)。因此，英語(yǔ)教師要從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如勤于思考、總結(jié)、勤問(wèn)的習(xí)慣，讓學(xué)生科學(xué)地分配預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間，掌握記憶規(guī)律和方法，學(xué)會(huì)用比較、推斷、歸納、綜合等方法來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。
除此之外，作為教師，應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，這也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要方面。在課堂上，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師都要認(rèn)真對(duì)待，因人而異，提出不同的要求。我們要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵(lì)�？傊瑯�(shù)立信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，夯實(shí)根基是銜接教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)能力是銜接教學(xué)的目的。課堂上，要不斷通過(guò)巧創(chuàng)情境、強(qiáng)化練習(xí)、習(xí)慣培養(yǎng)等多種方法來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)，使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只要我們教育工作者不懈努力，就一定能夠把中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作做好，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
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