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職校學(xué)生英語聽力能力的現(xiàn)狀分析和提高策略論文
論文摘要：職校學(xué)生的英語聽力受到其基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)和訓(xùn)練未完全到位的影響，以及其掌握的語音、詞匯和語法等方面的限制，再加上不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和諸多心理方面的干擾，導(dǎo)致英語聽力的教學(xué)效果不盡如人意。文章嘗試從聽力材料的選擇，用閱讀的手段去促進(jìn)，從心理方面來疏導(dǎo)，以及應(yīng)試手段的改進(jìn)等方面來探討如何提高職校學(xué)生的英語聽力能力。
論文關(guān)鍵詞：職校學(xué)生英語聽力分析提高
在英語學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能中：聽說讀寫譯，其中聽為各項(xiàng)技能之首。但是，傳統(tǒng)的中小學(xué)英語教學(xué)采用大班制，很多學(xué)生一起上課，老師無暇顧及；老師講講語法，大家背背單詞以應(yīng)付考試，聽力能力無法逐步提高。學(xué)生進(jìn)入高職以后，既對(duì)英語聽力沒有興趣，也無法跟上英語聽力要求提高的步伐，最終放棄作為英語能力交流中最重要的聽力這一塊。那么，到底如何有針對(duì)性地提高職校學(xué)生的聽力能力呢？作為一名職校的英語老師，在設(shè)計(jì)課程的過程中，檢查、設(shè)計(jì)并努力解決課堂教學(xué)中的兩難問題就轉(zhuǎn)變?yōu)闄z查、設(shè)計(jì)并努力解決課程設(shè)計(jì)所面臨的挑戰(zhàn)。
一、對(duì)職校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其能力的分析
1.用于聽力學(xué)習(xí)方面的時(shí)間較少，聽力訓(xùn)練的量也不夠。由于學(xué)校平時(shí)的英語測(cè)試是以筆試為主導(dǎo)，占據(jù)試卷的絕大部分題型以筆試為主。以百分計(jì)量的試卷，得60分為達(dá)標(biāo)要求，這樣就會(huì)造成許多學(xué)生忽視，有的甚至放棄聽力這部分的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而把絕大部分的精力放在應(yīng)付筆試上面，諸如背單詞、做模擬試題，等等，以獲取更大的達(dá)標(biāo)概率。盡管英語聽力訓(xùn)練和筆試有某種關(guān)聯(lián)，更多的卻迥然不同的特點(diǎn)。比如，聽力基本上不依賴書面的形式，只能主要靠聲音信息的快速獲取、提煉和判斷來完成。而這一過程非得有一定量的訓(xùn)練才能完成，并且方法正確才能達(dá)到這一目的。如果平時(shí)忽略了這一訓(xùn)練過程，考試前臨時(shí)抱佛腳，其結(jié)果往往不能如愿。因此，要在聽力訓(xùn)練中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就需要精心選擇訓(xùn)練方法，且輔之有效的訓(xùn)練量。
2.在學(xué)生原來基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中，語音、詞匯和語法等方面都存在較為嚴(yán)重的障礙。如果要想通過聽力訓(xùn)練這一關(guān)，提高聽力的實(shí)際能力，首先要過好語音這一關(guān)。試想，如果一個(gè)人的英語發(fā)音很糟糕，還能正確判斷聽力材料中的相關(guān)語音信息的準(zhǔn)確意境嗎？很可能瞎猜，靠蒙，其結(jié)果可想而知了。反之，如果自身的語音和語調(diào)是正確流暢的，在聽力作業(yè)的過程中會(huì)很容易跟上聽力材料的節(jié)奏，從而產(chǎn)生合拍和共鳴，注意力只需集中在獲取聽力信息的真實(shí)意境上，效率會(huì)大大提高。根本不需要糾結(jié)于所聽到的信息和自己已經(jīng)存儲(chǔ)的信息是否匹配的矛盾中，從而比較順利地弄清材料所表達(dá)的意境和內(nèi)容。
其次，要掌握相當(dāng)?shù)�，能活用的詞匯。許多學(xué)生喜歡孤立地背一些單詞，須知：在沒有任何語境之下的單詞，是一些毫無意義的發(fā)音單位，最多加上一些漢語的注釋。而在聽力中能活用的一些詞匯，是首先要通過閱讀和聽力訓(xùn)練的途徑獲取的，至少是檢驗(yàn)過的，并且最終確認(rèn)記憶后，又能回歸到閱讀和聽力訓(xùn)練中能加以活用的詞匯和相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)。
聽力的考試過程也有自身特點(diǎn)：這一過程是即時(shí)完成的，無法反復(fù)查看。這要求對(duì)瞬間獲取正確的信息加以判斷，同時(shí)得出正確的結(jié)論，這一能力的要求較高。而這一能力的獲得，必須經(jīng)過較長時(shí)間的科學(xué)訓(xùn)練。因此，在這方面訓(xùn)練不足的學(xué)生，往往埋怨聽不清（實(shí)際是聽不懂），速度太快，從而放棄，其不了解：沒有經(jīng)過系統(tǒng)有效的訓(xùn)練就是不易聽清，難以跟上這一事實(shí)。職校的學(xué)生多數(shù)由初中畢業(yè)后的學(xué)生組成，其習(xí)慣上將英語學(xué)習(xí)定語為背單詞，也很喜歡死記硬背這種方法。殊不知，聽力的詞匯要求：是進(jìn)入了連貫的語流，且快速呈現(xiàn)的活用詞匯；而不是那些機(jī)械的，獨(dú)立的發(fā)音單位，以至于聽到的結(jié)果是那些毫無完整語境的音節(jié)連續(xù)。由此可見，系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練相當(dāng)必要。在此要著重注意：在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，由于學(xué)生疏于養(yǎng)成良好的聽力方法，茫然且被動(dòng)地就聽力而聽，以至于沒有能力捕捉到關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句；更由于沒有足夠的時(shí)間，運(yùn)用所學(xué)到的扎實(shí)的語法能力，并將其消化提煉出有用的信息元素，相反，只能抓住一些支離破碎的語音信息，因而無法完成這一部分的考試。
3.心理焦慮和不良聽力習(xí)慣造成的困難。正是由于平時(shí)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)比較少，正式面臨聽力考試時(shí)就會(huì)加倍地緊張，非常擔(dān)心自己的聽力結(jié)果，因而抑制了大腦的正常反應(yīng)。這實(shí)際上是一種焦慮：二語（指外語）焦慮有三種成分：低自信，在有壓力的環(huán)境中的負(fù)面情感反應(yīng)和害怕負(fù)面評(píng)價(jià)。盡管這三種成分皆有，害怕否定評(píng)介的心理占主要成分。久而久之，自信就被消磨殆盡，在壓力下的負(fù)面情感反應(yīng)也會(huì)越來越強(qiáng)。他們是相伴相生，互為因果的。反之，如果平時(shí)做足了功課，訓(xùn)練的方法科學(xué)而且有效，這種情況就很難發(fā)生，至少，負(fù)面反應(yīng)的程度也會(huì)降低很多。學(xué)生負(fù)面反應(yīng)的重要表現(xiàn)是：在聽到比較長的聽力材料時(shí)，往往注意力無法集中，有時(shí)甚至無法控制。學(xué)生平時(shí)比較重視精讀訓(xùn)練，這部分的練習(xí)做得比較多，自然而然會(huì)將精讀練習(xí)中養(yǎng)成的習(xí)慣帶到聽力訓(xùn)練中來。
具體表現(xiàn)在：在聽力過程中，往往糾結(jié)于某個(gè)詞，某個(gè)句子的理解，反復(fù)推敲，忘了聽力考試是稍縱即逝的過程，經(jīng)不起反復(fù)推敲，而且是不可回頭的。幾番下來，就會(huì)脫離聽力原有的速度，效果就可想而知了。
二、提高英語聽力能力的應(yīng)對(duì)策略
職校學(xué)生由于自身的原因，加上在非英語環(huán)境中的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要提高英語聽力能力和應(yīng)試技巧應(yīng)該遵循以下策略。
1.首先，要精心選擇足量的聽力材料，有計(jì)劃、有目的地一步一步去訓(xùn)練。
�。�1）要在浩如煙海的資料中，找到學(xué)生所需要的聽力材料，首先要對(duì)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)有個(gè)正確的判定。這樣，所選擇的材料才能會(huì)合適，不會(huì)因?yàn)檫^于簡單而流于形式，也不會(huì)因?yàn)樘y而無法實(shí)施�？傊o學(xué)生營造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的模擬環(huán)境，讓學(xué)生習(xí)慣于以英語為母語的國家的人士的發(fā)音和語速。
�。�2）有條件的話，聘請(qǐng)母語是英語的外籍教師來任教，特別是聽說這一模塊。由于聽和說是互為依存的，不可絕對(duì)分開。以聽促說，以說帶聽，而合格的外教在這聽說一體化教學(xué)過程中所起到的作用，是其他英語老師所無法替代的。
�。�3）選擇科學(xué)的聽力測(cè)試題，以階梯式漸進(jìn)的方式和過程，由淺入深，一步步地將學(xué)生的聽力能力提高，促進(jìn)學(xué)生向一個(gè)個(gè)更高的目標(biāo)沖擊。這既是鞭策，也是激勵(lì)，萬不可以將寶貴的聽力時(shí)間和機(jī)會(huì)浪費(fèi)于形式主義上。
�。�4）泛聽和精聽交互發(fā)力。因?yàn)榉郝牶途牰紝儆诔Ｓ玫穆犃Ψ绞�，可是，其目�?biāo)和側(cè)重點(diǎn)各不相同：泛聽以量取勝，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽力耐力方面的能力和速度，廣泛涉獵背景知識(shí)和材料；精聽則著重確認(rèn)已學(xué)的詞匯，特別是一些關(guān)鍵詞匯，同時(shí)，重現(xiàn)語法的理解和運(yùn)用，對(duì)理解的精確度要求頗高，為解題奪分做好準(zhǔn)備。因此，兩種訓(xùn)練方式必須相互配合，交互發(fā)力，只有這樣，聽力的質(zhì)和量才能兼顧，才能達(dá)到預(yù)期的效果。 2.有目的地學(xué)習(xí)與聽力有關(guān)的詞匯和語法，對(duì)聽力訓(xùn)練的積極作用。在非英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語聽力的刺激度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。職校學(xué)生屬非英語專業(yè)，其英語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性并不強(qiáng)，聽力這一塊的有效訓(xùn)練尤其顯得不足。為了能使有限的聽力訓(xùn)練變得更有成效，必須在聽力訓(xùn)練之前做好充分的準(zhǔn)備。這里所指的準(zhǔn)備，不是僅僅指聽力設(shè)備和聽力材料的準(zhǔn)備，更是指：為使聽力訓(xùn)練取得預(yù)期的效果，而所作的計(jì)劃和部署。特別是為學(xué)生選定一些相關(guān)的有效詞匯和語法，和學(xué)生講清訓(xùn)練的方法和困難所在。在正視困難，刻苦訓(xùn)練的前提下，依靠這些核心詞匯，慢慢將聽力這個(gè)雪球越滾越大。因此，在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，要特別注意這些詞匯和語法現(xiàn)象的積累。廣泛閱讀和瀏覽與聽力考試形式有關(guān)的英文材料，在廣泛閱讀的過程中，確認(rèn)和回憶所學(xué)過的核心詞匯，語法等方面的知識(shí)，慢慢地去積累和沉淀，而隨著積累的增多，為聽力訓(xùn)練和考試所作的準(zhǔn)備也會(huì)更充分了。為使聽力能力提高的語法和詞匯，與其它訓(xùn)練所需的語法和詞匯，它們的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。
3.將心理素質(zhì)調(diào)整到適合與英語聽力考試相匹配的狀態(tài)。職校學(xué)生在提高英語聽力方面必須重視的關(guān)鍵點(diǎn)就是：心理素質(zhì)的提高。必須將心理素質(zhì)調(diào)試到適合于聽力考試的狀態(tài)，這需要刻苦訓(xùn)練。
�。�1）必須克服由于英語基礎(chǔ)比較差而造成的自卑或自暴自棄的心理，通過有效的聽力訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印地在實(shí)踐中證明自己的能力，逐步建立和恢復(fù)“能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)好”的信心和決心。這點(diǎn)尤為重要，特別對(duì)職校的學(xué)生來講。有了自信，再加上有了一定的能力，走向聽力的成功之路才會(huì)通暢。
�。�2）克服急躁盲動(dòng)的心理。在聽力訓(xùn)練和考試中，如果不能有效控制自己的情緒，稍有聽不懂或沒聽清就急躁的話，會(huì)影響后面大批量的聽力跟進(jìn)。這樣，一點(diǎn)聽不懂就會(huì)造成一大批跟不上。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中要有適當(dāng)?shù)哪M考試，慢慢將考試時(shí)的心理狀態(tài)和節(jié)奏調(diào)整到適當(dāng)位置。反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)總結(jié)，將心理反應(yīng)狀態(tài)調(diào)整到最佳位置，這樣才能在正式考試時(shí)做到：臨考不慌，遇難不亂，從容面對(duì)和完成聽力考試的內(nèi)容。
�。�3）克服稍有進(jìn)步就驕傲的心理。在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的聽力成績肯定會(huì)有所提高。這樣，有部分同學(xué)就會(huì)滋長自滿的情緒，認(rèn)為聽力不過如此，不需要再花更多的功夫了。我們都有這樣的感受：長期不聽英語了，偶爾聽一次，很簡單的內(nèi)容有時(shí)也會(huì)反應(yīng)不過來。說明要提高和保持英語聽力的能力是一個(gè)長期的過程，不可有任何驕傲和放松的思想。因此，及時(shí)地向?qū)W生講清其中的道理，適當(dāng)?shù)卦黾佑?xùn)練的難度。
三、目標(biāo)的實(shí)施及反思
按預(yù)定的目標(biāo)，選取南通體臣衛(wèi)生學(xué)校2007、2009班的學(xué)生進(jìn)行一學(xué)期的有效訓(xùn)練。訓(xùn)練之前，先和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，并進(jìn)行問卷調(diào)查。該班級(jí)共51名學(xué)生，認(rèn)為英語聽力訓(xùn)練重要的有9人，占17.6%；認(rèn)為不重要的有12人，占23.5%；尚不清楚的有30人，占58.8%。事實(shí)證明：學(xué)生對(duì)英語聽力重要性的認(rèn)識(shí)還是很模糊的。
因此，必須首先提高對(duì)英語聽力重要性的認(rèn)識(shí)�！奥犃κ怯⒄Z聽說成功的第一步。沒有英語的聽力基礎(chǔ)，就沒有后面的英語聽說。許多同學(xué)學(xué)習(xí)了多年的英語，還是無法開口流利地講英語，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是英語的聽力不過關(guān)，從而使交流產(chǎn)生了障礙。而根源就在缺乏對(duì)英語聽力的有效訓(xùn)練�！睂W(xué)生認(rèn)清了這一點(diǎn)就會(huì)很樂意、很認(rèn)真地配合老師的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生了解了老師的訓(xùn)練意圖后，就會(huì)按計(jì)劃認(rèn)認(rèn)真真地去練。而對(duì)學(xué)生每次的訓(xùn)練結(jié)果，都要進(jìn)行追蹤和總結(jié)。必要的測(cè)試、詳細(xì)的答疑，訓(xùn)練方法和方向的必要修正，每一環(huán)都不能少。
剛開始的一段時(shí)間，由于新鮮感還未消失，學(xué)生的積極性比較高。但隨著學(xué)習(xí)的深入，語言類學(xué)科的枯燥性和抽象性一面會(huì)漸漸顯現(xiàn)。這時(shí)需要老師，一方面想辦法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，另一方面盡量在材料的選擇上增加趣味性，在訓(xùn)練強(qiáng)度上注意可承受的可能性，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練節(jié)奏，注意更新訓(xùn)練模塊。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的刻苦訓(xùn)練，該班參加全國英語等級(jí)考試（I）的學(xué)生，一次及格率達(dá)96%。這其中包括那些開始時(shí)英語聽力基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還有那些對(duì)英語聽力考試信心不足的學(xué)生。當(dāng)然，聽力部分的得分，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，這就為總分合格，增加了權(quán)重。在英語聽力方面所取得的成績，不僅為整個(gè)英語考試的最終合格增加了可能性，而且為進(jìn)一步的提高，乃至在工作中的運(yùn)用，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為使職校學(xué)生在聽力訓(xùn)練和考試中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不僅要求教師具備良好的教學(xué)能力，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，準(zhǔn)備充分有效的訓(xùn)練材料，踏踏實(shí)實(shí)地去訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁文霞.二語聽力中的學(xué)習(xí)者因素研究[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2010.
[2]KathleenGraves(美).語言課程設(shè)計(jì)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008.
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