英語朗讀藝術(shù)課程改革研究論文

　　傳統(tǒng)的文本讀寫方式逐漸被圖像、音樂、顏色以及一些視覺符號等多模態(tài)綜合方式所取代”�！岸�多模態(tài)教學(xué)這一概念最早是由NewLondonGroup在1996年提出的新術(shù)語，他們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力和多模態(tài)意義是語言教學(xué)的主要任務(wù)�！倍嗄�態(tài)模式主要是利用現(xiàn)代化的手段，例如網(wǎng)絡(luò)等作為一種教學(xué)手段來提高學(xué)生對英語朗讀藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

　　1英語朗讀藝術(shù)課與傳統(tǒng)的英語語音課的區(qū)別

　　1．1教學(xué)內(nèi)容不同

　　傳統(tǒng)的英語語音課程主要是局限在純語音的體系范圍內(nèi)，現(xiàn)在我國學(xué)生所使用的語音教材主要是按照音素、語流、語調(diào)的結(jié)構(gòu)來編寫的，這就使得教材的內(nèi)容很少能夠超出句子的范圍。但是，英語朗讀藝術(shù)課程的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了句子的范圍，所以我們應(yīng)該將常見的散文、小說等的朗讀技巧和朗讀的規(guī)則引進(jìn)課堂中，這樣才能夠提高學(xué)生的英語朗讀藝術(shù)的能力。

　　1．2教學(xué)形式不同

　　教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的形式是同一的，一旦內(nèi)容發(fā)生了變化，形式也應(yīng)該發(fā)生變化。傳統(tǒng)的英語語音課程的教學(xué)形式主要是以老師帶讀、學(xué)生跟讀等一些機(jī)械性的聯(lián)系為主的，教學(xué)過程比較單調(diào)無味，這就使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。而朗讀藝術(shù)課程的形式多樣，并且比較靈活，例如在課程的教授過程中可以插入一些故事、詩朗誦等來調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2多模態(tài)模式下英語朗讀藝術(shù)課程改革

　　2．1創(chuàng)新教學(xué)方式

　　在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，所以老師的教學(xué)重點(diǎn)主要是對句型、語法點(diǎn)的講解與練習(xí)，對于英語語音的練習(xí)卻很少。所以，我們在多模態(tài)模式下對英語朗讀藝術(shù)課程改革其實(shí)主要是對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。老師在課程中可以通過視頻、圖片等來介紹課程的一些相關(guān)背景，然后再通過一些音頻或視頻讓學(xué)生進(jìn)行英語朗讀，對學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題加以糾正。這樣做不僅增加了學(xué)生對英語朗讀藝術(shù)課程的興趣，而且也提高了學(xué)生的朗讀能力。

　　2．2利用現(xiàn)代技術(shù)

　　我們可以在傳統(tǒng)的英語語音課程的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，通過計算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣就可以構(gòu)建由圖像、聲音、視頻、肢體和語言融為一體的多模態(tài)英語朗讀藝術(shù)課程的教學(xué)情境。它與傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)相比，大大地增加了課堂教學(xué)的靈活性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。并且教學(xué)的內(nèi)容與之前相比，教學(xué)內(nèi)容豐富而新穎，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！岸嗄�態(tài)教學(xué)模式在課堂話語形式、課堂設(shè)計和組織策略等方面都體現(xiàn)了由單向教授知識向復(fù)合型的師生互動模式的轉(zhuǎn)變�！倍嗄�態(tài)模式下的英語朗讀藝術(shù)課程，老師主要是通過多模態(tài)強(qiáng)化對學(xué)生信息的輸入，這樣有利用學(xué)生在英語朗讀中理解語境中非語言因素如眼神、手勢、語氣等諸多模態(tài)對構(gòu)建話語意義的影響，不斷提升學(xué)生英語朗讀的能力。

　　3多模態(tài)模式下英語朗讀藝術(shù)課程改革的制約因素

　　3．1學(xué)校的硬件設(shè)施完備，但是使用效果不好

　　在現(xiàn)代英語朗讀藝術(shù)課程的教學(xué)中，學(xué)校所提供的教學(xué)設(shè)備比較完備，但是一部分老師對電腦操作以及一些教學(xué)軟件的使用比較生疏，這就使得在英語朗讀藝術(shù)課程的教學(xué)中對多媒體等的使用比較少，并且由于一部分老師不進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)，不愿意使用現(xiàn)代化的手段來進(jìn)行教學(xué)，制約了英語朗讀藝術(shù)課程的改革。

　　3．2濫用多媒體技術(shù)

　　在多模態(tài)模式下對英語朗讀藝術(shù)課程改革，使得一些老師機(jī)械地照搬多模態(tài)模式，在英語朗讀藝術(shù)課程中濫用多媒體技術(shù)，老師并沒有充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用。這些老師在教學(xué)的過程中只是進(jìn)行幻燈片課件的放映，手點(diǎn)鼠標(biāo)，眼盯屏幕，或者是讓一些同學(xué)在課堂上進(jìn)行朗讀。整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生與老師之間的交流與互動非常少。這樣的教學(xué)，看似使用了諸多現(xiàn)代化教學(xué)手段的多模態(tài)教學(xué)，但是從本質(zhì)上來說與傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)是沒什么分別的。

　　3．3學(xué)生的因素

　　在多模態(tài)模式下對英語朗讀藝術(shù)課程改革，雖然能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，但是有的學(xué)生由于受到電腦與手機(jī)的影響，上課的時候缺乏學(xué)習(xí)熱情，并且對老師組織的朗讀活動積極性不高，這就影響了老師教學(xué)的激情。

　　4結(jié)語

　　多模態(tài)模式下對英語朗讀藝術(shù)課程進(jìn)行改革，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，而且還提高了學(xué)生的朗讀能力和教學(xué)效果。但是，在實(shí)際應(yīng)用過程中也存在著一些問題，所以我們要積極解決這些問題，促進(jìn)英語朗讀藝術(shù)課程的優(yōu)化發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

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