外語(yǔ)信息資源自主學(xué)習(xí)方案論文
摘要:雖然我國(guó)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的外語(yǔ)教學(xué)，但是由于生活中的外語(yǔ)環(huán)境相對(duì)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。利用外語(yǔ)信息資源平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓他們?cè)谌我鈺r(shí)間和空間進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，這對(duì)外語(yǔ)教學(xué)水平的提高具有十分重要的意義。文章分析了基于自主學(xué)習(xí)的外語(yǔ)信息資源優(yōu)化整合。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；外語(yǔ)信息資源；優(yōu)化整合
1外語(yǔ)信息資源的概念
外語(yǔ)信息資源分為狹義的概念和廣義的概念，從狹義角度來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)信息資源就是一切和外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的電子材料、多媒體、書(shū)本等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；從廣義角度來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)信息資源就是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的和外語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息要素，如信息設(shè)施、信息經(jīng)費(fèi)、外語(yǔ)信息加工和存儲(chǔ)的技術(shù)、服務(wù)于外語(yǔ)教學(xué)的有用信息等。外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和策略，并且具有良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)自主環(huán)境，因此，在外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，外語(yǔ)信息資源建設(shè)十分重要，學(xué)生具備的外語(yǔ)資源能力直接影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。
2外語(yǔ)信息資源建設(shè)中存在的問(wèn)題
2.1外語(yǔ)信息化硬件設(shè)施建設(shè)仍有待完善
當(dāng)前很多學(xué)者研究指出，信息化教學(xué)初級(jí)階段的關(guān)鍵部分是硬件設(shè)施的投入，其高級(jí)階段才是網(wǎng)絡(luò)和課程整合研究，外語(yǔ)信息化教學(xué)需要應(yīng)用信息技術(shù)資源，提高信息化資源建設(shè)的水平，同時(shí)注重管理和培訓(xùn)，真正發(fā)揮信息化建設(shè)的效能。雖然當(dāng)前信息化教學(xué)發(fā)展十分迅速，但是大部分高校的信息教學(xué)硬件建設(shè)相對(duì)樓后，多媒體教室的利用率較低，且很多高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，導(dǎo)致外語(yǔ)教學(xué)的信息化水平較低，因此為了提高外語(yǔ)教學(xué)的信息化水平應(yīng)該進(jìn)一步完善硬件設(shè)施建設(shè)，建立和完善信息技術(shù)以及基礎(chǔ)設(shè)施的保障體系，同時(shí)對(duì)局域網(wǎng)外語(yǔ)信息資源的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化。例如，建立地區(qū)級(jí)或以上級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)，對(duì)信息資源進(jìn)行整合和歸類(lèi)，并對(duì)不同的資源使用設(shè)置對(duì)應(yīng)的操作權(quán)限，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獲取更多準(zhǔn)確可靠的信息技術(shù)和多元化的信息資源。
2.2信息資源研發(fā)能力有限，“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查可知，大多數(shù)的高校信息資源建設(shè)還處于初級(jí)的起步階段，信息資源的研發(fā)能力有限，并且教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、高校之間的信息資源共享較低，存在信息資源孤島現(xiàn)象，這進(jìn)一步阻礙了信息資源的建設(shè)和應(yīng)用。這主要是因?yàn)楦咝９芾砣藛T、教師的信息素養(yǎng)水平較低，并且高校的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)相對(duì)落后，也沒(méi)有從思想上重視高校的信息資源建設(shè)。因此，為了改變這種局面，在信息資源建設(shè)中，應(yīng)該從以下幾方面著手：
�。�1）建立和完善資源共享的激勵(lì)機(jī)制，收集大學(xué)外語(yǔ)的自制課件和其他的信息資源，使信息資源得以共享，充分體現(xiàn)出勞動(dòng)者的價(jià)值。
（2）高校建設(shè)符合本學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)需求的資源平臺(tái)；
�。�3）高校根據(jù)《教育資源建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)信息資源管理目錄和資源制式的校級(jí)共享；
�。�4）充分利用校級(jí)的信息技術(shù)和環(huán)境，建立外語(yǔ)信息資源的共享平臺(tái)，加強(qiáng)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)管理。信息資源的共享是一種實(shí)踐過(guò)程。作為過(guò)程，其要求學(xué)校、教師和學(xué)生間加強(qiáng)合作和交流，開(kāi)展多種多樣的信息資源共享活動(dòng)，并建立相應(yīng)層次的信息資源保障機(jī)制，促進(jìn)信息資源共享目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.3亟待提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的作用，他們是知識(shí)的建構(gòu)者和信息的加工者，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)水平直接影響著外語(yǔ)信息化教學(xué)的水平。通過(guò)調(diào)查可知，當(dāng)前大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺。因此，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中采用顯性教學(xué)和隱性教學(xué)相結(jié)合的方法，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在課上還要提高信息資源的利用率，利用信息技術(shù)讓學(xué)生完成自主探究、合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)展教學(xué)中的外語(yǔ)資源來(lái)源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生便捷地利用多種信息資源建構(gòu)知識(shí)和實(shí)踐。這樣，學(xué)生在課余時(shí)間才會(huì)利用外語(yǔ)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3外語(yǔ)信息資源的整合優(yōu)化
當(dāng)前計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息資源可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，但是由于當(dāng)前高校信息資源的建設(shè)比較薄弱，因此應(yīng)該加強(qiáng)高校的外語(yǔ)信息資源整合優(yōu)化，直接推動(dòng)外語(yǔ)信息資源庫(kù)的建設(shè)，讓學(xué)生利用外語(yǔ)信息資源庫(kù)提高自主學(xué)習(xí)能力。
3.1外語(yǔ)信息資源結(jié)構(gòu)
通過(guò)外語(yǔ)信息資源庫(kù)學(xué)生可以獲得多元化的外語(yǔ)信息資源，提高了學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，鑒于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合優(yōu)化的理念，結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息資源的優(yōu)勢(shì)，基于自主學(xué)習(xí)的高校信息資源建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)信息資源和非網(wǎng)絡(luò)信息資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源包括互聯(lián)網(wǎng)外語(yǔ)信息資源（專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和具有信息價(jià)值的外文網(wǎng)站）和校園網(wǎng)外語(yǔ)信息資源庫(kù)（精品課程、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)）。非網(wǎng)絡(luò)信息資源包括課件、光盤(pán)等電子材料及紙質(zhì)的書(shū)籍、報(bào)紙和雜志等。
3.2外語(yǔ)信息資源整合優(yōu)化
基于自主學(xué)習(xí)的外語(yǔ)信息資源整合優(yōu)化理念依據(jù)建構(gòu)主義理論、人本主義心理學(xué)和資源依賴(lài)?yán)碚摌?gòu)建而成，用以提高信息資源能力和自主學(xué)習(xí)能力，包括信息資源創(chuàng)建、利用、自主學(xué)習(xí)過(guò)程管理及學(xué)習(xí)效果評(píng)估四大要素，各要素間相互聯(lián)系、相互作用，如圖1所示。圖1基于自主學(xué)習(xí)的外語(yǔ)信息資源整合優(yōu)化
�。�1）理論基礎(chǔ)�；谧灾鲗W(xué)習(xí)的外語(yǔ)信息資源整合優(yōu)化模式貫徹建構(gòu)主義理論所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生對(duì)信息資源的主動(dòng)選擇和運(yùn)用，充分體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)的“以學(xué)生為主”的學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)了資源依賴(lài)?yán)碚撎岢馁Y源共享理念。
�。�2）信息資源創(chuàng)建。外語(yǔ)信息資源的創(chuàng)建應(yīng)以學(xué)生為主體開(kāi)發(fā)力量，從學(xué)生的需求出發(fā)，教師、社會(huì)和高校之間共同協(xié)作，創(chuàng)設(shè)出可以自由選擇的信息資源環(huán)境。
（3）信息資源利用。在信息資源利用過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)和討論，內(nèi)化他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以實(shí)現(xiàn)資源的積累，通過(guò)討論和總結(jié)產(chǎn)生新的信息資源，實(shí)現(xiàn)自身資源價(jià)值的增值。
�。�4）自主學(xué)習(xí)管理。自主學(xué)習(xí)管理主要包括學(xué)習(xí)策略的監(jiān)控和信息資源的管理。學(xué)習(xí)策略的監(jiān)控主要是在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行互評(píng)或者學(xué)生之間互評(píng)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力、反思能力、自我評(píng)價(jià)能力和自我監(jiān)控能力。信息資源管理主要是對(duì)外語(yǔ)資源的識(shí)別、獲取、使用、開(kāi)發(fā)、存儲(chǔ)等進(jìn)行開(kāi)放式管理。
�。�5）評(píng)估。對(duì)基于自主學(xué)習(xí)的外語(yǔ)信息資源整合優(yōu)化模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)外語(yǔ)信息資源創(chuàng)建、利用、共享等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行過(guò)程性的、真實(shí)全面的、動(dòng)態(tài)的、及時(shí)的評(píng)估，從而為外語(yǔ)信息資源的進(jìn)一步整合優(yōu)化提供導(dǎo)向性指導(dǎo)。
4結(jié)語(yǔ)
根據(jù)上文的敘述可知，當(dāng)前高校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于終身學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，在高校外語(yǔ)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，要基于自主學(xué)習(xí)模式對(duì)外語(yǔ)的信息資源進(jìn)行整合優(yōu)化，這樣學(xué)生可以方便地從中選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，提升高校外語(yǔ)教學(xué)水平。
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