試析高職外語教師的基本素質(zhì)論文
摘要：本文就外語教學(xué)對(duì)高職外語教師基本素質(zhì)的要求進(jìn)行論述，指出高職外語教師除了應(yīng)具備普通意義上教師的素質(zhì)，更應(yīng)具備受外語教學(xué)特殊性影響而具備的素質(zhì)：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，相當(dāng)?shù)耐庹Z習(xí)得理論知識(shí)及較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，較高的品格修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職外語教師外語教學(xué)特殊性技能教學(xué)組織能力科研素質(zhì)
近年來，外語教學(xué)理論研究逐漸將重心移向了主體，教學(xué)活動(dòng)的組織也越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統(tǒng)的外語教學(xué)中以教師為中心、忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語言創(chuàng)造能力的傾向,但是如果因此而低估甚至忽略了高職外語教師在整個(gè)外語教學(xué)過程中的地位和作用，那就又走上了一條極端和危險(xiǎn)的歧路，有礙外語教學(xué)質(zhì)量的真正提高。對(duì)此本文就高職外語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)提出一管之見。
一、作為一名普通意義上的教師，高職外語教師應(yīng)具備的素質(zhì)
（1）知識(shí)上的準(zhǔn)備
任何一個(gè)教師必須具備兩種知識(shí)，一是所教學(xué)科的知識(shí)，二是如何教該學(xué)科知識(shí)的知識(shí)。外語教師同樣需要具備這兩種知識(shí)，他們不但要精通本學(xué)科的知識(shí)，即外語知識(shí)（包括使用該外語的能力），同時(shí)還須具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，知道如何教學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
�。�2）品格上的準(zhǔn)備
一個(gè)理想的教師，他應(yīng)具有人類所有的美德。一方面他的美德將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，“榜樣的力量是無窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝過言傳；另一方面，他的優(yōu)秀品格將吸引學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛。學(xué)生家庭和社會(huì)背景、感情經(jīng)歷千差萬別，教師對(duì)學(xué)生的父母般的愛才能使他們克服種種心理障礙，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的聰明才智。
二、受外語教學(xué)的特殊性影響，高職外語教師應(yīng)具備的素質(zhì)
一名理想的外語教師，他不僅應(yīng)具備一個(gè)普通教師所具備的基本素質(zhì)，而且還應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，要有相當(dāng)?shù)目缥幕浑H和外語習(xí)得理論方面的知識(shí)，要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，以及與其相關(guān)的個(gè)人品質(zhì)，這是由外語教學(xué)的特殊性所決定的。
外語教學(xué)的特殊性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）語言環(huán)境和社會(huì)環(huán)境方面外語教學(xué)一般是在學(xué)習(xí)者對(duì)外語一無所知的情況下開始的，缺少真實(shí)的外語環(huán)境，大部分語言輸入依靠外語課堂，因此，外語教師在這種情況下就顯得尤其的重要，因?yàn)樗粌H是學(xué)生外語輸入的一個(gè)重要提供者，而且是外語輸入質(zhì)量的控制者，對(duì)外語教學(xué)活動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。
�。�2）文化因素方面語言是文化的載體之一。語言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化信息，語言意義的理解很大程度上依賴于對(duì)文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的了解，因此幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，避免套用本族文化的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行外語交際，同時(shí)增加學(xué)生目的語文化的知識(shí)，就要求外語教師不僅自己有充分的跨文化交際的意識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生本族文化和目的語文化有較深的了解，能洞察兩種不同文化的異同之處，在關(guān)鍵時(shí)刻能幫助學(xué)生避免語言交際中的文化誤用現(xiàn)象。
一個(gè)合格的高職外語教師，必須具備一個(gè)任何普通教師所具備的基本素質(zhì)，還必須具備適應(yīng)外語教學(xué)這一特殊學(xué)科的專門素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)教育英語教學(xué)要求，概括起來高職外語教師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)基本素質(zhì)：
1.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能
高職外語教師應(yīng)具有較高的外語語言水平。以英語為例，英語教學(xué)的目的概括起來，就是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和使用英語的基本技能，具有較熟練的口頭及書面運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。要達(dá)到上述教學(xué)目的，教師就不但要向?qū)W生傳授英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行較多的語言實(shí)訓(xùn)。這就要求教師運(yùn)用英語的能力達(dá)到較高水平，能流利、正確地使用英語。外語教師的語言水平包括以下內(nèi)容：
�。�1）語言能力。語言能力包括基本知識(shí)和基本技能。其中，基本知識(shí)包括語音、語法、詞匯、語篇分析等基礎(chǔ)理論知識(shí)，這一部分內(nèi)容是普通外語使用者所不具備（或不必具備）的。因?yàn)�，作為一名外語教師，不僅要熟練地使用外語，而且要能夠從理論上給學(xué)生講解外語語言基本知識(shí)，使學(xué)生能較容易地掌握語言規(guī)律，盡快提高使用外語的能力�；炯寄馨�、說、讀、寫、譯五個(gè)方面。有兩點(diǎn)需要說明，一是近幾年外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽、說能力多了，而讀、寫、譯的能力有些弱化，但在我國目前的社會(huì)形勢下，大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者使用外語時(shí)，讀、寫、譯的機(jī)會(huì)要比聽、說的機(jī)會(huì)多得多，因此，外語教學(xué)一定不能忽視讀、寫、譯能力的'培養(yǎng)；二是語篇能力作為外語語言能力的一個(gè)重要方面，一直未得到應(yīng)有的重視，作為一名高職外語教師，要具備基本的語篇知識(shí)和語篇能力（語篇知識(shí)包括文體分類、語篇結(jié)構(gòu)、語篇銜接與連貫，語篇能力包括語篇寫作能力和語篇閱讀能力）。
�。�2）交際能力。交際能力包括掌握基本的社會(huì)語言交際知識(shí)，具備基本的交際策略和能力。社會(huì)語言交際知識(shí)包括外語國家的文化背景知識(shí)、語言功能知識(shí)、語體知識(shí)、語言交際策略、非語言交際策略；交際策略和能力包括能使用得體的語言進(jìn)行交際、能面對(duì)不同交際對(duì)象和在不同交際場合進(jìn)行交際、使用語言手段或非語言手段進(jìn)行交際、能使用掌握的語言知識(shí)和背景文化知識(shí)進(jìn)行交際等。外語教師必須具備外語語音、詞匯、語義、語用方面的知識(shí)，同時(shí)必須具備較高的外語聽說讀寫的技能。因?yàn)�，作為一名高職外語教師，不僅要熟練地使用外語，而且要能夠從理論上給學(xué)生講解外語語言基本知識(shí)，使學(xué)生能較容易地掌握語言規(guī)律，盡快提高使用外語的能力。
2．較強(qiáng)的教學(xué)組織能力
高職外語教師必須具備心理學(xué)尤其是教育學(xué)和教學(xué)法方面的知識(shí)，熟悉教學(xué)組織的步驟和基本的教學(xué)原則，具備運(yùn)用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具和手段進(jìn)行教學(xué)的能力。當(dāng)代外語教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是外語教學(xué)不可缺少的，例如語音室、多媒體教室、電腦課件的制作與使用等，當(dāng)然，傳統(tǒng)外語教學(xué)中使用的板書、簡筆畫、實(shí)物教學(xué)等仍是外語教師所應(yīng)該掌握的基本技能；語言實(shí)訓(xùn)能力是外語教師的必備能力，包括組織模擬實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)，參與實(shí)訓(xùn)并進(jìn)行指導(dǎo)等能力；語言測試能力是每位教師所應(yīng)該掌握的基本技能，包括編制試卷、評(píng)閱分析試卷、進(jìn)行口試并正確評(píng)分等。
3.相當(dāng)?shù)耐庹Z習(xí)得理論知識(shí)及較強(qiáng)的教學(xué)科研能力
現(xiàn)代語言教育要求產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，科研能力是外語教師的一項(xiàng)非常重要的能力，因此，要求外語教師必須具備一定的外語教學(xué)理論水平，對(duì)語言學(xué)理論、中外教育史、外語教學(xué)流派等有一定的了解，用理論指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中豐富理論知識(shí)。高職外語教師不僅要成為一名教書育人的合格教師，還要成為既具有實(shí)踐教學(xué)能力，又具備語言理論知識(shí)的教學(xué)科研人員。近年來，外語習(xí)得的研究取得了長足的進(jìn)展，對(duì)許多傳統(tǒng)的外語教學(xué)的認(rèn)識(shí)做出了修正。特別是近年來有關(guān)錯(cuò)誤分析、中介語研究和學(xué)習(xí)者策略等方面的成果對(duì)外語教學(xué)實(shí)踐有一定的啟發(fā)。外語教師必須在一定程度上熟悉最新的外語習(xí)得理論，對(duì)外語習(xí)得和外語教學(xué)的特殊性有清楚的認(rèn)識(shí)。
4.較高的品格修養(yǎng)
一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該具有人類所有的美德。一方面，他的美德將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的一言一行將對(duì)學(xué)生良好的品格的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，“榜樣的力量是無窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝于言傳；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將吸引學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊重和喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛。學(xué)生家庭和社會(huì)背景、感情經(jīng)歷千差萬別，教師對(duì)學(xué)生的父母般的愛才能使他們克服種種心理障礙，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的聰明才智。
高職外語教師除了具備以上基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具備以下能力：
1.領(lǐng)導(dǎo)、組織能力。高職外語教師要組織學(xué)生的各種外語活動(dòng)，例如外語短劇、外語晚會(huì)、外語演講等，還要組織學(xué)生進(jìn)行情景學(xué)習(xí)、語言實(shí)訓(xùn)，因此一定的領(lǐng)導(dǎo)、組織能力是必須的。
2.動(dòng)手能力。高職外語教師應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。例如教具制作、書法、簡筆畫、能歌善舞等。
總之，一個(gè)合格的高職外語教師只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、相當(dāng)?shù)耐庹Z習(xí)得理論知識(shí)及較強(qiáng)的教學(xué)科研能力、較高的品格修養(yǎng)，才能成為一名優(yōu)秀的新時(shí)代外語教師。
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