高職院校工科學生的英語教學教育論文

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高職院校工科學生的英語教學教育論文

　　論文摘要:通過對高職院校工科學生的特點、專業(yè)特點及其對英語需求的分析,提出其英語教學既應重視基礎(chǔ)又應重視專業(yè)英語的教學,并從工科學生的英語教學目標、教學方法、專業(yè)英語教學三方面進行了具體的闡述。

高職院校工科學生的英語教學教育論文

　　論文關(guān)鍵詞:工科學生專業(yè)特點基礎(chǔ)英語專業(yè)英語

　　高職院校的學生難教,高職院校的工科學生更難教,這是教公共英語課的教師的普遍看法。因為工科學生有其自身的性格及專業(yè)特點:學生入學時英語單科成績較差,而且他們普遍認為學英語對以后工作幫助不大,英語對他們來講并不是很重要,因此大部分學生花在英語上的時間不多。但是根據(jù)時代的要求及工科的專業(yè)培養(yǎng)目標(技工型人才、技師型人才及工程師型人才)的需求,工科學生的英語教學不僅不能放松,而且要在抓好基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上繼續(xù)專業(yè)英語的教學充分挖掘工科學生的潛力,充分利用現(xiàn)有的各種輔助手段,要調(diào)動學生的積極性,讓工科學生也能學好英語。

　　一、工科學生的專業(yè)特點

　　高職院校內(nèi)工科學生占了相當大的一部分,這些學生進校時雖然有個別學生英語單科成績比較好,但絕大部分成績普遍較低,雖然想學好英語卻不知如何下手,就拿我們學校2003級土建系的7個專業(yè)來說,從表一就可以很清楚地看出問題,7個班級的350名學生中高考英語單科上及格線的是61人,最高分79分,大部分學生的分數(shù)是40到59之間,40分以下占48人,最低分只有21分。對此,任課教師首先應該對這些學生進行了解、分析,然后找出相應的教學方法。工科學生有其自身的特點,首先,工科學生中男生占大多數(shù),女生只有一小部分,女生比男生在語言的學習上更有優(yōu)勢,女生在領(lǐng)會詞匯及使用詞匯上均高于男生。其次,工科學生與文科學生相比邏輯性比較強,思維比較活躍,能認真地鉆研書本、做實驗,動手能力強,比較有創(chuàng)新精神,但社交方面不如文科的學生得心應手。最后,工科學生普遍認為英語學得好不好對以后的工作沒有多大的影響,思想上不是很重視英語的學習,再加上本身基礎(chǔ)不好,從心里害怕英語這門課程。

　　學生有學生的特點,專業(yè)也有專業(yè)的特點,高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)經(jīng)營第一線和基層部門的實際工作者,衡量的標準是技術(shù)應用能力的大小和勞動技能的高低。工科的專業(yè)設(shè)置為了滿足這種需求,制訂教學計劃時實踐教學占了很大部分每個學期都有兩周的實踐,第六學期更多,有半個多學期的實踐。體現(xiàn)在課時上就是每學期上課的周數(shù)比教學計劃進程表的周數(shù)少。從總的計劃上看,基礎(chǔ)英語加上有的專業(yè)開設(shè)的專業(yè)英語,英語總課時基本能達到教育部規(guī)定的占所有學時數(shù)的10%的要求。但實際上課的時數(shù)比計劃學時要少,而且許多專業(yè)由于沒有能勝任的專業(yè)課教師或者開設(shè)的其它課程太多,學生學完基礎(chǔ)英語后沒有繼續(xù)學習專業(yè)英語,沒辦法做到英語三年不斷線,有的甚至兩年整都無法保證,再加上學校對英語課做出的要求不是很明確,沒有硬性規(guī)定學生英語應該達到何種水平,學生學好英語的壓力不大,他們真正花在英語上的時間并不多,因此,等到學生畢業(yè)時,英語已經(jīng)忘得差不多了。

　　二、英語對工科學生的重要性

　　高職院校的發(fā)展是國家發(fā)展的需要。目前,全國這類院校已達1300多所,占所有高校的60%以上,學生人數(shù)710萬,超過全國大學生人數(shù)的50%。這些院校為國家培養(yǎng)了大批技術(shù)、生產(chǎn)及服務(wù)行業(yè)的人才,為國家的建設(shè)做出了很大的貢獻。高職院校的工科學生經(jīng)過在校三年的學習,都能學到以后參加工作必需的一些技能。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的廣泛應用,中國加入WTO(世界貿(mào)易組織),全球經(jīng)濟一體化進程加快,學科和行業(yè)間的界限被打破,社會急需知識面廣博、基礎(chǔ)扎實、具備多元知識和才能的復合型人才。中國入世后,許多領(lǐng)域?qū)ν忾_放,我國對外語尤其是英語的需求大大增加。以前提倡的是閱讀為主,聽、說、寫、譯并重,教學的重點在于閱讀方面;如今我國與世界各國的交往更加頻繁,對外交流已經(jīng)擴大到整個社會以至各個領(lǐng)域,需要外語人才的單位越來越多,而且對聽說能力的要求越來越高,因為越來越多的企業(yè)員工必須與來自不同國家、不同文化背景的客戶、企業(yè)員工互相溝通、交流與合作。由于我們國家的現(xiàn)代化技術(shù)落后,需要我們的技術(shù)人員能夠不通過翻譯直接吸取西方先進的技術(shù)、技能為我所用,以提升自己的產(chǎn)業(yè),加強自身的競爭力。

　　社會的需求和要求使英語能力已成為學生就業(yè)時的一大競爭條件,許多用人單位招聘人才的一個條件就是英語的過級證書。英語能力強的學生,不僅就業(yè)時更有吸引力,而且工資待遇方面也更有優(yōu)勢。有些學生為了找一份好的工作,不滿足于校內(nèi)的英語教學,自己花錢到社會上的培訓班學習,取得用人單位看好的證書,尤其是翻譯方面的�？梢娪⒄Z對學生就業(yè)的重要性。

　　三、工科學生的英語教學

　　了解了工科學生的特點及英語對工科學生的重要性,教師就能有針對性地開展教學活動。教師應制訂好工科學生的教學目標,采取適當?shù)慕虒W方法,在抓好基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上,繼續(xù)專業(yè)英語的教學。

　　1.工科學生的英語教學目標

　　80年代至90年代我國的大學英語教學,一直是根據(jù)《大學英語教學大綱》的要求,教學目標定位在培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力,使他們能用英語交流信息。而高職院校由于沒有自己的大綱,沒有明確的教學要求,只好照搬本科的教學模式,學生參加大學英語四級考試,過級率一般不會超過10%,很多學校只好以大學英語二、三級作為檢測教學質(zhì)量的標準,因此,高職院校的英語教學處于比較混亂的局面,英語教學沒有自己的特色。

　　1993年國家教委正式頒布了《普通高等專科英語課程教學基本要求》,對本科和高職院校英語教學進行分類指導�！痘疽蟆访鞔_規(guī)定:“高等�？朴⒄Z教學的目的是:培養(yǎng)學生掌握必須的、實用的英語語言知識和語言技能,具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力,并為進一步提高英語的應用能力打下一定的基礎(chǔ)�！蔽覀儗た茖W生的培養(yǎng)目標同樣是根據(jù)《基本要求》,基礎(chǔ)階段主要是英語語言基礎(chǔ)教育和實用能力的培養(yǎng),培養(yǎng)職業(yè)基礎(chǔ)英語和職業(yè)共性英語,突出實用能力、運用能力及與職業(yè)相關(guān)的能力教育。英語教學分為兩個階段:基礎(chǔ)英語階段和業(yè)務(wù)英語應用階段,基礎(chǔ)英語階段著重培養(yǎng)學生的基本語言能力,并注意其實際應用;業(yè)務(wù)英語應用階段,著重培養(yǎng)學生使用英語實際處理涉外業(yè)務(wù),特別是處理涉外業(yè)務(wù)中會遇到的應用性英文文字資料的能力。這樣我們的學生畢業(yè)后,不論是成為技工型的人才、技師型的人才,還是工程師型的人才,都具有基本的聽說能力、讀寫能力和跨文化溝通能力,掌握一定的專業(yè)英語,能直接用英語為自己的工作提供幫助,能應對WTO及全球經(jīng)濟一體化帶來的挑戰(zhàn)。這是我們對工科學生的教學目標

　　2.工科學生的教學方法

　　為了達到教學目標,在教學過程中,教師可以通過各種途徑,盡快地對所教班級的學生有比較清楚的了解,摸清學生的英語水平,盡可能對學生的性格特點也有所了解,以便更好地采取相應的教學方法。而且,教師一開始接任某個班級的英語課,應該先給學生講清楚英語對他們的重要性,引起學生思想上的重視,還應讓學生明白,學英語是一件長期的、艱苦的任務(wù),不花時間和精力是不可能學好的。入學半學期后我們對土建系2003級的學生進行了問卷調(diào)查,結(jié)果如表二。

　　從表中可以得知將近一半的學生對英語較感興趣,同時我們了解到學生學英語的目的及方法,他們還是把大部分時間花在閱讀上。但通過平時與學生的接觸,我們又了解到絕大部分學生除了英語課外,每天花在英語上的時間在1小時以內(nèi),因此,教師得引導學生課外多花一些時間在英語上,把有限的時間有效地利用起來。引導學生閱讀一些適合于各自程度的材料,在讀的同時加強聽說,可以在同學之間開展互相講故事,這就要求學生在讀透材料的基礎(chǔ)上,用自己的語言把它表達出來,讓對方聽懂,以此提高表達能力,也可給學生介紹一些電臺的英語節(jié)目及比較精彩的磁帶讓他們課外聽,以提高聽力。

　　經(jīng)過一個學期的學習,學生已慢慢地適應了大學生活,調(diào)整了學習方法,期末考試的成績比高考入學時有所提高,但存在的問題還是不少。土建系2003級一年級上學期英語期末考試成績?nèi)绫砣?/p>

　　從表中可以看出工科學生的英語參差不齊,同一份考卷考出來的成績相差很大,從十幾分到九十幾分都有,高分的不多,分數(shù)主要集中在60-79分段,在教學過程中如何照顧到各個層次的學生,就成了一個關(guān)鍵的問題。否則,好的學生會覺得教師課堂上講的他都懂,上課沒意思;相反,差的學生越來越不想上英語課。針對這種情況,我們又對土建系的2003級學生進行了一次問卷調(diào)查,結(jié)果如表四。

　　調(diào)查結(jié)果表明一個學期后學生對英語的興趣反而是下降了,而且將近一半的學生對英語教學不太滿意。究其原因,一是教師的課堂教學方式較單一,二是課堂氣氛較沉悶。大部分學生喜歡的是交際式的教學方法,將近2/3的學生認為學好英語要靠自身努力。

　　課堂教學是為了實現(xiàn)教學目標,課堂教學活動是以培養(yǎng)學生實際使用英語的能力為目的,高職院校的工科學生是study English而不是study about English。教學要以學生為中心,把課堂當作是實踐的地方,教師盡量采用任務(wù)型的教學途徑,通過師生共同完成語言教學任務(wù),讓學生在完成各項任務(wù)的過程中,各項能力特別是交際和表達能力得到提高。課堂教學任務(wù)的設(shè)計也得考慮工科學生的特點,學生的英語差距較大,任務(wù)太難,會打擊學生的積極性,太容易又沒有挑戰(zhàn)性,學生不感興趣,所以任務(wù)難度必須適中。在具體的操作過程中,教師可根據(jù)自己平時對學生的了解,分配給不同學生難度不同的任務(wù),讓英語水平差的學生、害羞的學生和好的學生都有合適自己的事做,學生最大限度地參與和體驗教學。工科學生中男生占多數(shù),男生在完成任務(wù)時敢于開口,而且很多學生有很強的表演欲望,經(jīng)常會有一些創(chuàng)造性的東西出來,但是表達方面比較差,交流不是很順利。教師要充分挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)他們創(chuàng)造性地使用語言,同時,強調(diào)溝通能力的訓練,訓練學生準確地使用語言、得體地與人交往,比如說話時不能盯著對方,讓人覺得難為情,也不能低著頭或眼神迷離,與對方要有一定的眼神接觸,讓對方有被尊重的感覺。在教學過程中,教師也要尊重學生,很簡單的一點,也是經(jīng)常被忽視的一點,就是記住學生的名字而不僅僅是學生的學號,用名字比用號數(shù)稱呼學生,學生的感覺會好得多,可惜很多教師做不到這一點。

　　工科學生動手能力強,大多數(shù)學生能熟練操作電腦,教師可充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學。2001年教育部發(fā)文指出,我國高等教育應該運用現(xiàn)代教育技術(shù),把各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機地整合,形成“立體化教材”,為高校教學提供一套整體解決方案。工科學生在這方面更應該發(fā)揮其優(yōu)勢,基于多媒體技術(shù)的英語教學集聲、像、圖、文于一體,大量地提供形象生動的語言素材,既可強化信息刺激,又可增加信息輸入量,有助于激發(fā)學生的興趣,提高學生的學習效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時間和空間的限制,把全球的知識信息連接起來,為學生提供了更加豐富、生動直觀的學習資源。學生可在教師的指導下,根據(jù)自己的特點、水平、時間、愛好等,選擇自己的學習內(nèi)容,了解自己的學習情況,調(diào)整自己的學習方法,這樣學生的學習主動性、積極性得到充分調(diào)動,有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,為終身學習打下基礎(chǔ)。多媒體教學已成為新形勢下的一種趨勢,因此,學校要為工科學生的學習創(chuàng)造良好的條件,使得工科學生的聰明才智得到最充分的挖掘�？山o學生介紹一些網(wǎng)站,如英語輔導報社的天仁英語網(wǎng)校、新東方教育在線、微軟英卡塔百科全書、聊天室等等。

　　3.工科學生的專業(yè)英語教學

　　專業(yè)英語課是基礎(chǔ)英語課的后繼課程,是高級階段的要求,旨在進一步提高學生的英語應用能力,如果沒有繼續(xù)開課是對基礎(chǔ)教育的一種浪費,但工科專業(yè)英語課程的開設(shè)面臨著一些問題,教師及教材是比較突出的問題。專業(yè)課教師缺乏英語教學法,經(jīng)常把專業(yè)英語課上成簡單的英漢翻譯課,學生除了記住幾個專業(yè)英語單詞外,一無所獲,教師、學生都覺得沒意思,課程難于繼續(xù)下去;而英語基礎(chǔ)課教師缺乏相關(guān)的工科專業(yè)知識,學生的專業(yè)知識比教師還多,教師又不可能在短期內(nèi)學很多的專業(yè)知識,上課時感到心里沒底,老擔心出錯。為解決這一問題,可從工科專業(yè)教師中挑選出英語基礎(chǔ)好的年輕教師進行培訓,提高他們的聽、說、讀、寫、譯技能,讓他們學一些英語教學法,實現(xiàn)專業(yè)課的雙語教學,以此提高工科學生的專業(yè)英語水平,從詞到句到篇章都能有所提高,能應付今后實際工作中碰到的英語問題而不僅僅是零碎的幾個專業(yè)詞匯。教材問題可以從兩方面解決:一是教師自編教材。

　　蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院在這方面就是很好的典范,據(jù)他們公共學科部主任介紹,他們的教材主要是教師自編的活頁講義,教師的備課量非常大,但講義有針對性,教師可以有創(chuàng)造性地使用。二是通過網(wǎng)絡(luò)。這也是工科學生的優(yōu)勢,他們可根據(jù)自己的專業(yè),在網(wǎng)上選擇學習內(nèi)容,教師指導學生選擇一些難易程度相當、學生感興趣的東西,讓學生自主地學習,充分發(fā)揮其主觀能動性,然后教師通過檢查,及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中碰到的問題,幫助學生解決問題,讓學生學會學習。

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