用化整為零法記憶高中英語單詞論文
邁入高中的大門,學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)躊躇滿志,都下定決心要把英語學(xué)好?墒呛芸炀捅弧氨硢卧~”這個“攔路虎”擋住了去路,以至于對英語學(xué)習(xí)失去了信心,英語成績因此無法提高,單詞記憶成了高中英語的“老大難”。
對此,筆者認(rèn)為主要的問題在于許多學(xué)生根本就不明白:同是單詞,高中階段和初中階段有著很大的差別。首先,體現(xiàn)在詞匯量上。同是一個單元的單詞,同是一周的時間,初中只有十幾個生詞,而高中一下子增加到四十幾個,無形中給學(xué)生們增大了心理壓力。其次,單詞本身的組成變了,初中學(xué)習(xí)的都是些最簡單的詞,字母少,而且基本上都是單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞及詞根,非常好記;而高中,單詞變得復(fù)雜,不再只是詞根了。再次,初、高中教師教法不同。初中教師上課反復(fù)領(lǐng)著念與背,考得勤,就是下課不復(fù)習(xí)也能記得差不多;而到了高中,有的教師根本不講生詞,最多只是講到了課文出現(xiàn)這些新詞時再講其用法,而且不再每天聽寫單詞了,全憑學(xué)生自學(xué)才行。第四,考試的側(cè)重點(diǎn)不同。初中教師講哪些單詞,考試就考這些單詞;而上了高中,就詞考詞的題型都沒有了,取而代之的是對學(xué)生能力的考查,如完形填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)就是考能力的題型,即使學(xué)生們把一個單元的生詞背得滾瓜爛熟,考試也不一定拿高分,如此一來,學(xué)生們就會誤解為學(xué)單詞、記單詞沒用,從而喪失了記憶單詞的原動力。最后,記單詞的時間也不一樣了。初中學(xué)習(xí)的科目少,有大量的時間用來背單詞;而一上高中,各科內(nèi)容都又多又復(fù)雜難懂,有些學(xué)生連學(xué)數(shù)、理、化時間都不夠用,就更抽不出時間來背英語單詞了。
針對上述現(xiàn)象,筆者認(rèn)為,用“化整為零”的方法可以使學(xué)生克服記憶單詞的畏難情緒,勇闖單詞關(guān),達(dá)到記憶深刻、牢固的效果。
第一,把整個單元四十幾個單詞化整為零
千萬不要奢望一次能記住整個單元的四五十個單詞。我們應(yīng)該首先按課時來劃分。高中一個單元渾然一體,由教師自己來劃分課時,因此,我們可以把整個單元的單詞以教師的授課課時來劃分。如把四十幾個單詞劃分為五個部分,即:第一部分Warming-up,Listening,Speaking,第二部分為Pre-reading,Reading和Post-reading,第三部分是Exercises,第四部分是Integratingskills,第五部分是學(xué)生練習(xí)中碰到的生詞。授課前,要求學(xué)生先預(yù)習(xí),待教師講課時要仔細(xì)聽這些單詞的用法,課后再花一定時間背誦。如此一來,一個部分最多只有十幾個單詞,就像回到初中背單詞的時候。當(dāng)然,要注意在背十幾個單詞時應(yīng)再化整為零,即先把自己以前見過、熟悉的,只不過又出現(xiàn)在一些新的詞組中或有了新的用法的單詞歸納在一起,就容易記住了。然后背誦那些從來就沒有見過的單詞,如:kiss,fool,invitation,takein,salute,light等,應(yīng)該先記kiss,fool,takein,light這些以前就接觸過的詞,再花力氣背salute,invitation這兩個未見過的詞。這里說的花力氣是指通過對生詞組詞、造句的方法來加深記憶。
第二,把單詞本身化整為零
高中的單詞既長又難,我們不妨試著把每個單詞分為幾個部分,這樣就涉及前綴、后綴的問題了。我們可以先背一些最常用前綴、后綴。如:表示詞性類的后綴有-ful,-ous,-al,-able等,是形容詞后綴;-th,-tion,-ment等屬于名詞后綴;而-ly屬于副詞后綴等;表示詞義類的前綴bi-表示“兩個”,tri-表示“三個”,inter-表示“相互的”,in-,un-,dis-,-less等表示“否定”的意思。這樣,記單詞先記詞根,再記其前、后綴就容易多了。如:international,可先記詞根nation,再記前綴inter,最后再記al這個形容詞后綴,這樣不僅記牢了這個單詞,還可以把有相關(guān)詞綴的生詞一并記住,一舉兩得。
第三,把背單詞的時間地點(diǎn)化整為零
有些學(xué)生很喜歡利用一整個早讀時間來背整個單元的那四五十個單詞,這樣效果一定不佳。不僅背得頭暈?zāi)X漲,記不住單詞外,還直接影響到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小本,把今天要記的單詞抄在上面,隨時隨地可便于背誦。早讀時,全力以赴,背誦五分鐘,然后再大聲朗讀課文;課間時拿出小本,再背三分鐘;午睡前,再看三分鐘;晚上做各科作業(yè)時,每做完一科作業(yè)背三至五分鐘的單詞,這樣可以調(diào)劑一下思維,然后再投入到下一科作業(yè)中。小本的功能是不僅背課本上的單詞,也可以把在做題時遇到的生詞也都記下來(尤其是閱讀理解,生詞頗多),正面記課文生詞,背面記錄做習(xí)題時遇到的生詞。日積月累,閱讀理解題中的生詞就會變少。這是因為完形填空、閱讀理解能力題中的生詞重復(fù)性很高,如此一來,詞匯量就大大擴(kuò)展了。
第四,把五官化整為零
記單詞就是要讓五官各負(fù)其職,做到“五到”,即眼睛要仔細(xì)地觀察單詞的拼法;嘴里要小聲地正確讀出其發(fā)音(尤其是元音與字母組合的發(fā)音,必要時要讀得夸張些,如長音節(jié)要故意拉長以便加深記憶);耳朵要監(jiān)聽自己的發(fā)音否正確;手要在紙上寫幾遍單詞;大腦要拼命地記憶,千萬不能開小差。如果把這五官都積極地調(diào)動起來,一定能記住更多的單詞。
最后,把全班同學(xué)化整為零
在課堂上,教師一般是讓全班同學(xué)一起朗讀單詞,一同去記憶,聽起來效果很好?善渲胁环τ谢焖~的南郭先生。我們不妨把學(xué)生們分成一個個互助組,互相聽寫,相互批改,進(jìn)行一幫一的活動,必要時進(jìn)行評比。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的相互監(jiān)督,避免有些學(xué)生的惰性思想,還能提高學(xué)生們的積極性和競爭意識。
當(dāng)然,有些工作還需要教師的不斷培養(yǎng)與監(jiān)督,要讓學(xué)生把上述五個方面全部做到,絕非一日之功。只要學(xué)生能真正地做到持之以恒,高中英語記憶單詞這一關(guān)定能順利地通過。
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