對(duì)英語翻譯能力的訓(xùn)練方法研究論文

　　眾所周知，一般的語言技能分為聽、說、讀、寫，當(dāng)然還有對(duì)于這四種能力的綜合運(yùn)用水平。聽與讀作為理解方面的技能，說與寫作為表達(dá)方面的技能；以上這些技能在語言的實(shí)際學(xué)習(xí)與運(yùn)用時(shí)相互依存又相互制約，協(xié)調(diào)成為對(duì)語言的綜合使用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)里并沒有將翻譯能力列為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，不過英語的翻譯能力是對(duì)英語綜合使用以及貫通能力的最好體現(xiàn)。它不僅僅是在英語的學(xué)習(xí)過程中被多次使用的技能，還是一種綜合性超強(qiáng)的語言分析技能，其涵蓋的知識(shí)包括：語言文學(xué)、文藝學(xué)以及文化學(xué)等。所以，在高中英語的教學(xué)過程中，教師不但要關(guān)注翻譯的教學(xué)，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練。作者在文中分析了高中英語翻譯能力訓(xùn)練的重要性，同時(shí)針對(duì)高中英語教師如何做好對(duì)學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練進(jìn)行了深入探討。

　　一、訓(xùn)練學(xué)生翻譯能力的重要性

　　聽、說、讀、寫、譯是學(xué)生和英語交流對(duì)象能夠進(jìn)行順暢表達(dá)與溝通的最基本能力�？墒且恢币詠�，我們的高中英語教學(xué)往往只注重“聽說為先，讀寫其次”的根本原則，學(xué)生只要能夠達(dá)到聽懂，讀懂，會(huì)說，會(huì)寫就可以了，對(duì)于翻譯并無太多的要求，好像翻譯似乎可有可無。尤其是最近幾年，有些省份的英語高考試題中刪除了翻譯部分的出題內(nèi)容，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)翻譯的能力沒有給出明確要求。這些都直接讓受高考作用的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練更加不重視，造成了英語教學(xué)看輕翻譯能力訓(xùn)練的情況比比皆是。實(shí)際情況是，翻譯作為一種雙語之間的交流能力，同時(shí)其還是聽、說、讀與寫能力的綜合體現(xiàn)。聽、說、讀、寫、譯這些基本能力的訓(xùn)練之間相輔相成、互相制約，絕不能忽略任何一個(gè)。

　　第一，通過翻譯能力訓(xùn)練提高學(xué)生的英語翻譯水平，能夠在很大程度上幫助學(xué)生英語整體水平的提升，幫助學(xué)生提升對(duì)英文文章的理解能力與分析能力。學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的練習(xí)或者在閱讀英語文章的時(shí)候，翻譯能夠輔助他們最好的理解原文的內(nèi)容。在英語教學(xué)的實(shí)際過程中，很多教師未能對(duì)學(xué)生的翻譯能力賦予充分的重視，造成學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，經(jīng)常由于句子太長(zhǎng)或者結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜而未能真正理解句子的意義導(dǎo)致對(duì)整篇文章的理解出現(xiàn)偏差，進(jìn)而降低了他們做題的準(zhǔn)確性，這樣的事情在學(xué)生中十分常見。

　　第二，翻譯能力不但和寫作能力相輔相成，同時(shí)和聽說能力也密切相關(guān)。翻譯雖然并不等于寫作，可是由譯文的表達(dá)立足點(diǎn)來看，翻譯能夠讓學(xué)生們對(duì)文章的文體、語句邏輯、句子格式、詞語選擇等有整體的理解與思考，因此掌握英語的寫作要求對(duì)于翻譯的表達(dá)十分有利。翻譯的主要教學(xué)方法就是將原文和譯文與其他各式譯文進(jìn)行比較閱讀。這種比較閱讀可以幫助學(xué)生掌握兩種語言之間存在的差異，可以幫助學(xué)生建立自己的分析與鑒賞的能力，這樣不但能夠提升他們的翻譯水平，還能夠在一定程度上提升他們的寫作水平。因此，翻譯的教學(xué)和寫作能力的訓(xùn)練相輔相成。另外，由于我們的母語并不是英語，所以在使用英語進(jìn)行表達(dá)和交流的過程中，會(huì)習(xí)慣性的把聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹形模�或者將要表達(dá)的內(nèi)容先用中文進(jìn)行整理與組織，之后再用英語進(jìn)行表達(dá)，其實(shí)這兩種過程都涉及到了翻譯。即使在教學(xué)過程中我們不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接用英語思維來寫作與聽說，但實(shí)際情況是，真正的英語思維我們很難達(dá)成。所以，學(xué)會(huì)實(shí)用的翻譯技巧與方法能夠提升學(xué)生的英語寫作以及英語聽說能力。

　　第三，翻譯并不只是簡(jiǎn)單的語言和語言之間的交流，還是充分理解對(duì)方文化的有效方式。翻譯作為跨文化、跨語言以及跨社會(huì)的一種溝通行為，其同文化相互聯(lián)系與作用，翻譯不但涉及到語言還涉及到文化以及習(xí)俗等。學(xué)生進(jìn)行翻譯的過程中，須對(duì)對(duì)方的文化背景先做一定的了解，不然翻譯出來的東西很有可能會(huì)詞不達(dá)意，甚至扭曲對(duì)方的意思。因此，翻譯教學(xué)不光是對(duì)語言知識(shí)以及翻譯能力的訓(xùn)練，同時(shí)還是對(duì)文化背景以及特色的傳播。

　　二、學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練方法

　　經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益推進(jìn)，令國(guó)家之間的交流日益加深，彼此之間的語言交流越來越多，因此翻譯的能力也就越來越受到重視。怎樣使用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯能力的訓(xùn)練就成了高中英語教師需要面對(duì)的一大難題。

　　第一，從教學(xué)的起點(diǎn)教師必須使學(xué)生了解英語和中文在遣詞、造句以及語序安排之間存在的差異。遣詞的差異：一個(gè)句子里英語只會(huì)出現(xiàn)一個(gè)謂語動(dòng)詞，但漢語可能同時(shí)出現(xiàn)很多的動(dòng)詞、連動(dòng)式結(jié)構(gòu)等，并使用許多名詞。所以，學(xué)生進(jìn)行英譯中的時(shí)候，要把英語里的名詞、副詞、形容詞、固定詞組等翻譯成中文里面的動(dòng)詞。造句以及語序安排的差異：通常英語和中文的句子主語、謂語、賓語、詞序等大體相同。不過英語會(huì)有很多的詞序倒裝情況。另外，英語和中文里的定語位置也不盡相同，中文的定語位置相對(duì)固定，一般在名詞之前，而英語的定語位置比較多變，有時(shí)前置有時(shí)后置。

　　第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的主動(dòng)性，使他們?cè)诜�譯的過程中訓(xùn)練技能。翻譯不但擁有超強(qiáng)的實(shí)踐性，還擁有很好的創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生如果不做很多的翻譯實(shí)踐就想提高自己的翻譯水平幾乎不可能。因此，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生翻譯的主動(dòng)性和積極性。

　　第三，教師應(yīng)將英語課堂教學(xué)創(chuàng)建為同聲翻譯的模擬現(xiàn)場(chǎng)，在完成了主要內(nèi)容的講解之后，讓學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練以及鞏固的時(shí)候，教師可以將該堂課的重要句型進(jìn)行同聲翻譯訓(xùn)練，教師說中文，學(xué)生講英語，或者教師說英語，學(xué)生講中文。另外安排學(xué)生口頭練習(xí)，讓其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，或者安排學(xué)生在黑板上直接寫出來。這么做，不但學(xué)生的聽和說能力能夠獲得訓(xùn)練，同時(shí)還能訓(xùn)練他們的寫作以及翻譯能力。由于在課堂上教師不但要講解語言知識(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生的技能，因此翻譯練習(xí)的時(shí)間就變得十分短暫，不太可能使每個(gè)學(xué)生都獲得足夠的訓(xùn)練，課后的訓(xùn)練就顯得尤為關(guān)鍵。

　　綜上，翻譯是英語學(xué)習(xí)的基本技能之一，不但能夠幫助學(xué)生提高語言的綜合能力，還可以為現(xiàn)代社會(huì)提供綜合型的人才。所以，在高中英語教學(xué)的過程中，教師一定要關(guān)注翻譯技能的訓(xùn)練。不過，要進(jìn)行全面有效的英語翻譯教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，還需要我們不斷的對(duì)高中英語翻譯教學(xué)做更深入的研究。

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