淺談情境創(chuàng)設法在高中英語教學中的應用英語論文

　　【摘 要】英語是高中學生學習過程中的一個至關重要的科目。然而，目前我國的高中教學論文" target="_blank">英語教學狀況普遍不容樂觀，極大的影響了學生對于英語知識的學習與掌握。本文從情境創(chuàng)設教學法出發(fā)，通過分析情境創(chuàng)設法在高中英語教學中實施的意義，闡述了英語教師在課堂教學中創(chuàng)設有效教學情境的策略，希望有助于高中英語教學地順利開展。

　　【關鍵詞】 情境創(chuàng)設法;高中英語教學;應用

　　情境創(chuàng)設教學法作為當今較為流行的一種教學方法，不僅被教師在教學中運用得得心應手，還能夠充分滿足學生的學習需求，有助于學生對于知識的理解與掌握。目前，隨著國家對于高中學生英語學習要求的不斷提高，英語教師開始將情境創(chuàng)設的教學方法引入進英語教學，情境創(chuàng)設法為英語教學提供了極大的助益。本文通過分析情境創(chuàng)設教學法對于高中英語教學的重要意義，闡述了在高中英語課堂中有效創(chuàng)設教學情境的相關策略，以求推動教師教學和學生學習水平的同步提升。

　　一、情境創(chuàng)設的教學方法對于高中英語教學的意義高中英語教師在教學過程中通過情境創(chuàng)設教學法來開展課堂教學，主要是指教師依托英語教材，通過對高中學生的英語學習心理以及其具體的學習特點等進行分析研究，來創(chuàng)設一些與學生的實際學習需求以及學生的生活相關聯(lián)的情境，使學生在課堂學習中將自身對于知識的認知與學習的情感緊密結合在一起，引導學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，以調(diào)動學生對于英語學習的積極性以及主動性的教學方法。具體而言，情境創(chuàng)設對于高中英語教學的意義可以從以下幾個方面來分析：首先，情境創(chuàng)設教學法具有形象性及直觀性，能夠通過創(chuàng)設具體客觀的生活情境以及場合境地等來拉近學生與知識之間的距離。在高中英語教學中，教學內(nèi)容的各個方面都可以通過具體的情境創(chuàng)設來直觀地展現(xiàn)給學生，從而使學生通過視覺以及觸覺達到對于知識的有效感知，幫助學生理解枯燥的英語理論知識。

　　而且，英語情境創(chuàng)設教

　　學還是一種快樂的教學方法，它致力于通過情境的創(chuàng)設活動來使學生獲得快樂，從而幫助學生快樂地學習。高中英語教師在教學過程中與學生一起就某個話題來創(chuàng)設情境，能夠及時調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而使學生自發(fā)地參與到教學中來，引導學生在課堂教學中愉快自主地學習。

　　此外，情境創(chuàng)設的教學方法還具有情感與知識的對稱性質(zhì)，能夠推動學生學習情感與理論知識有效對應，使學生在學習過程中達成對于英語知識的有效認知，避免對英語知識產(chǎn)生冷漠感。學生通過情境創(chuàng)設能夠在極短時間內(nèi)實現(xiàn)對于抽象知識的直觀把握，從而滿足自己英語學習的情感認知，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

　　二、高中英語教師在教學中創(chuàng)設有效情境的相關策略教學情境的有效創(chuàng)設對于高中學生的英語學習而言，是一種極為有益的學習方法，它能夠極大地推動學生對于知識的理解。因此，英語教師在教學中一定要通過合適的方式來構建教學情境，推動情景創(chuàng)設教學法作用的發(fā)揮。

　　具體而言，高中英語教師可以通過以下幾方面的策略實施對于英語教學情境的創(chuàng)設：(一)調(diào)動可用教學資源創(chuàng)設教學情境高中英語教師在教學過程中為學生創(chuàng)設有效的教學情境，最便捷的就是使用有效的教學資源來進行創(chuàng)設，充分拉近學生與情境逐漸的距離，使學生能夠真正地參與到學習中來。首先，英語教師可以通過挖掘教材中的圖片、生活中的實物、具體的學習故事，或者是幻燈片和網(wǎng)絡教學圖片等來進行構建，教師將這些與學生距離較近又能夠滿足學生學習興趣的教學資源整合起來，搭建一種情境，在最大程度上調(diào)動學生學習的積極性，從而使學生主動地加入到教學中。

　　比如，英語教師在教學生學習高中一年級Module4Unit2《The Olympic Games》時，教師可以通過使用多媒體播放運動會頒獎的某一情節(jié)，向?qū)W生講述delighted、be delighted to do sth、honour、excite、hang on等單詞和詞組，讓他們通過觀看運動員在接受頒獎時所呈現(xiàn)出的激動表情，去加深對于詞匯的記憶力。

　　再者，英語教師

　　還應該在教學中將一些復雜的教學資源轉(zhuǎn)換成直觀易懂的教學資源，為學生創(chuàng)設教學情境。比如，教師在開展新的語法知識教學時，可以采用角色扮演以及游戲等方式，引導學生對所學知識做到直觀把握。

　　(二)通過課堂互動交流構建教學情境英語學習水平的提升在很大程度上依賴于學生的口語表達，只要敢于使用英語進行交流，學生的英語水平一般都不會太差。因此，英語教師在教學過程中，還可以通過與學生進行互動交流來有效構建教學情境。比如，英語教師在教學生進行聽力訓練的教學過程中，可以通過使用多媒體播放當時很受學生喜愛的電影視頻等，來與學生就某個話題進行互動交流，使學生自主的融入到英語聽說的環(huán)境中去，從而減輕學生對于聽說的恐懼感，使學生在學習中能夠真正地達到從心理上接受英語知識。

　　(三)根據(jù)教材內(nèi)容的不同構建教學情境高中英語教師在創(chuàng)設教學情境的過程中，還應該通過分析教學內(nèi)容對于不同的情境的適應性，來構建具體可行的情境教學方式。

　　比如英語教師在開始上高中一年級Module1Unit1《School life》時，可以通過在課堂中創(chuàng)設一種學生新進入高中校園而談論他們對high school life的向往和感受的情境，讓學生分別就進入校園的感受，以及他們和教師同學之間相處的感覺等等，去談論“what is yourdream school life like?”等類似的話題，以增加他們對英語表達的興趣。通過將教材與情境方式進行有效地結合，教師才能夠真正構建出有效的教學情境。

　　情境創(chuàng)設的教學方法具有諸多適合高中英語教學的特征，能夠極大地推動學生在學習中思維的有效發(fā)展，使學生的學習能力得到提升。因此，高中英語教師在教學過程中，一定要有意識地構建適當?shù)慕虒W情境，以此帶動教學活動的開展。

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