淺談情境創(chuàng)設(shè)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用英語論文
【摘 要】英語是高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個至關(guān)重要的科目。然而，目前我國的高中教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)狀況普遍不容樂觀，極大的影響了學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)與掌握。本文從情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法出發(fā)，通過分析情境創(chuàng)設(shè)法在高中英語教學(xué)中實施的意義，闡述了英語教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略，希望有助于高中英語教學(xué)地順利開展。
【關(guān)鍵詞】 情境創(chuàng)設(shè)法;高中英語教學(xué);應(yīng)用
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法作為當(dāng)今較為流行的一種教學(xué)方法，不僅被教師在教學(xué)中運用得得心應(yīng)手，還能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生對于知識的理解與掌握。目前，隨著國家對于高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)要求的不斷提高，英語教師開始將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法引入進英語教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)法為英語教學(xué)提供了極大的助益。本文通過分析情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對于高中英語教學(xué)的重要意義，闡述了在高中英語課堂中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的相關(guān)策略，以求推動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同步提升。
一、情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法對于高中英語教學(xué)的意義高中英語教師在教學(xué)過程中通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法來開展課堂教學(xué)，主要是指教師依托英語教材，通過對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理以及其具體的學(xué)習(xí)特點等進行分析研究，來創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)的情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將自身對于知識的認知與學(xué)習(xí)的情感緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，以調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性以及主動性的教學(xué)方法。具體而言，情境創(chuàng)設(shè)對于高中英語教學(xué)的意義可以從以下幾個方面來分析：首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法具有形象性及直觀性，能夠通過創(chuàng)設(shè)具體客觀的生活情境以及場合境地等來拉近學(xué)生與知識之間的距離。在高中英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的各個方面都可以通過具體的情境創(chuàng)設(shè)來直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生通過視覺以及觸覺達到對于知識的有效感知，幫助學(xué)生理解枯燥的英語理論知識。
而且，英語情境創(chuàng)設(shè)教
學(xué)還是一種快樂的教學(xué)方法，它致力于通過情境的創(chuàng)設(shè)活動來使學(xué)生獲得快樂，從而幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。高中英語教師在教學(xué)過程中與學(xué)生一起就某個話題來創(chuàng)設(shè)情境，能夠及時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中愉快自主地學(xué)習(xí)。
此外，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法還具有情感與知識的對稱性質(zhì)，能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)情感與理論知識有效對應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達成對于英語知識的有效認知，避免對英語知識產(chǎn)生冷漠感。學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)能夠在極短時間內(nèi)實現(xiàn)對于抽象知識的直觀把握，從而滿足自己英語學(xué)習(xí)的情感認知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、高中英語教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的相關(guān)策略教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)對于高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，是一種極為有益的學(xué)習(xí)方法，它能夠極大地推動學(xué)生對于知識的理解。因此，英語教師在教學(xué)中一定要通過合適的方式來構(gòu)建教學(xué)情境，推動情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法作用的發(fā)揮。
具體而言，高中英語教師可以通過以下幾方面的策略實施對于英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：(一)調(diào)動可用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境高中英語教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，最便捷的就是使用有效的教學(xué)資源來進行創(chuàng)設(shè)，充分拉近學(xué)生與情境逐漸的距離，使學(xué)生能夠真正地參與到學(xué)習(xí)中來。首先，英語教師可以通過挖掘教材中的圖片、生活中的實物、具體的學(xué)習(xí)故事，或者是幻燈片和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖片等來進行構(gòu)建，教師將這些與學(xué)生距離較近又能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源整合起來，搭建一種情境，在最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生主動地加入到教學(xué)中。
比如，英語教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)高中一年級Module4Unit2《The Olympic Games》時，教師可以通過使用多媒體播放運動會頒獎的某一情節(jié)，向?qū)W生講述delighted、be delighted to do sth、honour、excite、hang on等單詞和詞組，讓他們通過觀看運動員在接受頒獎時所呈現(xiàn)出的激動表情，去加深對于詞匯的記憶力。
再者，英語教師
還應(yīng)該在教學(xué)中將一些復(fù)雜的教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成直觀易懂的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，教師在開展新的語法知識教學(xué)時，可以采用角色扮演以及游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識做到直觀把握。
(二)通過課堂互動交流構(gòu)建教學(xué)情境英語學(xué)習(xí)水平的提升在很大程度上依賴于學(xué)生的口語表達，只要敢于使用英語進行交流，學(xué)生的英語水平一般都不會太差。因此，英語教師在教學(xué)過程中，還可以通過與學(xué)生進行互動交流來有效構(gòu)建教學(xué)情境。比如，英語教師在教學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的教學(xué)過程中，可以通過使用多媒體播放當(dāng)時很受學(xué)生喜愛的電影視頻等，來與學(xué)生就某個話題進行互動交流，使學(xué)生自主的融入到英語聽說的環(huán)境中去，從而減輕學(xué)生對于聽說的恐懼感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正地達到從心理上接受英語知識。
(三)根據(jù)教材內(nèi)容的不同構(gòu)建教學(xué)情境高中英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，還應(yīng)該通過分析教學(xué)內(nèi)容對于不同的情境的適應(yīng)性，來構(gòu)建具體可行的情境教學(xué)方式。
比如英語教師在開始上高中一年級Module1Unit1《School life》時，可以通過在課堂中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生新進入高中校園而談?wù)撍麄儗igh school life的向往和感受的情境，讓學(xué)生分別就進入校園的感受，以及他們和教師同學(xué)之間相處的感覺等等，去談?wù)摗皐hat is yourdream school life like?”等類似的話題，以增加他們對英語表達的興趣。通過將教材與情境方式進行有效地結(jié)合，教師才能夠真正構(gòu)建出有效的教學(xué)情境。
情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法具有諸多適合高中英語教學(xué)的特征，能夠極大地推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的有效發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，一定要有意識地構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以此帶動教學(xué)活動的開展。
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