小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)探索論文
摘要：英語核心素養(yǎng)是通過英語教育教學(xué)，使學(xué)生逐步形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師要重視和加強英語核心素養(yǎng)教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)能得到進一步提升，為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)實踐
學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的學(xué)科教育教學(xué)過程中，逐漸形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它強調(diào)的是要在教育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的整體感悟，具有穩(wěn)定性、開放性與發(fā)展性的特點，是學(xué)生較好地適應(yīng)未來社會發(fā)展，促進終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的基本保障。為提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，要求教師在學(xué)生本位前提下，重視和加強英語核心素養(yǎng)教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)能得到進一步提升，為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
一、英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析
核心素養(yǎng)包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三方面的內(nèi)容，以及人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過學(xué)科教學(xué)來實現(xiàn)的。小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“核心”，具體是指學(xué)生的語言知識綜合應(yīng)用能力。文化品格是學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同能力，通過文化品格的培養(yǎng)，可以增強學(xué)生的跨文化交際意識與能力，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。思維品質(zhì)是指學(xué)生的記憶、理解、分析、綜合、評價和創(chuàng)新等思維個性特征。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，四者是相互聯(lián)系、相互影響、相輔相成的，學(xué)習(xí)能力貫穿于整個英語學(xué)習(xí)的全過程，是語言能力、文化品格、思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，而語言能力、文化品格、思維品質(zhì)則能進一步促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
二、開展英語核心素養(yǎng)教學(xué)的有效策略
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)是個體身心發(fā)展的重要階段。從學(xué)生個體成長與發(fā)展過程來看，小學(xué)階段是關(guān)鍵時期，比中學(xué)、大學(xué)教育更加重要。小學(xué)生尤其是中高年級的`小學(xué)生，進取心強，有旺盛的求知欲，喜歡探索和接受新鮮事物，正是學(xué)校通過學(xué)科教育立德樹人的好時機。因此，在小學(xué)階段通過學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。以下筆者通過小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐，提出如下開展英語核心素養(yǎng)教學(xué)的有效策略。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，提高學(xué)生英語語言運用能力
由于小學(xué)生的身體及心理特點等因素，決定了他們對新事物的好奇心強，喜歡新鮮、有趣的事物。所以教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，既要充分了解學(xué)情，又要在此基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點及教學(xué)內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語語言的特點，學(xué)會正確、得體地運用英語語言進行交際。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?中的PartA:Let’stalk＆Let’slearn時，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，貼近學(xué)生實際設(shè)計生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語解決實際問題。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可利用歌曲、游戲，或通過課前三分鐘英語自由交談，吸引學(xué)生注意力，烘托課堂氣氛。在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，遵循從簡到繁、從易到難的原則，引導(dǎo)學(xué)生基于文本知識，就萬圣節(jié)晚會活動進行開放式討論。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，可設(shè)計能力調(diào)查表，要求學(xué)生自主完成。這樣，既能幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識，又能幫助學(xué)生拓展所學(xué)語篇，引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)與生活中運用英語課堂知識，進而提高其英語語言運用能力。
�。ǘ┮虿氖┙蹋囵B(yǎng)學(xué)生英語文化品格
文化品格是學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，以及在英語知識與能力應(yīng)用中所表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。從小學(xué)英語教學(xué)情況調(diào)查來看，大部分教師對學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)比較重視，但忽視了對文化品格的培養(yǎng)，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效整體不佳。為此，要求教師不斷加強自身理論知識學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念，同時要關(guān)注國內(nèi)外教育教學(xué)的焦點及熱點問題。在課堂教學(xué)中，立足文本和課程，以生為本地引導(dǎo)學(xué)生在獲取中西文化知識的同時，深入、全面地理解中西文化的內(nèi)涵與差異，汲取文化精華，理解并尊重交際文化，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、道德觀，才能恰當(dāng)、得體地進行跨文化交際。例如，在人教版三年級上冊Unit5Let’seat！教學(xué)中，教師可以設(shè)計一系列的活動，既讓學(xué)生了解英國的飲食文化，又在比較中辨析中英飲食文化的差異及原因。
�。ㄈ├脝栴}驅(qū)動，提升學(xué)生英語思維特質(zhì)
在英語課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)建英語表達的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在學(xué)習(xí)動物單詞時，可把dog，cat等詞匯做成頭飾，設(shè)計一個森林動物開運動會的情境，吸引學(xué)生參與其中。通過對話，讓學(xué)生學(xué)會動物詞匯，了解“playfootball，playbas-ketbal，goswimming”等的應(yīng)用場景，進而驅(qū)動學(xué)生將所學(xué)英語知識靈活運用到英語交際中去。教師要通過大膽設(shè)疑，來點燃學(xué)生主動思考的熱情與積極性。還要注重新舊知識的結(jié)合，在溫故知新中提高學(xué)生的類比思維能力。英語學(xué)科知識都是存在邏輯關(guān)系的，在學(xué)習(xí)一些新詞匯時，可將具有相關(guān)或相反意義的詞匯進行同步教授和記憶，提高學(xué)生記憶單詞的效率。另外，教師教學(xué)中還應(yīng)注重與其他學(xué)科的融合，以拓寬學(xué)生的知識面，融會貫通所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)英語詞匯時，可利用語文拼音與英語字母的相似之處，來幫助學(xué)生記憶英語字母和英語單詞的發(fā)音；在講解關(guān)于體育運動的英語單詞時，可以結(jié)合體育運動項目輔助教學(xué)。
（四）采用多元化方法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。利用網(wǎng)絡(luò)微視頻等資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持。采用問題或活動驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。同時，教師要注重加強指導(dǎo)，及時為學(xué)生解惑答疑。
2.注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在小學(xué)中高年級，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用課外學(xué)習(xí)資源獲取相關(guān)信息。例如，在學(xué)習(xí)外研社版四年級上冊Module1Unit1LucylivesinLndon.時，就可通過小組合作策略，指導(dǎo)學(xué)生o利用圖書館、百科全書或互聯(lián)網(wǎng)等資源，從多種途徑搜索倫敦的相關(guān)信息資料來充實課堂學(xué)習(xí)，并在課堂上進行展示。綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)立足學(xué)生實際和教學(xué)實踐，通過創(chuàng)新的教學(xué)思想和方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更樂于、善于學(xué)習(xí)英語，以切實培養(yǎng)和提升他們的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效、高質(zhì)的英語素質(zhì)教學(xué)。
參考文獻：
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