情境教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)的應(yīng)用論文

　　摘要：隨著教學(xué)體制改革的深入發(fā)展，初中英語(yǔ)教育的重要性也日漸凸顯，同時(shí)，情境教學(xué)法的重要性也逐步顯現(xiàn)。與此同時(shí)，面對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教育課堂乏味無(wú)趣的現(xiàn)狀，情景教學(xué)法的實(shí)用性顯得尤為突出。希望在情景教學(xué)法的理論與實(shí)踐的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)與不足，通過(guò)改進(jìn)與發(fā)展，指導(dǎo)初中教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，更好地為教育服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)論文；高效課堂；教學(xué)觀念

　　創(chuàng)造性與實(shí)踐性是教學(xué)中永恒的主題。情景教學(xué)法正是充滿了創(chuàng)造，不斷創(chuàng)新，貼近生活，貼近實(shí)際，才能在當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)中占有越來(lái)越重要的地位，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，情景教學(xué)法也將在初中英語(yǔ)的高效課堂中起到支柱性作用。長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)積極性較低，情景教學(xué)法在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。情景英語(yǔ)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生學(xué)思結(jié)合。

　　一、情景教學(xué)法當(dāng)前現(xiàn)狀

　　當(dāng)前的教學(xué)體系中，英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生提高口語(yǔ)的情景交際能力，在新課標(biāo)體制改革的背景下，教師為了達(dá)到課改的要求，把情景教學(xué)法歸結(jié)于簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫的范圍內(nèi)，因而教學(xué)的本質(zhì)上仍是傳統(tǒng)的死記硬背的方式。

　　二、情境教學(xué)法未來(lái)發(fā)展

　�。ㄒ唬�構(gòu)建生活實(shí)際情景

　　理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐出真知，這是永不過(guò)時(shí)的真理。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生真正去實(shí)踐，才能產(chǎn)生效果。在課堂中，英語(yǔ)老師給學(xué)生講單詞，我們便可以構(gòu)設(shè)情景，利用實(shí)際物品使情節(jié)生動(dòng)形象。如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)名詞tea，blacktea，greentea，longingtea等。英語(yǔ)教師便可以拿來(lái)一些茶讓學(xué)生分辨，英語(yǔ)教師可以問(wèn)：whether“紅茶”is“redtea”，同學(xué)們可以說(shuō)：no，itisblacktea.這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂互動(dòng)，卻可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　（二）構(gòu)建課堂活動(dòng)情景

　　首先，歌曲是這個(gè)時(shí)代永不過(guò)時(shí)的偉大發(fā)明。我們每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的風(fēng)格的歌曲，英語(yǔ)老師可以根據(jù)班級(jí)狀況自行分組，進(jìn)行“入樂(lè)演唱”。通俗來(lái)說(shuō)，就是可以挑選自己比較喜歡的一篇英文文章，配上學(xué)生喜歡的音樂(lè)，比如周杰倫的《青花瓷》《東風(fēng)破》等一系列優(yōu)雅的曲風(fēng)。這樣英文就不再是一篇枯燥文章，相反它就是你鐘愛(ài)的一首歌曲。這就是情景教學(xué)法的獨(dú)特魅力。其次，課堂游戲也是情景教學(xué)法比較實(shí)用的方法之一，也是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。例如，我們平時(shí)在游戲中最常玩的“將錯(cuò)就錯(cuò)”游戲。教師在教室里走動(dòng)，隨意停在了一個(gè)學(xué)生的面前指著自己的鼻子說(shuō)：“Thisismyface”，被點(diǎn)到的學(xué)生就要指著自己的額頭說(shuō)：“Thisismynose”。如果這位學(xué)生對(duì)了就可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，反之，如果錯(cuò)了就要接受相應(yīng)的懲罰。

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　　摘 要：（三）構(gòu)建多媒體環(huán)境情景 多媒體教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)非常重要的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)方法與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)科技相結(jié)合，把原來(lái)晦澀難懂的內(nèi)容，通過(guò)多媒體立體、直觀地展現(xiàn)在我們的面前。同時(shí)聲音、圖像、文字等的有機(jī)結(jié)合使        

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法論文發(fā)表

　　（三）構(gòu)建多媒體環(huán)境情景

　　多媒體教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)非常重要的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)方法與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)科技相結(jié)合，把原來(lái)晦澀難懂的內(nèi)容，通過(guò)多媒體立體、直觀地展現(xiàn)在我們的面前。同時(shí)聲音、圖像、文字等的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生的理解更透徹。另外，加之英語(yǔ)教師制作的多媒體課件讓這種情景教學(xué)的方法發(fā)揮得十分適當(dāng)。

　�。ㄋ模�構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境情景

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，無(wú)論學(xué)生成績(jī)的好與壞，最困擾他們的非口語(yǔ)莫屬了。學(xué)生讀音不準(zhǔn)，甚至干脆不會(huì)讀，所以就索性不讀、不練。這就需要英語(yǔ)教師組織活動(dòng)，如繞口令，使學(xué)生敢于讀出來(lái)，發(fā)音只是其次，萬(wàn)事開(kāi)頭難。英語(yǔ)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行影片觀賞，然后根據(jù)影片進(jìn)行角色扮演，切身進(jìn)入到這個(gè)情境中去，從而建立一個(gè)高效課堂。

　　三、情景教學(xué)法注意事項(xiàng)

　　（一）收放自如，張弛有度

　　這就要求英語(yǔ)教師在課堂上要懂得掌握好度。在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)既要講通徹，使學(xué)生理解；同時(shí)，又不能講得太過(guò)，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了課堂之外，只關(guān)注了情景的故事，而沒(méi)有達(dá)到傳授知識(shí)的目的，這就得不償失了。

　�。ǘ�）貼近生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　初中英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中，設(shè)置的情景要與生活實(shí)際結(jié)合，不能為了讓學(xué)生理解就胡編亂造、捏造事實(shí)。這樣雖激發(fā)了學(xué)生的興趣，卻脫離了現(xiàn)實(shí)，不利于青少年的健康成長(zhǎng)。其次，對(duì)于那些年輕的教師來(lái)說(shuō)，不能為了迎合學(xué)生年輕、活潑，好動(dòng)的心理，而不從實(shí)際出發(fā)，偏離事實(shí)。

　�。ㄈ�）教師自身水平和素質(zhì)的提升

　　作為一個(gè)英語(yǔ)教師，同時(shí)是課堂的主要參與者之一，他應(yīng)該具有引導(dǎo)、組織這個(gè)課堂的基本能力。只有教師本身的水平與素質(zhì)不斷進(jìn)步和提高，才能引導(dǎo)課堂上情景教學(xué)進(jìn)程的收放自如。在日常生活中，要與學(xué)生較多的交流，傾聽(tīng)他們的想法、意見(jiàn)，不恥下問(wèn)，才能有能力營(yíng)造良好的師生氛圍，共同進(jìn)步。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)極其枯燥乏味，但是，如果利用正確的教學(xué)方法，英語(yǔ)何嘗又不是意義無(wú)限。初中英語(yǔ)不能光靠死記硬背和枯燥的老師講學(xué)生聽(tīng)。我們要走出這種傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方式，就是情景教學(xué)法。利用我們現(xiàn)實(shí)生活中顯而易見(jiàn)的現(xiàn)象，以及通過(guò)有趣的小游戲鞏固英語(yǔ)單詞與知識(shí)等等，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，更能讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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