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高職英語教育可持續(xù)發(fā)展探析論文
一、高職教育可持續(xù)發(fā)展中存在的問題
隨著教育體制的不斷改革,我國的高職教育得到了快速的發(fā)展,高職英語的教育水平也有了明顯的提高,但在發(fā)展的過程中還存在很多問題,影響著高職英語可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程,具體可體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
(一)高職英語教育無法滿足社會(huì)需求
高職英語教育系統(tǒng)有開放性的特點(diǎn),所以必須要適應(yīng)外部環(huán)境的發(fā)展需求,即滿足社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。當(dāng)代社會(huì)需要的是英語水平較高,可以在生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作中站在一線的人才,而傳統(tǒng)的高職英語教育只注重英語知識(shí)的傳授,導(dǎo)致學(xué)生的英語交際能力和使用能力不足,使得英語教育不能滿足社會(huì)實(shí)際的需求,從而使得學(xué)生英語知識(shí)與社會(huì)崗位要求不符,很難滿足社會(huì)工作的需求。
(二)高職教育生態(tài)主體發(fā)展比較落后
教師一直是教學(xué)中的主體,是促進(jìn)高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教師的教學(xué)水平和數(shù)量是影響生態(tài)系統(tǒng)的重要因素,從目前教育的發(fā)展情況來看,部分額高職英語教師的學(xué)歷較低,自身的英語水平能力稍欠缺,外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少,且英語教學(xué)方法和內(nèi)容較為落后,這些都制約著高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展。
(三)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足教育的生態(tài)功能
生態(tài)教育系統(tǒng)不僅要求學(xué)生牢牢的掌握英語的知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和使用能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一,只是一味的進(jìn)行機(jī)械的知識(shí)灌輸,這樣就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng),長期下來就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使英語課堂沒有生機(jī),學(xué)生不能很好的理解英語知識(shí),英語應(yīng)用能力就會(huì)很難提高,最后將難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
二、促進(jìn)高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的方法
。ㄒ唬┨岣吒呗氂⒄Z教師的水平
英語教育要想走可持續(xù)發(fā)展的道路,就要不斷提高英語教師的教學(xué)水平。高職院校要鼓勵(lì)老師參加教研、科研活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,從中不斷地學(xué)習(xí);還可以為老師爭取一些可以出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),豐富教師的理論知識(shí),提高英語的交際能力;同時(shí)老師要學(xué)以致用,將豐富的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。
。ǘ┗钴S課堂氛圍,提高自主學(xué)習(xí)能力
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場所,課堂氛圍影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。融洽和諧的課堂氛圍有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,利于開發(fā)學(xué)生的思維敏捷性,讓學(xué)生培養(yǎng)正確的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力
當(dāng)代社會(huì)所需要的人才,對(duì)綜合能力要求高,所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不要只注重英語知識(shí)的傳授,更要注重培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力。在授課的過程中要有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語技能的培訓(xùn),明確英語教學(xué)的目標(biāo),培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高技能人才,從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
三、結(jié)束語
總而言之,在生態(tài)教育體系的背景下,高職英語教育要想可持續(xù)發(fā)展,就要不斷彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,因材施教,從而滿足社會(huì)的發(fā)展需求。
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