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談初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)對(duì)策論文
【摘要】在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都發(fā)揮著非常重要的作用。優(yōu)化初中英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)，可以進(jìn)一步提高音標(biāo)教學(xué)的教學(xué)地位，幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行正確發(fā)聲、快速記憶并提高聽(tīng)力水平，所以音標(biāo)教學(xué)是初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的金鑰匙，初中英語(yǔ)教師需要制訂科學(xué)的音標(biāo)教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】音標(biāo)教學(xué)；初中英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)；教學(xué)策略
經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)建立了基本的學(xué)習(xí)情感，掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)非常分散，所以從初中階段開(kāi)始，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這就要求學(xué)生必須掌握音標(biāo)知識(shí)，準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音規(guī)則，促進(jìn)自身英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力和思維能力的發(fā)展，提升對(duì)英語(yǔ)詞匯認(rèn)知能力和自學(xué)能力的發(fā)展。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，初中英語(yǔ)教師對(duì)音標(biāo)知識(shí)的有效教學(xué)，可以幫助學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的勝利之門，是一把學(xué)生必須擁有的金鑰匙，以便為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、音標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性
1、幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音音標(biāo)學(xué)習(xí)的首要功能，就是可以幫助學(xué)生對(duì)陌生詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確發(fā)音，這對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)都是非常重要的。對(duì)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音是否準(zhǔn)確，會(huì)直接影響語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，以及各式各樣的人際交流活動(dòng)，所以學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)了對(duì)音標(biāo)知識(shí)的準(zhǔn)確把握，能夠準(zhǔn)確表達(dá)每個(gè)詞匯，然后才能完善地表達(dá)語(yǔ)句，傳遞個(gè)人的語(yǔ)言信息。同時(shí)，學(xué)生只有通過(guò)音標(biāo)掌握了某些詞匯的準(zhǔn)確表達(dá)方式，才能聽(tīng)懂別人的詞匯發(fā)音，明白別人語(yǔ)言表達(dá)中的信息。對(duì)于初中生而言，由于接觸的詞匯越來(lái)越多，每單元詞匯知識(shí)的教學(xué)任務(wù)比較重，很多時(shí)候需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和記憶，所以學(xué)生只有學(xué)好音標(biāo)，掌握音標(biāo)規(guī)律，掌握詞匯的正確發(fā)音，才能實(shí)現(xiàn)詞匯的有效積累。
2、提升學(xué)生聽(tīng)力水平在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，口語(yǔ)水平和聽(tīng)力水平是相輔相成的，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)知識(shí)并掌握音標(biāo)規(guī)律后，可以對(duì)自己的口語(yǔ)進(jìn)行糾正，讓自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)接近標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)，這樣才能更好地聽(tīng)懂他人英語(yǔ)表達(dá)中傳遞的各類信息。如果一個(gè)學(xué)生自己的英語(yǔ)詞匯都不能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確表達(dá)，那么即便別人的英語(yǔ)表達(dá)是規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生也很難真正聽(tīng)得懂，無(wú)法在語(yǔ)言交流中理解每個(gè)詞匯中的語(yǔ)言信息，從而形式聽(tīng)力障礙。所以說(shuō)，學(xué)好音標(biāo)知識(shí)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平的提升能夠形成有效地推動(dòng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生掌握音標(biāo)知識(shí)和規(guī)律之后，無(wú)論是在課堂上遇到陌生詞匯，還是在課外閱讀中遇到陌生詞匯，學(xué)生都可以通過(guò)音標(biāo)對(duì)新詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的拼讀和記憶，減少了對(duì)英語(yǔ)教師的過(guò)度依賴，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合英語(yǔ)工具書的應(yīng)用，學(xué)生甚至可以對(duì)陌生的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行全面的理解和記憶，克服了陌生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)障礙。例如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借助音標(biāo)對(duì)陌生詞匯進(jìn)行提前的發(fā)音、拼讀和記憶；在課外閱讀環(huán)節(jié)，即便遇到陌生詞匯或者遺忘的詞匯，可以通過(guò)音標(biāo)知識(shí)和查字典進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯量的不斷擴(kuò)大和英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的不斷提高，有效參與到英語(yǔ)課堂內(nèi)外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
二、初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的有效對(duì)策
1、提高對(duì)音標(biāo)教學(xué)的重視程度由于傳統(tǒng)教育體制下應(yīng)試教育思維的影響，很多初中學(xué)校對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重視程度不夠，很多教師只是一帶而過(guò)，沒(méi)有投入足夠多的時(shí)間和精力，影響了學(xué)生對(duì)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的準(zhǔn)確掌握。這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音和音標(biāo)教學(xué)重視程度不夠造成的。雖然目前中學(xué)教育已經(jīng)將英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力納入到了日�？己朔秶蜕龑W(xué)考試考核范圍之中，但是所占的分值比例比較小，所以教師和學(xué)生的重視程度不夠。因此，初中英語(yǔ)教師開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)時(shí)，必須提高對(duì)音標(biāo)教學(xué)的重視程度，通過(guò)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)案例讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和意義，學(xué)好音標(biāo)有益于學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫單詞，學(xué)生一旦掌握了音標(biāo)規(guī)則就可以提高單詞記憶效率，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工具，關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)的準(zhǔn)確發(fā)音、聽(tīng)力水平和人際交流能的提升，也是學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有效輔助。
2、將音標(biāo)教學(xué)與詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合在初中英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)被孤立的開(kāi)展，那樣只會(huì)讓學(xué)生感受到音標(biāo)學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，以及在理解和記憶上的困難。英語(yǔ)音標(biāo)共有48個(gè)，包括20個(gè)元音，28個(gè)輔音。20個(gè)元音包括12個(gè)單元音，8個(gè)雙元音。12個(gè)長(zhǎng)元音中有5個(gè)長(zhǎng)元音，7個(gè)短元音，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這些音標(biāo)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握比較困難，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也容易遺忘[4]。所以最有效的音標(biāo)教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)是音標(biāo)教學(xué)與詞匯教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。英語(yǔ)教師在制定教學(xué)方案時(shí)，可以選擇學(xué)生平時(shí)最熟悉和已經(jīng)掌握的一些詞匯，將音標(biāo)知識(shí)融入其中，這樣可以密切音標(biāo)教學(xué)與詞匯之間的聯(lián)系，既有助于學(xué)生理解音標(biāo)與字母之間的關(guān)系，又能幫助學(xué)生加快對(duì)音標(biāo)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生及早地形成純正的英語(yǔ)發(fā)音。在具體的教學(xué)中，由于輔音和輔音字母組合所發(fā)音比較單一，學(xué)習(xí)者很容易記住這些輔音及字母組合所對(duì)應(yīng)的發(fā)音，所以可以結(jié)合英語(yǔ)詞匯先教輔音再教元音，然后以元音字母為重點(diǎn)，強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯中的字母、字母組合的發(fā)音訓(xùn)練，掌握其讀音規(guī)則，這樣有助于學(xué)生提高音標(biāo)學(xué)習(xí)效率和詞匯記憶效率。
3、豐富音標(biāo)教學(xué)方法，提高趣味性很多學(xué)生反映音標(biāo)知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)遇到很多障礙，有的發(fā)音就是發(fā)不出來(lái)，甚至因此影響了音標(biāo)學(xué)習(xí)的積極性、自信心。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要重視音標(biāo)教學(xué)方法的創(chuàng)新，一味開(kāi)展示范教學(xué)和機(jī)械訓(xùn)練顯然是不夠的。為了提高學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，可以多采取一些趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，如讓學(xué)生兩人一組，組織一個(gè)“對(duì)對(duì)看”游戲：兩人面對(duì)面而站，互相監(jiān)督對(duì)方在發(fā)音時(shí)口型是否到位，這樣可以促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音；或者制作48張“音標(biāo)抽認(rèn)卡”，讓學(xué)生抽出帶有音標(biāo)的卡片進(jìn)行重復(fù)記憶，這樣的教學(xué)與訓(xùn)練方式，打破了以往教師對(duì)學(xué)生的機(jī)械灌輸，有助于增強(qiáng)學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)上的主體地位，提高音標(biāo)學(xué)習(xí)效率。
4、及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)由于音標(biāo)知識(shí)相對(duì)較多，記憶起來(lái)需要付出比較多的時(shí)間和精力，所以教師在教學(xué)時(shí)，要本著由少到多、由易到難、循序漸進(jìn)、及時(shí)鞏固的教學(xué)原則。在音標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)出現(xiàn)遺忘是非常正常的事情，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)后的一定時(shí)期內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同的鞏固和復(fù)習(xí)，也可以在日后的詞匯教學(xué)中不斷提及音標(biāo)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶成果，對(duì)于出現(xiàn)的知識(shí)遺忘和缺陷，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次的鞏固和復(fù)習(xí)，強(qiáng)化音標(biāo)知識(shí)的日常應(yīng)用，最終幫助學(xué)生真正掌握音標(biāo)知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
音標(biāo)是學(xué)生學(xué)好和積累英語(yǔ)詞匯知識(shí)的最有效、最重要的工具，初中生的詞匯學(xué)習(xí)只有提高對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視程度，握緊音標(biāo)這把金鑰匙，才能更好地掌握詞匯發(fā)聲與記憶的客觀規(guī)律。初中英語(yǔ)教師通過(guò)音標(biāo)教學(xué)策略的進(jìn)一步優(yōu)化，可以提高音標(biāo)教學(xué)的針對(duì)性，幫助學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中到正確發(fā)音、清晰表達(dá)，提高對(duì)陌生詞匯的理解能力和認(rèn)知能力，以及在課外的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]蘇紅燕.初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)策略探究[J].廣西教育，2015（41）：92-93.
[2]王元明.重視初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)提高教學(xué)策略[J].情感讀本，2015（14）:69.
[3]陳玉.解析提高初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)有效性的策略[J].校園英語(yǔ)，2017（08）：223.
[4]蘆穎.初中英語(yǔ)實(shí)施音標(biāo)教學(xué)的策略研究[J].新課程（中學(xué)），2016（08）：27.
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