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有關(guān)對(duì)高中英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的思考論文
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時(shí)期課堂教學(xué)改革的重要方向， 是推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程的重要手段。 現(xiàn)代信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與直觀性。 尤其是運(yùn)用于高中階段的英語教學(xué)中， 更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境與真實(shí)的交際情境， 這樣都將促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合水平的整體提高。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中階段英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)情景化
我們學(xué)習(xí)英語的目的就是能用英語來進(jìn)行正常的交流與溝通。 有效的語言學(xué)習(xí)不是學(xué)生掌握了多少詞匯與語法， 而是學(xué)生能夠用于正常的交流，使其成為交流的重要工具。英語學(xué)習(xí)不同于漢語， 二者有著本質(zhì)上的區(qū)別，對(duì)于以漢語為母語的高中生來說，常常習(xí)慣于用漢語來進(jìn)行思維， 而英語學(xué)習(xí)又大部分是在課堂上展開的， 缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與交際情景， 語法與詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用出現(xiàn)脫節(jié)，并不能活學(xué)活用，這是制約學(xué)生英語水平的一個(gè)主要因素。 實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)情景化，營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行更多的交流與交際， 這樣才能讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來， 促進(jìn)學(xué)生語言水平的整體提高。 現(xiàn)代信息技術(shù)正可以有效地解決這一問題，提供真實(shí)而自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的活動(dòng)化與情景化， 促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)交際化
以往的英語教學(xué)中， 教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機(jī)械的教學(xué)模式，學(xué)生處于次要從屬地位，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接受經(jīng)由教師所傳遞的教材上的現(xiàn)成的語言知識(shí)， 而且學(xué)生并不能將這些知識(shí)靈活地運(yùn)用于交際之中。 這正是傳統(tǒng)英語教學(xué)的最大弊端。 現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 可以通過模擬功能來再現(xiàn)交際場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的活動(dòng)與場(chǎng)景之中來展開語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用， 激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與交流欲望， 從而使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)與學(xué)習(xí)。 在不同的交際情景中運(yùn)用恰當(dāng)而得體的語言來展開交流， 這樣才能讓學(xué)生深入地掌握語言的精髓， 提高學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的駕馭能力。在具體的教學(xué)中， 一方面教師可以從網(wǎng)上直接下載課件運(yùn)用于教學(xué)中， 但要考慮到具體教情與學(xué)情， 否則就只能成為機(jī)械地照搬，不能更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高。 另一方面也可以利用英語教學(xué)資料庫(kù)， 從中選取最具代表性與針對(duì)性的素材在自己的精心安排與設(shè)計(jì)下來進(jìn)行制作。 這樣的教學(xué)更能貼近學(xué)生，貼近生活，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情， 更加利于學(xué)生深入地掌握知識(shí)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中， 教師扮演著十分重要的角色，傳道、授業(yè)、解惑，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是教師一個(gè)人自編自演的獨(dú)角戲， 將學(xué)生排除在教學(xué)之外。 而在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)對(duì)立的師生關(guān)系， 轉(zhuǎn)變師生角色， 讓學(xué)生與教師一起參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互動(dòng)，使課堂教學(xué)處于不斷動(dòng)態(tài)生成中。 教師的功能應(yīng)集中體現(xiàn)在如何將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，將智能轉(zhuǎn)化為智慧。 教師不再是信息的單向傳遞者，嚴(yán)格地控制教學(xué)，而是要從一個(gè)新的角度與高度來對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，以學(xué)定教，教要讓步于學(xué)。 當(dāng)然，這并不是要削弱教師的教學(xué)地位， 而是要讓師生成為共同的學(xué)習(xí)體， 發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，在師生之間展開積極的互動(dòng)，教師的直接灌輸減少，代之以在教師的組織與指導(dǎo)下師生借助于網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)平臺(tái)所展開的積極的互動(dòng)， 這樣的教學(xué)更能實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)校本課程資源
實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的開發(fā)這是新一輪課程改革的重點(diǎn)。 傳統(tǒng)英語教學(xué)中受各種條件的影響，教學(xué)只能局限于教材。 要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，就必須要改變機(jī)械的照搬教材，開發(fā)校本資源、生本資源，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語言水平的整體提高。 學(xué)生是鮮活的生命體，在學(xué)生之間存在一定的個(gè)性差異， 不同地區(qū)的學(xué)生有差異，即使同一地區(qū)，同一學(xué)校、同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生也存在差異， 如何真正實(shí)現(xiàn)因材施教， 促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性化地發(fā)展這是我們最為關(guān)注的話題。如何運(yùn)用一樣的教材來打造一個(gè)不一樣的教學(xué)呢?
現(xiàn)代信息技術(shù)將英語教學(xué)帶入了一個(gè)更加豐富多彩的世界， 有著更為豐富的教學(xué)信息， 同時(shí)又可以利用計(jì)算機(jī)的特殊功能來實(shí)現(xiàn)同一信息的不同傳遞方式， 這樣更能尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異， 為學(xué)生打造更加直觀，更能貼近生活的英語課堂，實(shí)現(xiàn)課程資源的重新開發(fā)， 使得英語教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更有情趣，更加有效。 在具體的教學(xué)中，教師要不斷提高自身對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭水平， 善于借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來提高自身的文化修養(yǎng)與英語水平，要能夠從學(xué)生的視角來審視英語教學(xué)， 選取最佳的教學(xué)素材，突出教師的教學(xué)風(fēng)格，來為學(xué)生打造一個(gè)富有魅力與特色的英語教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生和諧而有個(gè)性地發(fā)展。
五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的綜合水平
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶入了一個(gè)更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學(xué)， 將課堂與課外結(jié)合起來，更加利于學(xué)生語言水平、文化修養(yǎng)以及綜合水平的整體提高。 教師既可以在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)， 讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更有成效，同時(shí)又可以讓學(xué)生在課外來展開一系列的自主學(xué)習(xí)。從知識(shí)與技能的層面來說， 不管是在課內(nèi)還是在課外， 學(xué)生都可以接觸到教材之外的更多信息。 如可以讓學(xué)生在課外自主選擇觀看一些經(jīng)典英文影視劇， 這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音， 而且也可以讓學(xué)生從文化、風(fēng)俗等層面來深入地了解語言，這必將為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 從方法與能力的層面來說，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法， 更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與個(gè)性化， 這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)英語學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)， 從而使學(xué)生將對(duì)英語學(xué)習(xí)的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣， 讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一部分。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為高中階段的英語教學(xué)帶來了全面改革的重要契機(jī)，更能突出語言學(xué)科的生動(dòng)與活潑， 交流與交際功能，從而讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境之中，在豐富的交際情景之中展開主動(dòng)而快樂的學(xué)習(xí)，讓高中生的英語學(xué)習(xí)因此而變得更加精彩。
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