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高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)困境及解決對策論文

時(shí)間:2024-10-03 07:07:59 外語 我要投稿

高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)困境及解決對策論文

  摘要:翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教育教學(xué)模式,在高職英語的課堂教學(xué)中,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高高職英語的課堂教學(xué)質(zhì)量,以培養(yǎng)出更加具有適應(yīng)性及實(shí)踐性的英語專業(yè)人才。然而,在實(shí)踐應(yīng)用中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施依然面臨著眾多的問題急需采取相應(yīng)的對策加以改進(jìn)。

高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)困境及解決對策論文

  關(guān)鍵詞:高職;英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)困境;解決對策

  翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的現(xiàn)代教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)課堂的核心就在于“翻轉(zhuǎn)”,通過翻轉(zhuǎn),突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,轉(zhuǎn)變老師的主導(dǎo)角色,全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。英語本身就是一門語言類的實(shí)踐性課程,高職英語的主要教學(xué)目標(biāo)便是通過課堂教學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型英語專業(yè)人才。因此,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,高職英語老師更要明確自身的教學(xué)職責(zé),敢于面對翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中存在的問題,并積極的采取有效的對策加以改進(jìn)及解決,以更好的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在英語課堂教學(xué)中的重要作用,提升我國高職英語教學(xué)水平。

  一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念分析

  翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)上就是指課堂角色的徹底翻轉(zhuǎn)及改變。翻轉(zhuǎn)課堂通常主要表現(xiàn)在課堂前、課堂中以及課堂后這三個(gè)學(xué)習(xí)流程當(dāng)中。在課堂教學(xué)工作開展以前,學(xué)生通過查找與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及觀看教學(xué)視頻等,對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí);課堂上,再由老師對學(xué)生進(jìn)行分組式的教學(xué)輔導(dǎo)及強(qiáng)化訓(xùn)練,并開展以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中,提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐應(yīng)用能力;課堂后,老師還需要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教學(xué)平臺(tái),對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時(shí)的解答及指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。顯而易見,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中,老師與學(xué)生的課堂角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了更進(jìn)一步的明確,而老師則“由主轉(zhuǎn)輔”成為學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的重要輔導(dǎo)人員。這對于我國教學(xué)體制的發(fā)展來說是一次大膽的變革及創(chuàng)新[2]。

  二、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的困境

  1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的難以轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)當(dāng)中,老師往往發(fā)揮著主要的課堂教學(xué)作用,而學(xué)生則始終處于被灌輸式的教學(xué)模式之下,久而久之,促使學(xué)生逐漸喪失了對英語課程的學(xué)習(xí)興趣,甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡及反感的不良學(xué)習(xí)心理,導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)積極性不高,嚴(yán)重降低了我國高職院校的英語教學(xué)水平。此外,由于傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的根深蒂固,部分高職英語老師仍然沒有對翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無法在高職英語的課堂教學(xué)當(dāng)中被得以有效的實(shí)施及利用。2、課堂教學(xué)資源的匱乏翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生是建立在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展之上的,因此,在實(shí)踐應(yīng)用的過程當(dāng)中,往往需要以大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為基礎(chǔ)。然而,在我國當(dāng)前的高職英語教學(xué)當(dāng)中,仍然缺乏教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容適度且教學(xué)材料豐富的系統(tǒng)教學(xué)資源,這也在很大程度上降低了翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。3、教學(xué)評價(jià)機(jī)制不夠健全健全的課堂教學(xué)評價(jià)體制對提高高職英語的課堂教學(xué)質(zhì)量來說具有重要意義。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之下,高職英語老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通常只是采用單一的考試成績來進(jìn)行評價(jià),忽略了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,因此,無法對學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐學(xué)習(xí)起到積極的督促作用,造成高職英語專業(yè)學(xué)生普遍存在著“高分低能”的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。要想真正的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的促進(jìn)作用,老師還需進(jìn)一步解決教學(xué)評價(jià)機(jī)制不夠健全的首要問題,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,從而確,F(xiàn)有的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)境能夠適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需求[3]。

  三、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對策

  1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同,翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,因此,高職英語老師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)工作的時(shí)候,要首先明確翻轉(zhuǎn)課堂的核心概念,并采取有針對性的改進(jìn)對策及時(shí)的轉(zhuǎn)變當(dāng)下的課堂教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,制定出更加科學(xué)的,符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求的教學(xué)流程。同時(shí),要始終以學(xué)生為中心,創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),突出學(xué)生的課堂主體地位,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外老師也應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出課堂引導(dǎo)職責(zé),積極組織及監(jiān)督教學(xué)活動(dòng)的有序開展。2、完善教學(xué)資源,提高課程內(nèi)容質(zhì)量在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,高職英語老師要首先完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)所需資源,包括查找及選取更加切合當(dāng)前英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)素材、制作更加優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)課件、靈活運(yùn)用更加多樣的教學(xué)視頻等,為學(xué)生進(jìn)行課堂英語學(xué)習(xí)提供更加有利的學(xué)習(xí)條件,并創(chuàng)造出更加良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,以促使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,提高對英語課程的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí),老師還應(yīng)當(dāng)提高英語課程的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量,針對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn),對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)化的整合,對主要知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的分類及歸納,以更好的便于學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。3、健全評價(jià)機(jī)制,提高教學(xué)素養(yǎng)一方面,高職英語老師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,要逐步加強(qiáng)對教學(xué)評價(jià)工作的重視,并健全當(dāng)前的課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制,采取更加多樣化的評價(jià)模式及評價(jià)方式,對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力包括理論學(xué)習(xí)能力、口語表達(dá)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等進(jìn)行全方位的整體評價(jià),幫助學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)問題及學(xué)習(xí)優(yōu)勢。同時(shí),還可以采用學(xué)生互評,學(xué)生自評等多種評價(jià)方式來更好的完善教學(xué)評價(jià)體系。另一方面,老師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng),及時(shí)的調(diào)整課堂教學(xué)理念,從而更加有效的實(shí)現(xiàn)對英語翻轉(zhuǎn)課堂的控制及管理。

  四、結(jié)語

  翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用是當(dāng)代社會(huì)教育事業(yè)的必然發(fā)展需求,高職英語老師在開展課堂教學(xué)工作的時(shí)候,要正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的積極影響,并針對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn),及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及課堂教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),完善課堂教學(xué)資源及教學(xué)評價(jià)體系,從而更好的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的重要應(yīng)用價(jià)值。

  參考文獻(xiàn)

  [1]董月.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].英語教師,2015,15(06):73-76.

  [2]畢博賢.高職英語教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂的探討[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,3(03):54-58.

  [3]鐘偉秀.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的實(shí)證研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,15(03):40-44.

  作者:任園園

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