角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文

　　【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教育作為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)，受到了教師以及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。角色扮演教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。從角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的意義兩個(gè)方面，針對(duì)角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行了深入具體的分析。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；角色扮演；應(yīng)用

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，角色扮演這一環(huán)節(jié)既從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，又倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，還發(fā)展了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。所以，老師們可以在教學(xué)過(guò)程中，可以充分運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，角色扮演教學(xué)方法可以有效的活躍課堂氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的意義

　　角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的意義主要有以下幾個(gè)方面：第一，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；第二，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，英語(yǔ)本來(lái)就需要學(xué)生大膽的張開(kāi)嘴去說(shuō)，角色扮演就是讓學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生參與到角色扮演活動(dòng)中去，通過(guò)對(duì)話，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)得到明顯的提高；第三，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生們需要進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，許多英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程都需要學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　二、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

　�。保�在運(yùn)用角色扮演教學(xué)過(guò)程中要選擇合適的素材

　　教師在運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法的過(guò)程中，對(duì)于素材的選擇要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教師在選項(xiàng)素材的過(guò)程中一定要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際生活情況，教師多為學(xué)生選擇一些學(xué)生們熟悉的生活中的故事，在熟悉的環(huán)境下，學(xué)生們會(huì)更自如的表達(dá)自己的想法，這樣可以有效的增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與老師之間的交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于張開(kāi)嘴說(shuō)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，如果教師選擇的角色扮演素材學(xué)生們都不熟悉，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)的參與到角色扮演活動(dòng)中去，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；例如，在進(jìn)行“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ”教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容將學(xué)生劃分為若干小組，由于小學(xué)生對(duì)玩具、零食等事物比較感興趣，此時(shí)教師就可以為學(xué)生營(yíng)造出超市購(gòu)物的情景劇本，這樣一來(lái)有的學(xué)生扮演售貨員、有的學(xué)生扮演顧客，這樣的情景表演，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，教師在選擇教學(xué)素材的過(guò)程中一定要選擇一些趣味性強(qiáng)的素材，只有生動(dòng)有趣的素材才能夠激發(fā)學(xué)生參與到角色扮演活動(dòng)中去的興趣，讓學(xué)生全身心的投入到其中。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣不僅可以增加學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，在對(duì)其他學(xué)生的角色扮演內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們也可以從其他同學(xué)身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于其他同學(xué)身上的不足之處，自身也會(huì)加強(qiáng)注意。例如，在進(jìn)行“Ａｔ ｔｈｅ ｚｏｏ”教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)物對(duì)話表演，教師可以為學(xué)生展示各種動(dòng)物的貼紙圖片，并讓學(xué)生挑選自己所喜歡的動(dòng)物圖片貼在自己胸前，然后對(duì)喜歡的動(dòng)物進(jìn)行模仿。通過(guò)這樣的動(dòng)物角色扮演能夠使學(xué)生借助所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和自己的想象力來(lái)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行描述，更好的加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的了解和掌握。

　�。玻�在運(yùn)用角色扮演教學(xué)過(guò)程中要預(yù)先進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)

　　教師在運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之前，應(yīng)該預(yù)先進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，教師要以白雪公主這個(gè)故事作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)之前，應(yīng)該先讓學(xué)生們?cè)谡n下觀看白雪公主這部電影，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，然后選擇一個(gè)自己喜歡并且適合自己的角色進(jìn)行深入的了解，對(duì)自己喜歡的人物的性格以及人物的臺(tái)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后，教師根據(jù)學(xué)生們預(yù)習(xí)的情況把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們先在小組內(nèi)進(jìn)行排練；最后，教師在英語(yǔ)課堂上讓不同的小組進(jìn)行角色扮演表演，這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，有效的提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

　　３．角色扮演與生活實(shí)際相結(jié)合

　　英語(yǔ)教學(xué)偏重于聽(tīng)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，教學(xué)實(shí)質(zhì)旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演不僅可以讓學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)教學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的，教師可以為學(xué)生設(shè)定主題，讓學(xué)生自己組織表演素材。通過(guò)這種方式，可以使得角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更為靈活，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思維能力、想象能力。例如，教師可以設(shè)定角色扮演的環(huán)境“ｆａｍｉｌｙ”。然后，學(xué)生根據(jù)主題，可以扮演“ｆａｔｈｅｒ、ｍｏｔｈｅｒ、ｂｒｏｔｈｅｒ、ｓｉｓｔｅｒ”，學(xué)生可以自己選定角色，并且對(duì)自己的表演內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，然后進(jìn)行情景演繹。通過(guò)這種角色扮演，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以將生活更好的帶入到課堂活動(dòng)中，同時(shí)也在日常生活中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。角色扮演與生活實(shí)際相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)“啞巴”式英語(yǔ)教學(xué)的局限性，有助于學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性要求。

　�。矗�角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用反饋

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)角色扮演的具體應(yīng)用，可以開(kāi)展反饋評(píng)價(jià)活動(dòng)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生對(duì)角色扮演的滿意程度，以及角色扮演對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助。與此同時(shí)，教師還可以向?qū)W生征集角色扮演具體開(kāi)展的建議，對(duì)角色扮演的展開(kāi)方式以及角色扮演素材進(jìn)行優(yōu)化，使得角色扮演可以更好地與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。角色扮演是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果的有效手段，在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)角色扮演問(wèn)題，可以進(jìn)行更為靈活的調(diào)整，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)的方式進(jìn)行問(wèn)題糾正，不對(duì)學(xué)生造成心理上的壓力，營(yíng)造良好的課堂氣氛。角色扮演不僅符合當(dāng)前新課程改革下的教學(xué)要求，而且也更好的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在英語(yǔ)教學(xué)中要對(duì)角色扮演進(jìn)行靈活的應(yīng)用，取得更好的教學(xué)效果。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，教師在把角色扮演教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教師一定要注意每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境的過(guò)程中，一定要注重情境的生動(dòng)性以及豐富性，只有豐富有趣的教學(xué)情境，才能夠真正地吸引學(xué)生，讓學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。與此同時(shí)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情況參與到角色扮演活動(dòng)中去，讓學(xué)生在角色扮演的同時(shí)掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［２］周晶．角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究———以譯林版小學(xué)英語(yǔ)為例［Ｊ］．文教資料，２０１５，（１２）：１９５．

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