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初中英語課堂互動教學(xué)中存在的問題和解決對策分析論文
互動教學(xué)是初中英語課堂上的重要構(gòu)成元素， 初中英語教師必須給予足夠的重視。 互動教學(xué)不僅包含師生之間的交流與互動，也包含學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、互動性學(xué)習(xí)。 此種教學(xué)模式符合當(dāng)前教育教學(xué)方式，尊重學(xué)生課堂的主體地位，改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的低效乏味，提高了英語課堂上學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)能力，鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)和應(yīng)用能力。 下面筆者分析一下當(dāng)前英語課堂互動教學(xué)存在的一些問題并提出相應(yīng)的對策。
一、當(dāng)前初中英語互動教學(xué)中存在的一些問題
(一)課堂上喜歡強調(diào)教師的權(quán)威
初中英語課堂上實施的互動教學(xué)應(yīng)該是在平等民主的情況下進(jìn)行師生互動和生生互動， 可是很多的英語教師在教學(xué)的時候喜歡強調(diào)自己的權(quán)威， 這在一定程度上可以讓學(xué)生對教師保持一種敬畏感， 可是這必然會讓學(xué)生受到一定的影響而讓互動效果下降。 比如， 英語教師在課堂上提問后許多學(xué)生沒有勇氣舉手回答，又比如，學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)的過程中不敢提出心中所想的問題。 造成這些情況的主要原因就是學(xué)生多年臣服于英語教師標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威之下， 不敢鼓起勇氣進(jìn)行反抗，使得英語整節(jié)課都顯得沉悶無味，這就很難進(jìn)行所謂的互動教學(xué)。
(二)課堂氛圍不夠活躍
英語是初中學(xué)生必學(xué)的語言學(xué)科， 而只要是語言學(xué)科， 就必須多說多練才能夠?qū)W會學(xué)好，才能夠有所收獲，英語課堂上教師和學(xué)生以及學(xué)生之間使用英語實施溝通與交流，才能夠快速提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平和英語交流能力，因此，在課堂上實施互動教學(xué)非常必要。 可是受傳統(tǒng)因素的影響，目前一些英語課堂上仍然是以教師的教為重點， 以英語教師的講授為主要的教學(xué)方式， 基本上沒有顧及學(xué)生個性的需求和年齡特點， 沒有對英語課堂上互動教學(xué)給予足夠的關(guān)注， 深深地壓抑和限制了學(xué)生對英語的熱情和興趣， 這種情況會促使英語教學(xué)課堂沒有活躍的氣氛。
(三) 英語課堂上學(xué)生沒有互動學(xué)習(xí)的態(tài)度
因為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中受到各種因素的影響，例如，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)興趣、記憶能力、教師授課方式、學(xué)生的性格特點等等，讓很多學(xué)生不能夠在喜愛學(xué)習(xí)英語的過程中建立和養(yǎng)成良好的互動學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。 究其原因是初中生對于英語知識的掌握和學(xué)習(xí)動機比較感性，理性思維此時的發(fā)展還不夠成熟，對于英語的學(xué)習(xí)在一定程度上完全是根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，假如，一位學(xué)生對英語學(xué)習(xí)完全失去了自信，或者特別討厭本班英語教師的授課方法，這就使得這位學(xué)生不能夠主動進(jìn)入到英語互動教學(xué)過程中。 另一方面，一些學(xué)生在課堂互動的時候表現(xiàn)得特別謙遜，因此，不能夠主動回答英語教師的提問，心里擔(dān)心被其他同學(xué)看成是有意表現(xiàn)和炫耀賣弄，此種情況也是導(dǎo)致互動環(huán)節(jié)冷場的主要原因。
二、提高初中英語課堂上互動教學(xué)水平的對策
初中英語教師要想真正進(jìn)行互動教學(xué)，遵循當(dāng)前課改的要求， 有效提高英語課堂的效率， 就一定要在英語課前制定好完美合理的互動教學(xué)策略， 給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個愉快、輕松、興奮的互動氛圍，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的英語互動教學(xué)方式， 真正實現(xiàn)高效英語課堂，讓學(xué)生能夠一節(jié)課有一節(jié)課的收獲。
(一)英語教師要在課前精心設(shè)計問題 ，激發(fā)學(xué)生互動興趣
日常的教學(xué)活動中最為常見的師生互動活動就是教師提問學(xué)生回答，而互動環(huán)節(jié)是否精彩以及學(xué)生參與積極性是否高直接決定于教師所提的問題是否具有吸引力，假如教師經(jīng)常提出一些無效問題，或者是比較乏味的問題，時間一長學(xué)生就會失去回答英語問題的興趣，在互動環(huán)節(jié)參與度就會逐漸降低。 反之如果英語教師在課前能夠精心設(shè)計問題，讓問題可以環(huán)環(huán)相扣，并且問題具有趣味性、吸引性、提高性和思維性，就能夠在英語互動環(huán)節(jié)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度， 能夠使學(xué)生更好地融入課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。 另一方面，英語問答互動這一辦法不用僅僅局限于英語課堂上的師生問答，可以將之延伸。 比如，可以進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生之間的問答，提的問題也可以不限于課內(nèi)，也可以擴充到課外，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成問答和提問的習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生形成愛思考的好習(xí)慣，讓問答環(huán)節(jié)成為學(xué)生成長中的重要構(gòu)成部分。
(二)教師與學(xué)生要重視角色上的轉(zhuǎn)變
我們知道一個人在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)外語是最理想和合理的學(xué)習(xí)方法，可是一節(jié)課的時間畢竟有限，不能將大把的時間花在自然氛圍和英語學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造上，如果英語教師在授課的過程中長時間處于主導(dǎo)地位，那么一定會縮短學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語和交流英語的時間，使學(xué)生喪失作為英語學(xué)習(xí)者的主體地位。 因此，英語教師必須要注意師生之間角色的轉(zhuǎn)變，英語教師要盡量當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，不要做課堂的主體，要把主體地位還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在互動的過程中必須要注重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。
(三)豐富互動教學(xué)的內(nèi)容與形式 ， 活躍課堂互動氛圍
初中學(xué)生正是心理和身體成長的重要階段，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，但是因為其年齡特征，極易被外界環(huán)境干擾到他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，初中英語教師一定要科學(xué)設(shè)計多樣化的互動教學(xué)方式，不斷滿足初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的渴望， 來提高教學(xué)效果。 英語教師也可以增添一些學(xué)生喜聞樂見的互動教學(xué)方法， 這樣更容易被學(xué)生接受，學(xué)生也樂于參與其中， 使互動環(huán)節(jié)愉悅輕松，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。
(四)教師要重視對互動教學(xué)的管理
初中英語課堂在進(jìn)行互動的過程中常常會遇到各種各樣的問題，此時課堂上不僅需要一個傳播知識的教師，更需要一個睿智的教師，來引導(dǎo)課堂掌控節(jié)奏，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的管理。 例如，在互動環(huán)節(jié)如果課堂的紀(jì)律非常渙散和混亂的話，英語教師就必須立刻將學(xué)生的注意力吸引過來，維持好班級的學(xué)習(xí)秩序，要能夠冷靜及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生能夠處于高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。互動教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率，能夠很好地改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，能夠符合課改精神和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 初中英語教師要積極營造互動氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造思維，最終提高英語教學(xué)質(zhì)量。
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