獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新論文

　　【摘要】眾所周知，獨(dú)立院校的初衷和目的在于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，為社會(huì)輸送人才。這也在無形之中也為獨(dú)立院校公共英語教學(xué)指明了方向。在公共英語等級(jí)考試的引導(dǎo)下，獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)將側(cè)重點(diǎn)放置于如何提高學(xué)生考試能力，而非實(shí)踐運(yùn)用能力上。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式直接導(dǎo)致的后果是學(xué)生英語實(shí)踐技能低，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。新課改形勢(shì)下，對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語教育提出了更高層次要求，不僅要求其在公共英語教學(xué)中將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力充分結(jié)合起來，還要在各方面都得到保障情況下提升學(xué)生各方面能力。因此，創(chuàng)新公共英語教學(xué)模式的重要性也就得到突顯。

　　【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；公共英語；模式創(chuàng)新；重要性；途徑

　　隨著新課改理念深入貫徹落實(shí)，獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)改革也成為新形勢(shì)下教育改革的重中之重。就目前獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)模式創(chuàng)新現(xiàn)狀而言，形式不容樂觀，并未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。這就要求在人才競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的今天，獨(dú)立學(xué)院要想更好向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才，除依據(jù)本身實(shí)際情況制定切實(shí)可行發(fā)展戰(zhàn)略外，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，通過新的教學(xué)方法來剔除固化的教學(xué)形態(tài)，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造條件。獨(dú)立學(xué)院在審視公共英語教學(xué)有效性的同時(shí)，必須立足教學(xué)需要、社會(huì)變化，將公共英語教學(xué)新模式與實(shí)際需求有效銜接起來，進(jìn)而在教學(xué)改革上獲得更好成效，而這也是本文研究的重點(diǎn)。

　　一、獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

　　1.獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新能夠幫助學(xué)生提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。新形勢(shì)下知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)的資本及權(quán)力，成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱力量，基于此點(diǎn)，采取行之有效方式提升我國(guó)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力成為了社會(huì)各階層關(guān)注的焦點(diǎn)問題。為了更加有效應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所發(fā)起的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要加快我國(guó)英語教育改革步伐，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、專業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用人才。新形勢(shì)下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)這一艱巨任務(wù)并非只落到各大高校肩上，更是同樣與各獨(dú)立學(xué)院、中職院校息息相關(guān)�；�于此，新形勢(shì)下要求獨(dú)立學(xué)院公共英語教師創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在加快我國(guó)改革步伐的同時(shí)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，提升自身學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生未來獲得更深層次發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2.獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。近些年來，我國(guó)各大高校不斷加大招生規(guī)模，而高等教育也已經(jīng)由傳統(tǒng)精英式向大眾化方向轉(zhuǎn)變，現(xiàn)已成為當(dāng)前高校主要發(fā)展趨勢(shì)�；�于此，新形勢(shì)下對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提出了更高層次要求，其不僅要與各大高校人才進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，還要與越來越多的獨(dú)立院校學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，面臨著雙向壓力，如若還沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其培養(yǎng)出的人才將很難立足于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。換一種方式來說，獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新首要條件便是充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求多元化方面要求，進(jìn)而制定行之有效教學(xué)計(jì)劃，勇于實(shí)踐加快教學(xué)模式創(chuàng)新步伐，幫助學(xué)生全面了解公共英語，并且明確公共英語與自身未來發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。

　　3.獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新是振興學(xué)校的必經(jīng)之路。教師的創(chuàng)新教學(xué)可謂是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，學(xué)生的全面發(fā)展則是學(xué)校存在的生命源泉，只有兩者有效結(jié)合起來才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更加優(yōu)質(zhì)人才。只有進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式才能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助教學(xué)者高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，從另一方面來說，能夠?qū)崟r(shí)更新教學(xué)者教學(xué)觀念，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定行之有效教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)者對(duì)于學(xué)校的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。在獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)過程中更是如此，教學(xué)者通過多種方式營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，也只有這樣才能夠培養(yǎng)出身心健康且具有朝氣的人才，根本性提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為師生互相配合、齊抓共研、提高學(xué)校知名度創(chuàng)造條件，而這也是獨(dú)立學(xué)院振興學(xué)校的必經(jīng)之路。

　　二、獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新的具體方法

　　1.充分利用學(xué)校多媒體等現(xiàn)代化資源，創(chuàng)新公共英語教學(xué)模式。新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院要想獲得更深層次發(fā)展，為社會(huì)輸送更加優(yōu)質(zhì)人才，進(jìn)而增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。在獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身需要充分利用學(xué)校的教育資源。例如：語音室、多媒體教室、模擬會(huì)談室等。通過語音室既能夠鍛煉學(xué)生聽說能力，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在或者潛在不足，對(duì)于教學(xué)者來說更是如此，通過學(xué)生語音訓(xùn)練能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和學(xué)生實(shí)際英語水平，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生整體英語水平的提升。再有，要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大英語教學(xué)范圍，使得學(xué)生能夠在課堂與課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)者可以充分利用現(xiàn)代化聊天工具，微信、QQ等，通過建立微信討論組、QQ的聊天群的方式實(shí)時(shí)解答學(xué)生疑問，甚至于可使用英語交流，以此提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。從另一方面來說，教學(xué)者能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以“朋友”方式與同學(xué)進(jìn)行交流，無形之中拉近了與學(xué)生之間距離，為后續(xù)工作順利開展創(chuàng)造條件。再有，教學(xué)者還應(yīng)進(jìn)行多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。不可否認(rèn)，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)過程中也采用了多媒體教學(xué)方式，但是其效用卻并未最大限度發(fā)揮出來。其原因表現(xiàn)在多個(gè)方面，無新意、無吸引力則是主要原因。盡管采用多媒體教學(xué)但是使用的方法卻是放映與教材相關(guān)的幻燈片，不僅內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生的注意力也很難高度集中，因而教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。這就要求教學(xué)者一改常態(tài)，摒棄以往幻燈片放映的教學(xué)方式，制定全新教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)者可以將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分結(jié)合起來，為學(xué)生提供廣闊而又豐富的學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。例如：教學(xué)者可放映具有中英字幕的《魔光之城》、《泰坦尼克號(hào)》等國(guó)外優(yōu)秀影片，學(xué)生通過觀影方式，學(xué)習(xí)外國(guó)人是怎樣用英語進(jìn)行交流，并且在課后通過網(wǎng)絡(luò)要求學(xué)生進(jìn)行討論。一定程度上能提高學(xué)生語感和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，使得學(xué)生不再將公共英語視為心理負(fù)擔(dān)，相反其能樂于學(xué)習(xí)，甚至于能夠?qū)⒐�共英語教學(xué)內(nèi)容融入到自身專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)知識(shí)，學(xué)生基于這樣一個(gè)環(huán)境下能夠鍛煉聽、說能力，而這也是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)綜合型人才的本質(zhì)表現(xiàn)。此外，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生愛玩手機(jī)這個(gè)特點(diǎn)，可以推薦并且要求學(xué)生下載一些英語學(xué)習(xí)的手機(jī)APP進(jìn)行英語學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代手機(jī)功能強(qiáng)大，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種學(xué)習(xí)軟件層出不窮。其中，英語魔方秀，外研Q詞，百詞斬等等手機(jī)APP都是優(yōu)秀的手機(jī)英語學(xué)習(xí)軟件。這樣既能滿足學(xué)生手機(jī)不離手的習(xí)慣，也能更好提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)。達(dá)到在玩中學(xué)習(xí)英語的目的。

　　2.科學(xué)合理地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院公共英語課程設(shè)置，為公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新創(chuàng)造條件。獨(dú)立學(xué)院公共英語課程設(shè)置要在原有基礎(chǔ)之上增加口語和寫作及翻譯等方面的課程，尤其是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然若要想使得課程設(shè)置結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，就要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性和目的性地提高學(xué)生的職業(yè)性教育。在英語教學(xué)方面要包括：基礎(chǔ)語言知識(shí)、職業(yè)英語、商務(wù)英語、涉外交際英語等多方面，只有這樣才能夠高層次滿足學(xué)生就業(yè)需要，進(jìn)而為公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新創(chuàng)造條件。眾所周知，傳統(tǒng)公共英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生考試能力，而新形勢(shì)迫切需要教學(xué)者突破思想觀念，將側(cè)重點(diǎn)放置于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面。例如：教學(xué)者可針對(duì)某個(gè)話題營(yíng)造一種語言環(huán)境，可以就購(gòu)物、交通、餐飲、外交、旅游等多方面，模擬真實(shí)語言場(chǎng)景，學(xué)生可自由挑選話題。對(duì)話過程中可以是組與組、個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與小組等形式表現(xiàn)出來，為公共英語課堂注入活力的同時(shí)，也使學(xué)生在英語環(huán)境中提升了自己的口語能力。總之，就是要使公共英語教學(xué)“專業(yè)化”。

　　3.多元化評(píng)價(jià)方式。眾所周知，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式大多以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，并未高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)者創(chuàng)新教學(xué)模式首要任務(wù)便是建立多元化評(píng)價(jià)方式，從不同角度、多個(gè)層次評(píng)估學(xué)生。例如：評(píng)價(jià)過程中要綜合考慮學(xué)生英語功底、英語技巧、學(xué)習(xí)英語積極性和認(rèn)真程度等。從建構(gòu)主義角度出發(fā)：“受教育者是對(duì)外來知識(shí)重組的執(zhí)行者，不同的英語課程也應(yīng)當(dāng)有不同的實(shí)施策略”。例如：教學(xué)者可由之前單方面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互相評(píng)估、自我評(píng)估、教學(xué)評(píng)估等方式予以結(jié)合，確保評(píng)估結(jié)果的公平公正性，既能夠充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠鼓勵(lì)一些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。當(dāng)然評(píng)估方案應(yīng)多種多樣，如：情景再現(xiàn)、教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)協(xié)作、書面測(cè)試、交流互動(dòng)、互換職務(wù)等都可以實(shí)施。

　　結(jié)語：

　　新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)改革是教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，作為教學(xué)者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定行之有效教學(xué)計(jì)劃，確保培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，為獨(dú)立學(xué)院獲得更深層次發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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