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基于文化融入教學模式的高校商業(yè)英語雜志精讀教學策略論文
1 引言
商務英語課程里面的精讀課程(Intensive Reading)為學生提供了一個商務和英語結(jié)合的良好平臺。在該課程中，他們既能學到商務相關的應用常識，還能夠用英語表達觀點和想法。然而，盡管商務專業(yè)的綜合教學取得了很大的進步，但是商務英語精讀課程的教學仍然處于探索階段。
事實上，擁有能夠熟練進行對外交流的商務英語商貿(mào)人才已經(jīng)成為企業(yè)、特別是涉外企業(yè)的競爭優(yōu)勢。與此同時，涉外企業(yè)對于涉外人員的商務英語能力要求越來越高，既要懂得專業(yè)知識，精通英語，還要通曉國際慣例，善于文化交流。這反映了新時期社會對外語+商務人才的新需求。
2 商務英語精讀教學中存在的主要問題
根據(jù)對商務英語教學現(xiàn)狀的分析，筆者認為，商務英語教學的主要問題可以歸納為以下兩個方面：
(1)商務教學精讀不“精讀”，專業(yè)知識一知半解
什么是“精讀”?“精讀”不僅僅是對語言表達的推敲，還包括運用商務的專業(yè)知識對語言所闡述的場景、問題進行詳細的分析解說。然而，很多商務英語精讀課堂只做到了第一點。在諸多學者對商務英語教學所存在問題的分析研究中發(fā)現(xiàn)，大部分商務英語教師的知識存在局限性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，67.8%的商務英語教師是英語專業(yè)畢業(yè)生，所學的是語言文學，由于教學需要，他們才開始從事商務英語教學，雖有 64%的教師對擴充專業(yè)知識投入了許多的精力，仍有 72%的教師對商務專業(yè)知識感到困惑，表現(xiàn)出對商務英語教學信心不足。由此可見，教師的知識局限是導致商務英語精讀不“精讀”的主要原因之一。另外一個導致學生對商務知識一知半解的原因是商務教學的課堂設計。
眾所周知，商務知識的講解如果只是停留在理論層面上，學生就無法充分理解商務知識的內(nèi)涵，更談不上應用了。傳統(tǒng)的“翻譯+講解”模式仍然出現(xiàn)在大部分的商務英語課堂，學生在這種模式下學不到或者不能理解根本的商業(yè)知識，取得的效果甚微。
(2)缺乏對學生實際交際能力的熏陶
雖然商務英語的精讀課程也注重口語培養(yǎng)，但培養(yǎng)的目標卻漸漸偏離商務而偏向一般英語。由于學生缺乏商務英語詞匯，教師普遍感覺開展商務交流很困難，因此，久而久之，沒有商務背景的訓練培養(yǎng)，學生在商務英語方面的交際交流能力就一直得不到提高，就算畢業(yè)之時已經(jīng)具備了相當?shù)纳虅赵~匯水平，卻不知道如何在商務場景中應用。
3 以《新編商務英語精讀》為例，闡述文化導向模式在商務英語精讀教學中的應用
商務英語知識廣泛而復雜，要培養(yǎng)真正具有商務內(nèi)涵的大學畢業(yè)生，我們可以嘗試從文化導入開始。
所謂文化導向型教學模式，就是指一種將文化融入課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習能力與跨文化交際能力的新型教學模式。該模式在教學內(nèi)容上注重文化概念與思考方式的引入，突出相關文化內(nèi)容;在教學形式上注重學習主體作用的發(fā)揮。徐珂和郝玉榮指出，文化導向型教學模式應用于課堂可分為三個步驟：話題引入、課堂展示、拓展練習。在該模式下，大學英語課堂教學在強調(diào)學生聽、說、讀、寫技能培養(yǎng)的同時，還能將中西文化貫穿在教學之中，培養(yǎng)學習者的文化意識，從而更大程度地提升大學英語課堂教學效能，促進學習者在獲得英語跨文化交際能力的同時獲得跨文化交際意識。那如何將一般英語教學的文化導向模式應用到商務英語教學當中，以達到英語+專業(yè)知識的雙重目標呢?筆者采用教材《新編商務英語精讀2》里面的第十單元“Successful Business(成功的企業(yè))”進行詳細說明。言語是文化的載體，而不懂得文化的形式和原則，就不能真正習得言語。
商務英語教學的實質(zhì)特性就是經(jīng)過“英語”這種言語載體傳授商務方面的專業(yè)學問，學生再經(jīng)過言語的了解和剖析對其中承載的商務學問以及文化停止消化，然后加以應用。這個過程看似簡單，實踐操作起來難度卻很大，也給教學帶來了重重應戰(zhàn)。
(1)話題引入
Successful Business這個單元的主課文要求通過分析理解“Nokia”的企業(yè)文化(Corporate culture)，讓學生了解決定企業(yè)成功的要素是什么。因此，要分析具體的企業(yè)文化，必須先了解什么是企業(yè)文化。Step 1 筆者通過實際案例引入，設計簡單的問題來啟發(fā)學生思考，這一步驟也是培養(yǎng)學生分析以及邏輯表達的第一步。Step 2 解釋企業(yè)文化概念，引入企業(yè)文化理論框架，講解企業(yè)文化構(gòu)成要素 。
(2)課堂展示
第二部分回歸課文的學習，將“精讀”落到實處。首先分析Voice From Finland這篇文章的背景知識。通過對芬蘭的地理位置、國情俗節(jié)以及芬蘭人的性格特點的了解，分析芬蘭企業(yè)“Nokia”的文化背景對企業(yè)發(fā)展的影響;再回到企業(yè)本身，運用企業(yè)文化概念的要素來分析Nokia的文化氛圍;最后綜合歸納總結(jié)Nokia以及一般企業(yè)成功的具體要素，例如engaging people、creativity、risk-taking等等。
(3)拓展練習
了解了商務知識只是第一步，能否應用于實踐才是檢驗學習成果的唯一標準。因此，學習完畢之后，必須進行拓展。筆者傾向于在這一部分培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、獨立分析以及表達能力。因此，最后的課堂設計是布置一篇有關當代企業(yè)的案例文章，要求學生運用所學的商務知識去分析該企業(yè)的文化，歸納總結(jié)該企業(yè)成功與否的綜合要素，最好能夠加上自己對于企業(yè)發(fā)展的一些想法，以達到發(fā)展思維的目的。
4 結(jié)語
在商務英語教學中，語言教學與文化教學是相輔相成的，應將二者有機地結(jié)合起來，把商務文化知識充分貫穿其中，這樣才能既培養(yǎng)學生的語言能力，又能培養(yǎng)他們汲取商務知識、應用商務知識適應社會的技能。為了適應新時代對于商務英語專業(yè)的能力要求，商務英語教學教師必須加強文化教學意識，努力構(gòu)建全景式的文化知識理念，有效地強化學生的文化認知能力。
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