高中英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)論文

　　一、語(yǔ)言文化的內(nèi)涵

　　語(yǔ)言是人們交流思想的媒介，是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號(hào)，更是人類(lèi)最重要的交際工具。而語(yǔ)言文化，是語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言與文化關(guān)系思考的學(xué)科。這個(gè)學(xué)科使語(yǔ)言學(xué)研究不止于語(yǔ)言形式，而且也通過(guò)語(yǔ)言來(lái)研究一個(gè)民族文化的過(guò)去和將來(lái)。因?yàn)檎Z(yǔ)言之中蘊(yùn)含著文化，而文化的豐富和發(fā)展又得益于語(yǔ)言，兩者的關(guān)系是相得益彰的。所以我們說(shuō)語(yǔ)言文化是人們對(duì)語(yǔ)言這一精神財(cái)富的創(chuàng)造和發(fā)展成果的總和。

　　二、文化教學(xué)在高中英語(yǔ)的現(xiàn)狀

　　在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要側(cè)重語(yǔ)言系統(tǒng)本身的學(xué)習(xí)，比如詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音以及發(fā)音規(guī)則等這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)生活中，也注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視了英語(yǔ)文化背景的教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言文化教學(xué)有足夠的重視。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就形成了只要會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言使用規(guī)則說(shuō)英語(yǔ)不論是否違背其文化背景的語(yǔ)言習(xí)慣。雖然他們說(shuō)的英語(yǔ)毫無(wú)語(yǔ)病，也很通順，但是他們?cè)谡嬲�和外�?guó)人溝通時(shí)卻總會(huì)引起誤會(huì)和矛盾。比如，很多中學(xué)生在和外國(guó)人交流時(shí)，總是會(huì)問(wèn)到外國(guó)人的年齡、國(guó)籍、婚姻狀況等等，因?yàn)楸舜瞬粔蚴煜ぃ�外�?guó)人會(huì)覺(jué)得這樣的問(wèn)題是在窺探自己的隱私，盡管你只是想對(duì)他表示你的友好。當(dāng)我們對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)分析過(guò)后，就不難看出之所以出現(xiàn)這種情況的原因主要是因文化的差異性而引起的誤會(huì)�？梢�(jiàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不學(xué)習(xí)該語(yǔ)言背后的文化背景，是事倍功半的。所以，我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中，不僅僅要讓學(xué)生了解英語(yǔ)的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。

　　三、針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)現(xiàn)狀的解決措施

　　1.提高教師對(duì)英語(yǔ)的文化背景的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該首先提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景的認(rèn)識(shí)，我們知道，一門(mén)語(yǔ)言經(jīng)過(guò)歲月的長(zhǎng)河的洗禮過(guò)后仍舊能得到廣泛的運(yùn)用，是一定承載著這個(gè)民族優(yōu)秀而豐富的文化內(nèi)涵的。如果一個(gè)教師都沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景有足夠的認(rèn)識(shí)，那就更別提對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)和培養(yǎng)了，所以提高教師對(duì)英語(yǔ)的文化背景的認(rèn)識(shí)是增加學(xué)生了解英語(yǔ)文化的前提。

　　2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的意識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的主觀能動(dòng)性。高中英語(yǔ)教師，應(yīng)注重提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣的培養(yǎng)。由于學(xué)生和家長(zhǎng)的在應(yīng)試教育環(huán)境下的對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的功利性心態(tài)，可能也是導(dǎo)致學(xué)生只在乎英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)成績(jī)的提高，對(duì)口語(yǔ)的重視程度不夠的原因，更不要說(shuō)對(duì)英語(yǔ)文化的重視程度了。所以英語(yǔ)教師在日程的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)教育模式，避免傳統(tǒng)教育模式的弊端，不應(yīng)只是一味地追求英語(yǔ)成績(jī)的提高，而是要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)并正確掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。高中英語(yǔ)教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)文化的教授。比如教師可以根據(jù)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生收集關(guān)于英語(yǔ)文化的風(fēng)土人情或能突出其文化的特色的旅游景點(diǎn)。這樣做能讓學(xué)生對(duì)英國(guó)乃至世界各地的風(fēng)土和人文都能理解到的同時(shí)，教師也要對(duì)這些文化和我們國(guó)家的文化之間存在的差異進(jìn)行講述，使學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化有一個(gè)更為深刻的理解，這樣才真正提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際水平，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　3.提高學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的重視程度，引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)的教育方式，讓學(xué)生英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合。只有學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)有了足夠的認(rèn)識(shí)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施。學(xué)校要注重引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)的教育方式，這樣對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化的了解方面會(huì)有很大的作用，不僅在提高學(xué)生的口語(yǔ)能力同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)文化的魅力，提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

　　總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)，更要注重英語(yǔ)文化背景的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)文化才是熟練掌握一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)階段的中國(guó)英語(yǔ)的教育，只注重學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，不注重英語(yǔ)文化背景的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在和外國(guó)人交流時(shí)，經(jīng)常引起誤會(huì)，溝通不夠順暢。但是只要教師提高自身對(duì)英語(yǔ)文化的重視程度，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，并且學(xué)校也要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的意識(shí)的提高。只有這樣才能讓學(xué)生真正熟練掌握好這門(mén)語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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